農(nóng)村高中學(xué)生的現(xiàn)狀及對(duì)策初探

譚秋華

【摘 要】農(nóng)村高中“問題學(xué)生”較多，他們的生活現(xiàn)狀令人堪憂：通宵上網(wǎng)、吃煙酗酒、談戀愛成風(fēng)，大都學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理失衡、道德失范，成為學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)心中的“痛”。究其原因，主要是家庭教育方法不當(dāng)、隔代管教能力不夠、學(xué)校教育措施不力、社會(huì)關(guān)注程度不夠等造成的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 高中生 現(xiàn)狀

一、農(nóng)村高中學(xué)生現(xiàn)狀

由于許多學(xué)生的父母在外務(wù)工或經(jīng)商，無暇顧及子女有效的教育與培養(yǎng)，使得學(xué)校、家庭之間出現(xiàn)了安全教育銜接上的“真空”?？梢哉f，農(nóng)村高中的“問題學(xué)生”面廣，他們的不良現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，學(xué)業(yè)失教，這些學(xué)生自小學(xué)開始就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績(jī)普遍較差。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，也是人生的第一課堂，家庭結(jié)構(gòu)的完缺與否，家長(zhǎng)教育態(tài)度的正確與否，教育水平的高低，對(duì)每一個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。正在成長(zhǎng)中的孩子最需要父母的呵護(hù)與關(guān)愛，如果父母長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離孩子，就會(huì)導(dǎo)致“關(guān)愛缺失”，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

其次，心理上的不平衡。不少學(xué)生因父母外出，無法享受到正常的親情關(guān)愛，這部分學(xué)生除在學(xué)校之外，生活基本上都處于無規(guī)律狀態(tài)，隨意性很大。他們內(nèi)心充滿了惆悵和無奈，無心生活學(xué)習(xí)，甚至還與父母唱反調(diào)，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理偏差，有的表現(xiàn)為內(nèi)向、孤僻、不合群；有的表現(xiàn)為脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒、自私任性、逆反心理重；有的表現(xiàn)為不講文明禮貌、不求上進(jìn)、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)等。這些不健康的心理直接影響著他們的生活質(zhì)量，成為摧殘他們身心發(fā)展的“重磅炸彈”。

再次，在農(nóng)村高中學(xué)生中，靠爺爺、奶奶隔代監(jiān)護(hù)的比例最大。由于大多數(shù)爺爺、奶奶年老體弱，本來就應(yīng)受人照顧，所以他們根本沒有能力去完成監(jiān)管任務(wù)。有時(shí)照顧不周，還成了他們的“出氣筒”；有的老人為了避免與孫子孫女發(fā)生沖突，只好息事寧人，一味地遷就他們?？梢哉f，爺爺、奶奶的監(jiān)管至多只能是一種“消極監(jiān)管”。

最后，道德失范。當(dāng)前，各級(jí)政府、教育主管部門雖然加大了對(duì)農(nóng)村高中教育的宣傳工作，但辦學(xué)資金有限，造成了學(xué)校教育資源的缺乏，不能有效地彌補(bǔ)家庭教育關(guān)懷的不足。社會(huì)上對(duì)一些娛樂場(chǎng)所不能加以有效的管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、書刊等大眾傳播媒體中，有的為了追逐市場(chǎng)賣點(diǎn)，牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容，而這些對(duì)缺少親情關(guān)愛、性格孤僻、苦悶無聊的農(nóng)村高中學(xué)生卻具有極大的腐蝕性和誘惑力，使他們往往沉迷其中而不能自拔。學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)難以形成合力。

二、農(nóng)村高中學(xué)生管理的對(duì)策

農(nóng)村高中學(xué)生管理是近年來不容忽視的問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，切實(shí)做好農(nóng)村高中學(xué)生的教育，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（1）注重心理教育

當(dāng)前，許多農(nóng)村高中沒有規(guī)范的“心理咨詢室”和專業(yè)的心理咨詢師。筆者認(rèn)為：可以組織老師進(jìn)行心理學(xué)的培訓(xùn)，讓他們當(dāng)好“心理醫(yī)生”，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。對(duì)學(xué)生的教育好比中醫(yī)大夫給病人切脈，只有把準(zhǔn)其脈，摸清病因，方能對(duì)癥下藥，解除疾病。

（2）培養(yǎng)自管能力

農(nóng)村高中學(xué)生已經(jīng)接近或進(jìn)入成年，因此，培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力很有必要。一是充分尊重學(xué)生，想方設(shè)法開發(fā)他們的管理潛能。二是盡可能為學(xué)生創(chuàng)造參與管理的條件與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與管理，就是要做到學(xué)生能做的就大膽讓學(xué)生自己去做，學(xué)生不會(huì)做的事在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)著去做。陶行知先生說得好，“自己所立之法的力量，大于一人獨(dú)斷的法”。比如：學(xué)生食堂的就餐紀(jì)律，教師、宿舍的公約、班規(guī)的制定、文化墻的布置，不光要讓學(xué)生參與討論，還要讓學(xué)生直接參與管理，既提高了他們的組織能力和管理能力，也培養(yǎng)了集體主義思想和主人翁態(tài)度，以及協(xié)調(diào)人際關(guān)系上的能力，這種效果單靠教師的力量和課堂教學(xué)是很難取得的。

（3）實(shí)施多元化管理

農(nóng)村高中的“問題學(xué)生”多，單靠班主任來進(jìn)行教育與管理，難以顧及全體，因此，學(xué)校要建立健全教育管理的一系列措施，對(duì)他們實(shí)施多元教育與管理。一是堅(jiān)持定點(diǎn)、定人聯(lián)系制度。確定教職工定點(diǎn)、定人聯(lián)系學(xué)生，經(jīng)常與“問題學(xué)生”交流談心，進(jìn)行生活教育、心理教育和感恩教育。二是堅(jiān)持定期與不定期溝通制度。學(xué)?？梢酝ㄟ^班主任經(jīng)常與家長(zhǎng)、“代管人”溝通聯(lián)系，使他們了解孩子的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況；同時(shí)在學(xué)校開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長(zhǎng)寄送精心設(shè)計(jì)的賀年卡，多形式為家校的溝通提供方便。三是實(shí)施集體住宿管理制度。要求學(xué)生必須在學(xué)校住宿，由管理員和生活指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)他們進(jìn)行生活能力訓(xùn)練、生活習(xí)慣養(yǎng)成、自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)等方面教育。四是建立安全責(zé)任制度。學(xué)校要與家長(zhǎng)簽訂《學(xué)生安全教育責(zé)任書》，明確監(jiān)護(hù)人職責(zé)，配合學(xué)校嚴(yán)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和管理。

總之，農(nóng)村高中學(xué)生的管理和教育問題是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中帶來的一個(gè)社會(huì)問題，作為一種社會(huì)現(xiàn)象，農(nóng)村高中學(xué)生的教育問題關(guān)系他們自身的健康成長(zhǎng)，關(guān)系眾多農(nóng)民群眾的切身利益和千萬個(gè)農(nóng)村家庭的未來，關(guān)系社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和社會(huì)的和諧穩(wěn)定，關(guān)系我國教育的整體發(fā)展，甚至影響我國和諧社會(huì)主義社會(huì)的構(gòu)建。農(nóng)村高中的教育與管理是擺在每個(gè)農(nóng)村教育工作者面前的一個(gè)新課題，只有充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村高中教育工作的重要性，加強(qiáng)對(duì)“問題學(xué)生”的問題行為研究，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，才能真正把農(nóng)村高中的教育工作做好。