高中政治課的有效性教學(xué)策略初探

溫志偉

【摘 要】在21世紀(jì)背景下，為了促使我國(guó)教育不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，必須培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。隨著新課改的實(shí)施，對(duì)我國(guó)的素質(zhì)教育也有了進(jìn)一步的要求，尤其是發(fā)揮學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的作用在素質(zhì)教育中起著重要作用。文中結(jié)合筆者往年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高高中政治課堂的教學(xué)有效性展開了分析，并從營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面提出了一些教學(xué)策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中政治課 有效性教學(xué) 教學(xué)策略

我國(guó)自2004年來初步開始實(shí)施高中的新課程改革，在新課改背景下，教育部門對(duì)教師、課堂教學(xué)都有了更高的要求。不僅要求高中教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)，而且要求學(xué)生充分發(fā)揮自身主體參與作用，真正參與到課程的教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)的有效性目標(biāo)。下面就提高高中政治課堂有效性的教學(xué)策略展開分析。

1 營(yíng)造和諧的政治課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多提問

1.1營(yíng)造和諧的政治課堂教學(xué)氛圍

在高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造和諧、自主的課堂氣氛，潛移默化的影響學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、大膽提問。教師可以通過給予提問的學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及鼓勵(lì)，支持學(xué)生多提問。另外，對(duì)于不善于提問的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生提出問題，教師應(yīng)當(dāng)稱贊、表揚(yáng)其勇氣，然后再讓學(xué)生們共同探討、分析問題，減輕學(xué)生的精神束縛感與心理負(fù)擔(dān)，便于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。

1.2以溫和的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多提問

由于當(dāng)前高中政治教學(xué)過程中，學(xué)生主動(dòng)提問的情況較少，大部分學(xué)生擔(dān)心自己提的問題被同學(xué)或老師笑，或者因擔(dān)心出丑、羞怯害怕而不敢提問。因此，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造和諧、自主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、大膽提問。教師可以通過給予提問的學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及鼓勵(lì)，支持學(xué)生多提問。另外，對(duì)于不善于提問的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生提出問題，教師應(yīng)當(dāng)稱贊、表揚(yáng)其勇氣，然后再讓學(xué)生們共同探討、分析問題，減輕學(xué)生的精神束縛感與心理負(fù)擔(dān)，便于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。

2提高學(xué)生主體在政治課堂教學(xué)中的參與度

在當(dāng)前的教學(xué)改革背景驅(qū)動(dòng)下，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用是必然趨勢(shì)。當(dāng)前我國(guó)高中政治課堂學(xué)生主體參與教學(xué)的情況不佳，學(xué)生的參與度、參與范圍、參與形式等都存在較大問題。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到其自身主體參與到教學(xué)中的作用與重要性。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)手法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力為主，真正提高高中政治課堂的教學(xué)效率。

2.1合理定位教師角色，創(chuàng)新教學(xué)理念

隨著新課改的實(shí)施，為了保證政治課堂教學(xué)的有效性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與的教學(xué)目標(biāo)，必須合理定位教師角色。教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到，教學(xué)過程中的主體角色是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)做的，是在充分備課的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置課題，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到教學(xué)環(huán)節(jié)之中。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，合理創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重教會(huì)學(xué)生如何學(xué)、怎么學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生自身參與到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的討論、研究之中，真正培養(yǎng)出創(chuàng)新型的社會(huì)人才。

2.2為學(xué)生提供充分的課堂參與機(jī)會(huì)

在教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，要給學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓他們充分認(rèn)識(shí)自己、了解自己，對(duì)培養(yǎng)他們自主地學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有著非常重要的作用。比如讓學(xué)生參與板書的設(shè)計(jì)，教授新課時(shí)，選擇學(xué)生中設(shè)計(jì)比較好的板書使用，讓他們?cè)趨⑴c中了解自己，知道只要努力地去做，是完全能夠掌握所學(xué)知識(shí)的，必然會(huì)激發(fā)他們的主體參與意識(shí)。

3 合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展課堂教學(xué)

對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效的政治課堂教學(xué)目標(biāo)來說，吸引學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的邏輯推理、歸納能力、抽象思維等是十分重要的，而利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來開展課堂教學(xué)，不僅可以有效的提高學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)興趣，而且更易于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握。

因此，高中政治教師可以通過采用現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)手段進(jìn)行授課，例如可以通過利用多媒體教學(xué)，結(jié)合聲色圖像將學(xué)生難以理解的內(nèi)容反映出來，增加課堂的趣味性及形象性，引起學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性。經(jīng)常出現(xiàn)高中生對(duì)哲學(xué)內(nèi)容方面的唯物主義論、唯心論等不理解的現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，教師可以將這些抽象的哲學(xué)概念通過多媒體教學(xué)的手段，采用生動(dòng)的圖畫及注釋，為學(xué)生分析其具體意思，通過形象的對(duì)比教學(xué)手法，可以有效地加深學(xué)生的理解與掌握，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)達(dá)到活學(xué)活用的目的。

4 加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是真正提高學(xué)生主體參與度的途徑，下面針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力、自主提問能力、自主思考答題的能力這三方面展開分析：

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

提高學(xué)生閱讀能力，要注意：第一，指導(dǎo)學(xué)生把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生始終注意基礎(chǔ)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，不舍本求末。第二，教材中容易混淆、需要區(qū)別的概念很多，要求學(xué)生依據(jù)課本讀，抓住關(guān)鍵字、詞、句，把握各自的特點(diǎn)。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

新課改的實(shí)施，要求學(xué)生具備一定的質(zhì)疑能力、提問能力、思考與探究問題的能力，因此，教師在實(shí)際的政治課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識(shí)。可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的模擬情境，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思考與問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)提問的興趣與積極性，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)問題并提出，真正提高學(xué)生主體在政治課堂的教學(xué)參與度。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生的答題能力

在平時(shí)的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，教會(huì)學(xué)生答題。具體方法是：（1）審材料（類型、層次、中心觀點(diǎn)、材料間的關(guān)系）、審問題（范圍、角度、指向、主體、特殊的限制與要求等）；（2）注重切題，聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，抓住關(guān)鍵字，構(gòu)思答案；（3）答題—描述知識(shí)、事理結(jié)合、導(dǎo)出觀點(diǎn)。

5 適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展合作性學(xué)習(xí)

在新課改背景下，提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新性是目前素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)，因此，教師可以一改以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。即將學(xué)生以分組的形式，由教師布置任務(wù)，然后由學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)的方式將任務(wù)細(xì)分，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)任務(wù)完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，形成互助式學(xué)習(xí)模式。此種合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)力與溝通力，而且可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，增進(jìn)組員之間的信任感。

在開展合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)全場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者與控制者，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。若出現(xiàn)有學(xué)生組員之間合作溝通不協(xié)調(diào)、責(zé)任分工不合理的情況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的平等性，避免在小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)霸權(quán)主義。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)任務(wù)完成成果較好的小組進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，并對(duì)任務(wù)完成結(jié)果不佳的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助其查找原因，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的教學(xué)模式。

6結(jié)語

綜上所言，為了提高高中政治課堂教學(xué)的有效性，教師必須全面圍繞學(xué)生，制定一系列切實(shí)有效的教學(xué)策略，在教學(xué)的過程中不斷自我反思，完善教學(xué)方法、教學(xué)手段，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，真正做到教會(huì)學(xué)生如何學(xué)、怎么學(xué)、學(xué)什么，將課堂教學(xué)、教育以及培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性等方面有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]翟曉艷.淺議政治課堂上的有效性教學(xué)[J].中國(guó)科技財(cái)富，2008（10）：187.

[2]曹勇軍.有效教學(xué)關(guān)鍵在于完整和持續(xù)———關(guān)于有效教學(xué)的思考[J].江蘇教育，2011（17）：35-37.

[3]張晶.淺談“政治課上的有效教學(xué)”——課堂提問[J].職業(yè)技術(shù)，2011（04）：43.

[4]彭華清.有效教學(xué)從有效提問開始[J]. 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2011（06）：64-66.endprint