有效性課堂探究

王俊清

基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力，它要求我們立足于長遠(yuǎn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。近年來，有效教學(xué)觀念越來越受到重視。而隨著有效教學(xué)觀念在教學(xué)上的不斷深入，讓我們不得不對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行反思。比如，有的學(xué)生單詞記不住，跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，英語學(xué)習(xí)非常吃力；一部分學(xué)生甚至喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，根本不聽課；而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？究竟我們離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)呢？針對上述種種現(xiàn)狀，探求英語課堂教學(xué)效率，提高英語課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。因此，不斷反思已成為我教學(xué)工作的必然。

認(rèn)真地分析教材的編寫特色及體系，鉆研教材的每一個(gè)細(xì)節(jié)，理清脈絡(luò)，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行聽、說、讀、寫的練習(xí)。每次備課時(shí)，都要細(xì)心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識(shí)差異，認(rèn)真分析學(xué)生心理狀況，穿插一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過這些活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣。而且，經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，提倡課內(nèi)外的英語交流，哪怕是學(xué)生來辦公室請教問題時(shí)，盡量要求他們用英語提問。總之，通過一系列的手段讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)、用英語的樂趣，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)環(huán)境其樂融融，效果突出。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化也是教學(xué)反思的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。任何成功的教育都應(yīng)該是通過“抓兩頭、促中間”的方法達(dá)到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。所謂學(xué)困生，他首先是心理上有一定障礙，習(xí)慣有一定問題的學(xué)生。所以，消除包袱，關(guān)注細(xì)節(jié)是首要點(diǎn)，之后根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給困難生“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識(shí)，大部分學(xué)生能對本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地運(yùn)用?；诖私虒W(xué)上對學(xué)生心理和知識(shí)的雙向著陸是轉(zhuǎn)化困難生的關(guān)鍵。

反思課堂效率的提高，也是教學(xué)中很重要的一環(huán)，首先還是要反思詞匯教學(xué)。語言交流，詞匯量是關(guān)鍵。實(shí)踐證明，我們的教學(xué)方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。尤其是在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是重中之重。我認(rèn)為，我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)。

（1）注重興趣的培養(yǎng)。英國著名語言家c.e埃克斯利說：“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記，如采用角色深入、兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

（2）注重示范教學(xué)。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟著說。在確定學(xué)生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。

（3）注重情景教學(xué)。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

（4）注重知識(shí)貫通。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。

（5）注重知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如七年級上冊Food and Drink的教學(xué)，可以讓學(xué)生帶食物、飲料、蔬菜到學(xué)校，讓學(xué)生互相介紹自己的favourite……場景真實(shí)直觀，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

其次反思閱讀教學(xué)是否落實(shí)。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。通過活動(dòng)教學(xué)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這種方式有效性更強(qiáng)。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底該怎樣講？我的體會(huì)是：

（1）啟發(fā)講：在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)，啟發(fā)他們對于整篇文章脈絡(luò)的理解掌握，使其頭腦清晰，層次清楚。

（2）著重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自己閱讀、自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。

（3）明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容，不走彎路，教師做好掃雷工作。

（4）提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。其中可以重點(diǎn)推行兩人組、三人組甚至多人組的小組合作，進(jìn)行角色深入閱讀。

（5）補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確，完美收關(guān)。

總之，我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合起來，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。endprint