淺談如何讓農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生喜歡上音樂課

劉業(yè)芳

我們農(nóng)村中學(xué)普遍存在的一個現(xiàn)象：音樂課難上，一上音樂課，成績好的同學(xué)埋頭做作業(yè)，成績差的同學(xué)趴在課桌上呼呼大睡。即使有小部分學(xué)生愿意上音樂課也僅限于唱唱課本中的簡單歌曲，跟著單旋律走。要么就是要求老師放流行音樂。更別說是音樂欣賞課，大部分學(xué)生對音樂沒自信，聽不懂交響樂和古典樂，那么到底怎樣才能讓我們農(nóng)村的孩子喜歡上音樂課呢，這個問題一直讓我很困惑。我想我們農(nóng)村的孩子雖然很樸實，但孩子的天性是一樣的，內(nèi)心也是很渴望能懂些音樂知識，能學(xué)會欣賞音樂的。每次從縣城聽課回來，我都很羨慕，同時也在反思，人家是怎么做到的呢？為什么輪到我就這么困難。我想音樂教學(xué)也是一個循序漸進的過程，我們教師是一個引領(lǐng)者，我們的孩子喜不喜歡音樂課，關(guān)鍵看音樂教師的引導(dǎo)。孩子對音樂也應(yīng)該是一個由淺入深，不斷地接觸、體驗、感受的過程。在這一過程中，不斷地熟悉它、了解它，使學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力在耳濡目染中自然進行。

那么，到底怎樣引領(lǐng)學(xué)生喜歡上音樂課呢？我做了以下嘗試。

一、從體態(tài)律動著手

初一年級學(xué)生剛踏進中學(xué)的門檻，在他們身上還保留著小學(xué)生活潑好動的習(xí)性，喜歡在音樂中律動、以律動表現(xiàn)音樂，而且他們的視覺感知往往要比聽覺感知快。因此可以從他們喜歡的律動著手，通過視覺上一目了然的動作帶他們走進音樂。在剛剛結(jié)束的音樂教師全員培訓(xùn)中，陳千紅老師給我們做的講座我記憶猶新。她說，要想讓學(xué)生喜歡你的音樂課，你的課就要有吸引學(xué)生的地方。陳老師給我們講了達爾克羅茲的律動教學(xué)，還給我們做了示范，讓我們也體驗了一次做學(xué)生的感覺。音樂、體驗情感是達爾克羅茲音樂教學(xué)改革的出發(fā)點和宗旨，他在1914年所寫的論文《節(jié)奏運動、聽覺訓(xùn)練和即興》中強調(diào)：“體態(tài)律動的目標(biāo)是：在本課程結(jié)束時，不是能使學(xué)生說‘我知道而是‘我體驗到。一次引起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，激活他們的情感世界，擴大他們的本能力量，并能遷移到生活中去?！斌w態(tài)律動的作用：通過節(jié)奏運動使身心和諧發(fā)展；通過節(jié)奏運動喚醒兒童的音樂本能。比如我在上《拉德斯基進行曲》時，開頭我讓學(xué)生聽，并把節(jié)奏寫在黑板上，把沒有倚音的同一個節(jié)奏也寫在黑板上，讓學(xué)生比較，通過對比讓學(xué)生知道，有倚音音樂的形象更逼真，就是馬蹄聲。然后讓學(xué)生跟我一起律動。這樣更有利于幫助學(xué)生理解音樂。實踐表明，如果鼓勵孩子們除了運用耳朵外，還運用身體的其他部分，他們對音樂的反應(yīng)就會變得充滿無窮無盡的生命力，進步也會變得驚人的快。他們因此會成為教師快樂的合作者，而不是教師的令人厭煩的受害者。

二、從音樂游戲著手

游戲是學(xué)生的最愛，我們可以從充滿情趣的音樂游戲著手，讓學(xué)生在愉快的游戲中走進音樂。我又想到了本次的音樂教師培訓(xùn)，教研員肖霄老師真是費勁了心思，她為我們邀請來了全國特級音樂教師劉德昌老先生。早就聽說了上海音樂特級教師劉德昌老師評課很風(fēng)趣，非常有感染力，12月14日那天的培訓(xùn)場面，更讓我對這位“老特級”充滿敬意。 這個講座是我第一次接觸到的這么高級別高水準(zhǔn)的講座，令我更加敬佩的是一整天的講座劉德昌老先生只用了黑板、粉筆、鋼琴這三件物品。面對以往那些眼花繚亂的多媒體講座，劉老師的講座更讓我感覺到了返璞歸真，簡單實效。所以他笑稱自己是活的多媒體。劉老師說：以前的孩子會唱歌但不會欣賞，現(xiàn)在的孩子會欣賞但不會唱歌，如何教會孩子唱歌，這是我們每一個音樂老師值得深思的問題，我們的課堂教學(xué)要做到簡單、樸實而有效，不要注重表面的熱鬧。他當(dāng)場為我們上了《拉鉤鉤》這堂課。幾個簡單可愛的動作就引出了這堂課的上課重點和內(nèi)容。當(dāng)講到歌曲演唱時，劉老師現(xiàn)場就對老師們進行訓(xùn)練，他的方法很簡單，把老師們分成了三個或四個聲部，然后現(xiàn)場教唱。真正做到說得多不如做得多，讓老師們自己在實踐中體驗，更好領(lǐng)會理論上的精華。講到精彩之處，劉老師甚至跪在講臺上。為了更好地讓我們理解歌曲的情緒，劉德昌老師請安高的俞亞紅老師一起做起了拉鉤鉤的游戲，臺下情不自禁地響起雷鳴般的掌聲。我在初一年級音樂課上也曾做過游戲“送音”，老師把一個音（如：do）一直唱著，并放在手掌心，送到學(xué)生的手掌心，接到的學(xué)生唱著再送給別人，在學(xué)生不停地唱著do送給他人的同時，老師開始唱第二個音（如：sol）并送給另一些學(xué)生，漸漸地，教室回蕩著很美的純五度音程。第二次，送do和fa，教室回蕩著純四度音程。在音程回響的時候，引導(dǎo)學(xué)生邊唱，邊閉目用心聆聽，感受純五度和純四度不同的色彩。本來你給學(xué)生講純五度，他們根本不懂，通過游戲讓學(xué)生自己去體驗和感受。

三、從欣賞材料著手

想要讓學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會聽音樂，一個好的老師應(yīng)該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁。欣賞一些獨奏曲，有意識引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注伴奏聲部。如小提琴獨奏曲《圣母頌》（古諾），引導(dǎo)學(xué)生聆聽豎琴的伴奏音型，通過一些小手勢表現(xiàn)音型的變化。熟悉了后，截取一段，聽著主旋律，手勢表現(xiàn)著伴奏音型，內(nèi)心哼唱著伴奏音型。

欣賞一些管弦樂曲時，要引導(dǎo)學(xué)生去捕捉豐富的音響。如欣賞管弦樂《野蜂飛舞》，聆聽連續(xù)十六分音符半音級進滑行音調(diào)的主題時，引導(dǎo)學(xué)生聆聽低音弦樂器組連續(xù)的撥奏，木管樂器組時而出現(xiàn)的旋律，及另一個由跳級音程構(gòu)成、強而有力的主題。在大家一起聆聽捕捉后，進行分組：如一半學(xué)生聽出低音弦樂器組連續(xù)的撥奏，另一半學(xué)生聽出木管樂器組時而出現(xiàn)的旋律，老師聽出另一主題，分別用一個簡單的動作表示。這樣，在音樂流動的過程中，學(xué)生聽到的是多個聲部、有層次的音響。

總之，如果要讓我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生喜歡上音樂課，就要靠音樂老師如何按照新的教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生，從而引導(dǎo)出學(xué)生聆聽音樂的敏銳性，用音樂的耳朵去感知萬物之聲，用聰慧的眼睛去捕捉大自然的瞬間。