論踐行新綱要，創(chuàng)新講師培訓(xùn)管理模式

張海成

【摘 要】百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石。根據(jù)黨的關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，需要不斷加強(qiáng)和完善素質(zhì)教育工作。創(chuàng)新講師培訓(xùn)管理模式，提高講師水平，對(duì)開(kāi)展素質(zhì)教育工作具有重要意義。本文圍繞國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，提出了一些關(guān)于如何開(kāi)展講師培訓(xùn)管理工作的建議，希望有助于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新綱要 講師培訓(xùn)管理 參與式培訓(xùn)

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）指出，我國(guó)新時(shí)期教育的戰(zhàn)略目標(biāo)是“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”。新綱要指出我國(guó)要加快發(fā)展繼續(xù)教育，進(jìn)而構(gòu)建靈活開(kāi)放的終身教育體系。講師培訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)在新綱要的指導(dǎo)下，靈活開(kāi)展教師培訓(xùn)管理活動(dòng)，并創(chuàng)新我國(guó)講師培訓(xùn)管理模式。

一、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，開(kāi)展參與式培訓(xùn)

在新時(shí)期，如何踐行新綱要，創(chuàng)新講師培訓(xùn)管理模式，講師培訓(xùn)管理工作的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)從教育方式上進(jìn)行，通過(guò)開(kāi)展參與式培訓(xùn)，強(qiáng)化主講師與參與者的交流，相互學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，提高講師水平。

新綱要指出我國(guó)人才培養(yǎng)體制需要改革，人才培養(yǎng)工作要注重“學(xué)思結(jié)合”，提倡“參與式教學(xué)”。根據(jù)新綱要的人才培養(yǎng)精神，講師培訓(xùn)管理方式需要進(jìn)行創(chuàng)新。為適應(yīng)新時(shí)期教育改革要求，講師培訓(xùn)可以采取參與式培訓(xùn)。參與式培訓(xùn)是一種學(xué)思結(jié)合的培訓(xùn)方式。它以啟發(fā)式、討論式教學(xué)為主，以幫助學(xué)員學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的，通過(guò)參與式培訓(xùn)可以激發(fā)學(xué)員的好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參與式培訓(xùn)可以為學(xué)者提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和自由探索的空間，有利于提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。

通過(guò)參與式培訓(xùn)，培訓(xùn)師可以創(chuàng)設(shè)情境或給予材料，給講師提供一個(gè)平等、合作、交流的平臺(tái)，講師可以在一起共同分享已有的經(jīng)驗(yàn)，共同研究新的理論。參與式培訓(xùn)既可以提高培訓(xùn)效果，又可以通過(guò)典型課例研討，拓展講師的思維視野，有效踐行新綱要中“靈活開(kāi)放”的教學(xué)管理要求。

參與式培訓(xùn)關(guān)注個(gè)體多層面的交流，學(xué)員可以廣泛發(fā)言，具有很強(qiáng)的研討性，能夠確保學(xué)員的參與。在參與式培訓(xùn)中，需要給每個(gè)參與培訓(xùn)的講師充分的機(jī)會(huì)和空間，分享個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)都是個(gè)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累的無(wú)形財(cái)富，他們?cè)诜窒磉@些經(jīng)驗(yàn)時(shí)，會(huì)有一種主人翁的感覺(jué)。這樣他們可以從中獲得新的啟示和靈感，在交流中形成新的認(rèn)識(shí)。

參與式培訓(xùn)需要有一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)員們?nèi)谌胙杏懙呐嘤?xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在參與式培訓(xùn)中，既要有學(xué)生靜態(tài)聆聽(tīng)主講講師授課的實(shí)踐，又要有講師上課動(dòng)態(tài)討論時(shí)間，同時(shí)教學(xué)課堂安排要靈活多變，做好調(diào)節(jié)控制工作。將培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)變成合作式培訓(xùn)，這同時(shí)也體現(xiàn)了新綱要中的“改革創(chuàng)新”精神。

二、科學(xué)開(kāi)展培訓(xùn)管理工作

（一）合理使用培訓(xùn)管理工具

講師培訓(xùn)工具是指為有效開(kāi)展講師培訓(xùn)工作而開(kāi)展的教師培訓(xùn)需求調(diào)研、培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估等活動(dòng)。新綱要指出，“為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件”，因此，選用最合適的管理工具，才能提高培訓(xùn)質(zhì)量。創(chuàng)新講師培訓(xùn)管理模式應(yīng)當(dāng)樹(shù)立發(fā)展新理念，抓緊人才能力建設(shè)觀念，并構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。

講師培訓(xùn)管理需要合理借助培訓(xùn)管理工具，它可以輔助培訓(xùn)前做好調(diào)研，在前期調(diào)研基礎(chǔ)上，充分分析參與培訓(xùn)人員所面臨的問(wèn)題，并根據(jù)講師們的培訓(xùn)需求和專業(yè)開(kāi)展培訓(xùn)工作。同時(shí)，可以利用培訓(xùn)管理工具調(diào)查學(xué)員的具體教學(xué)管理難題，將這些管理難題以參與式授課方式進(jìn)行探討。教師培訓(xùn)管理工具包括各種應(yīng)用表格、模擬沙盤(pán)、設(shè)計(jì)方案樣式、行動(dòng)手冊(cè)、工作流程圖、管理軟件等。講師培訓(xùn)管理工具有效監(jiān)測(cè)了教師的培訓(xùn)質(zhì)量，是一種有效踐行新綱要的為學(xué)習(xí)者提供“方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件”理念的管理新模式。

（二）強(qiáng)化培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估體系

由于傳統(tǒng)的講師培訓(xùn)工作針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)方式方法單一，培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估方法不到位，導(dǎo)致講師培訓(xùn)效果不明顯。創(chuàng)新講師培訓(xùn)管理工作，需要改變講師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估模式，通過(guò)建立合理的培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估體系，提高講師培訓(xùn)效果。

講師培訓(xùn)工作要重視對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)估，要將管理中的過(guò)程評(píng)估與培訓(xùn)績(jī)效評(píng)估有效結(jié)合。這既可以了解學(xué)生培訓(xùn)的效果，也可以發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中的不足，同時(shí)也能夠了解到學(xué)員們?cè)诮邮芘嘤?xùn)后，在實(shí)踐工作過(guò)程中是否因?yàn)樾碌慕逃砟畹霓D(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。通過(guò)講師培訓(xùn)評(píng)估工作，可以了解到講師是否適應(yīng)教育理念的變革，有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)教育工作的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)以新綱要為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)新綱要中的教育精神，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，才能推動(dòng)我國(guó)教育水平的提高。講師是教育工作開(kāi)展的實(shí)踐者，提高講師的水平對(duì)開(kāi)展教育工作具有重要的意義。講師培訓(xùn)管理工作應(yīng)當(dāng)踐行新綱要，創(chuàng)新講師培訓(xùn)管理模式，才能逐步提高我國(guó)講師的整體水平，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育工作。

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