新時期高校書法藝術教學改革新思考

廖紅兵

【摘 要】文章針對目前書法教學中存在的問題，提出改革措施，以供交流探討。

【關鍵詞】書法 教學 改革

以漢字為載體的中國書法藝術是中國傳統(tǒng)文化的精髓，是一種最能體現(xiàn)中華民族審美意識與情趣的藝術。2009年9月，聯(lián)合國教科文組織保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)政府間委員會審議并批準中國書法列入《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》。在高等院校開設書法課程，對提高大學生的文化素質(zhì)、鑒賞能力和審美能力有著非常重要的意義。近年來，隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，由于社會對文化藝術的重視，使高校書法煥發(fā)出一股新的活力。但在喜人的形勢背后也會存在各種問題，高校書法教育不容樂觀。書法教師水平普遍較低，大學生缺乏書法欣賞水平等，這些問題不同程度地阻礙著高校書法教學的推廣，教學質(zhì)量更難以保證。如何解決這一系列的問題，推動書法教學的發(fā)展和完善，是高校書法教學的當務之急。

一、高校書法教育現(xiàn)狀的不足

（一）教育設備、資料投入不足

在高校書法專業(yè)的教育過程中，各高校配套的設施、設備、資料遠遠跟不上要求，尤其是各種圖書資料的投入明顯不足。由于書法專業(yè)的特殊性，除理論書籍外，它更需要大量印刷精美逼真甚至是原作的參考資料，但是添置這些資料便需要比其他學科大得多的投入，這明顯是短期內(nèi)難見回報的“蝕本”生意。沒有資料參考的學習，這種結果可想而知。

（二）教學方法陳舊

“書法教學的效果好壞，教學方法是個關鍵問題?！爆F(xiàn)在很多高校的書法教學仍然采用傳統(tǒng)的描紅、臨帖等教學手段，而忽視了充分運用電腦多媒體、幻燈機、投影儀的教學功能及效果。書法具有極強的實踐特性，目前高校的書法課，大多停留在泛泛而談的理論知識宣講，缺少對學生的實踐和實訓教學。傳統(tǒng)的書法教學模式雖然可以讓學生掌握書法技法甚至在較短時間內(nèi)改善學生書寫的水平，但陳舊單一的教學方法與手段已經(jīng)不能適應時代對人才培養(yǎng)的要求，缺乏適應性和針對性，脫離大學生培養(yǎng)需求，不能引起學生共鳴，從而影響書法教學效果。

（三）書法教學考核評價方式單一

受傳統(tǒng)書法教學考核評價模式機制的影響，現(xiàn)今高等學校仍然是把“考試”“考勤”及“作業(yè)”作為考核學生的主要考評方式，雖然這種考評方式確實能對學生的書寫技能水平的高低進行評價，但書法藝術課程教學對學生的綜合能力、綜合素質(zhì)、思維方式等的影響則未能體現(xiàn)出來。長始以往照搬這種傳統(tǒng)的考核評價模式，很難真實地反映教學的基本情況，不利于進一步完善書法教學，更不利于大學生對書法的傳承。

（四）師資不盡合理

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國有80多所高校開設了書法專業(yè)，但是現(xiàn)有的師資大多是憑借自己的興趣愛好，缺少系統(tǒng)的學習，導致師資水平高低不齊。在數(shù)量上也存在不足，上課時常是一個教學班幾十個人擠在一起。并且，很多擔任書法教學的老師雖然有一定的書法理論，但實踐教學卻一般；有的擅長書法實踐教學，但卻不善于教學講解示范，這些都嚴重影響了教學質(zhì)量。此外，由于書法訓練需要多年的實踐積累，高校書法師資的年齡層次偏大，年輕的書法師資匱乏。書法教師水平普遍較低，指導不了學生提高書法水平，這在一定程度上澆滅了大學生學習書法的熱情，不利于書法教學的提高。

二、高校書法教學改革措施

（一）更新觀念認識，加大教學環(huán)境的投入

學校主管領導及書法教育工作者務必要更新觀念，在管理上應該體現(xiàn)以人為本的思想，努力創(chuàng)造良好條件，出臺相關政策，如，教務部門可合理制訂書法藝術課的教學計劃；加大資金投入，重點改善教學設施配備和教學活動場地的條件；進一步完善教育教學改革的激勵機制等。

（二）創(chuàng)新教學模式，提高教學效果

在教學手段方面，根據(jù)需要適時選取古今大書法名家的感人事跡，利用多媒體影視功能，向學生展示書法的發(fā)展歷史，通過現(xiàn)代化的書法教學方式，讓學生更直觀地欣賞到名家的優(yōu)秀書法作品，讓學生明白書法是藝術寶庫中的精髓，是中華民族的驕傲，從而大大激發(fā)了學生對書法的學習興趣，提高了課堂教學質(zhì)量。在教學內(nèi)容方面，應涵蓋書法基礎知識、書法基本技能、欣賞與創(chuàng)作等方面的內(nèi)容。在教學進度方面，則需要由易到難，循序漸進，讓學生始終保持一種學習的新鮮感，有效避免厭倦抵觸情緒。

（三）改革書法教學評價方式

書法教學評價是對學生書法學習效果做出客觀的評價，是書法教學指導的延續(xù)和提高，是改進教學，提高教師教學水平的一次重大考驗，也是書法教學的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學中，教師要充分調(diào)動學生的主觀能動性，真正做到對學生學習結果評價方式的多樣化，開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制，幫助學生通過書法藝術的學習，學會發(fā)現(xiàn)、評價自己，在鑒賞書法作品和書法作品創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)主體意識，豐富學生內(nèi)心情感以及激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)文化。

（四）加強師資建設

首先要定期開展書法教學研究，如開展教學示范課、說課、評課，撰寫學術論文等形式進行教研改革。其次要加強教師“三筆字”基本功的學習，為了提高教師的書法理論水平和教學實踐水平，可以組織有書法實踐及理論經(jīng)驗的教師舉辦書法講座，或聘請中國書法家協(xié)會的專業(yè)書法家到學校為教師和學生開展書法講座。此外，要加強書法教師的進修，以吸取大量的前沿知識，加以內(nèi)化，為自己的教學實力逐漸增加籌碼。同時，為了開闊書法教師的視野，也可以鼓勵其參加全國及各地級市教育部門、書法家協(xié)會舉辦的書畫比賽，定期或不定期到兄弟院校參觀學習交流經(jīng)驗。

總之，作為以漢字為表現(xiàn)對象的中國書法藝術在中華民族文化發(fā)展的歷史長河中，發(fā)揮著不可或缺的作用。高校作為文化傳播的搖籃，需要不斷進行書法教學的探索、積累，為中國書法文化的傳承作出貢獻。

【參考文獻】

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