如何處理中學(xué)生課余體育訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)關(guān)系

李文秀

由于人們對(duì)課余訓(xùn)練的理解、認(rèn)識(shí)程度、責(zé)任心、責(zé)任感不盡相同，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生參加業(yè)余訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)兩者之間始終是一對(duì)矛盾，能否解決好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練矛盾是學(xué)校開(kāi)展課余訓(xùn)練的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是為國(guó)家培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的體育后備人才的關(guān)鍵問(wèn)題。本人就自己指導(dǎo)十幾年課余訓(xùn)練工作，談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

1 提出問(wèn)題

課余訓(xùn)練是學(xué)校體育的一個(gè)重要的組成部分，是培養(yǎng)青少年運(yùn)動(dòng)后備人才的主要途徑。但是，由于人們對(duì)課余訓(xùn)練的理解、認(rèn)識(shí)程度、責(zé)任心、責(zé)任感不盡相同，在“錦標(biāo)第一” 既定利益的驅(qū)使下，學(xué)校往往只注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的課余訓(xùn)練，忽視文化教育，致使課余訓(xùn)練與文化教育嚴(yán)重分離，最終使有一大部分的體育生因?yàn)槲幕煽?jī)太低在升學(xué)時(shí)被拒之高校大門沒(méi)能實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)想，使一些有天賦的苗子過(guò)早地離開(kāi)自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，受此影響，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不愿參加訓(xùn)練，就連有體育專長(zhǎng)的學(xué)生也會(huì)退避觀望。本人就如何處理課余訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)的關(guān)系提出自己看法，讓更多的人參與課余訓(xùn)練，以便打造寬廣的體育人才基礎(chǔ)。

2 分析問(wèn)題

體育與智育本來(lái)是不矛盾的，課余體育訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)應(yīng)可以相互促進(jìn)、相互影響，但由于不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師未能正確認(rèn)識(shí)兩者關(guān)系，導(dǎo)致兩者存在矛盾，主要表現(xiàn)在： 其一，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員平時(shí)管理處于“盲點(diǎn)”；文化課教師輕視運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，認(rèn)為“他們是練體育的，只要把體育練好就行，考體育大學(xué)又不要很好的文化成績(jī)”，以至平時(shí)管教輔導(dǎo)他們較少；更有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了“錦標(biāo)第一”而采取拔苗助長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)教育，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練第一，忽視全面發(fā)展；其二，帶訓(xùn)的教師（體育教師兼職指導(dǎo)學(xué)生課余訓(xùn)練）以學(xué)生的訓(xùn)練出成績(jī)、比賽拿名次為重任。雖然他們也時(shí)常叮囑學(xué)生要加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，然而對(duì)其文化成績(jī)的提高，卻心有余力不足只是在口頭上說(shuō)說(shuō)而已。實(shí)際訓(xùn)練中卻無(wú)具體手段將學(xué)生文化成績(jī)與運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高合二為一。其三，部分學(xué)生產(chǎn)生了只要參加體育訓(xùn)練、文化學(xué)習(xí)就不重要的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以至于學(xué)生本人也疏于文化學(xué)習(xí)。這種的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生素質(zhì)難以“全面發(fā)展”，這有悖于當(dāng)今的素質(zhì)教育的思想。

3 解決問(wèn)題

對(duì)中學(xué)生課余訓(xùn)練的重新認(rèn)識(shí)，從嚴(yán)格意義上講這種課余訓(xùn)練屬于業(yè)余的訓(xùn)練，它的特點(diǎn)在于其“業(yè)余”性和“基礎(chǔ)”性，課余訓(xùn)練目標(biāo)：一是受訓(xùn)學(xué)生首先必須以“全面發(fā)展”為基礎(chǔ)，突出受訓(xùn)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，符合社會(huì)體育發(fā)展需求；二是受訓(xùn)學(xué)生的去向定位，除少數(shù)尖子隊(duì)員作為專業(yè)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)外。其余部分應(yīng)為初中→高中→高校，使之更多成為大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。中學(xué)生課余訓(xùn)練階段既是開(kāi)發(fā)青少年競(jìng)技體育能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是開(kāi)發(fā)他們智力的重要階段，對(duì)這些學(xué)生運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，文化素質(zhì)的高低決定了未來(lái)升學(xué)就業(yè)的方向。

3.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)綜合管理

學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，首先是學(xué)生，其次才是運(yùn)動(dòng)員，所以抓好學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)是理所當(dāng)然的重點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)青少年運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展的目標(biāo)，為他們的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，就顯得很有必要。為此成立了由領(lǐng)導(dǎo)、帶訓(xùn)的體育教師、班主任、文化教師、家長(zhǎng)組成的運(yùn)動(dòng)員管理小組，并建立了完整的管理制度，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行綜合管理。在具體進(jìn)行文化學(xué)習(xí)管理時(shí)，以班主任、文化教師為主， 帶訓(xùn)教練、家長(zhǎng)緊密配合，事先摸清學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)底子，幫助他們制訂切合個(gè)人實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有相當(dāng)部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在校只“怕”帶訓(xùn)的體育教師一人，對(duì)于學(xué)校其他的教師的教導(dǎo)采取不理的態(tài)度，此時(shí)帶訓(xùn)的體育教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)配合文化課教師、班主任等共同管理，這樣一來(lái)不僅讓運(yùn)動(dòng)員學(xué)生懂得教練需要學(xué)生全面發(fā)展，而不僅僅需要運(yùn)動(dòng)成績(jī)，更懂得尊重其他教師，讓文化課教師、班主任建立起威望，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生才能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)他們傳授的文化知識(shí)，達(dá)到雙方互動(dòng)的效果。也改變了原來(lái)“我管不了，也不想管”的現(xiàn)象。

3.2文化課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)

在當(dāng)今“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”的服務(wù)理念下，文化課教師更必須摒除偏見(jiàn)，轉(zhuǎn)變觀念，要以培養(yǎng)健全素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)，既要對(duì)他們諄諄教導(dǎo)，又要悉心輔導(dǎo)，要把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

3.3精心組織補(bǔ)課，適當(dāng)傳授學(xué)法

提高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化成績(jī)，有針對(duì)性地抓好他們的課外輔導(dǎo)是很重要的一環(huán)。補(bǔ)課內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，以學(xué)習(xí)方法為輔，使他們逐步縮小與其他學(xué)生的差距。為他們提高文化課成績(jī)創(chuàng)造了良好的條件。如我校上兩任領(lǐng)導(dǎo)他們不僅對(duì)課余訓(xùn)練嚴(yán)格管理，且對(duì)高考的體育類學(xué)生配備專職輔導(dǎo)教師（低年級(jí)教師承擔(dān)），以基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容的補(bǔ)課班，通過(guò)精心安排和落實(shí)。使我校在競(jìng)賽中獲得省重點(diǎn)體育傳統(tǒng)校田徑賽甲組團(tuán)體總分第二名、第三名，乙組團(tuán)體總分第三名。體育類高考中有4人獲得市高考體育類“許亞瓊”獎(jiǎng)金（全市文理科共計(jì)100名，體育類每年2名），比較突出的有2001年11人體育類考生專業(yè)和文化成績(jī)?nèi)可暇€，其中9人上本科線，1人達(dá)“一級(jí)”且特招武漢體院。獲得體育與文化成績(jī)的“雙豐收”， 09年6人體育類考生專業(yè)和文化成績(jī)?nèi)可暇€，其中5人上本科線。12年12人體育類考生專業(yè)和文化成績(jī)?nèi)可媳究凭€，其中4人單招于浙江文理院、1人單招于集美大學(xué)。13年8人體育類考生專業(yè)和文化成績(jī)?nèi)可媳究凭€，1人單招于集美大學(xué)。

3.4教練員合理安排訓(xùn)練的量、強(qiáng)度和時(shí)間，確保正常學(xué)習(xí)

學(xué)生運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的特點(diǎn)是“課余”，為此，我們應(yīng)把訓(xùn)練時(shí)間主要定為下午課外活動(dòng)時(shí)間，并使他們的作息時(shí)間與學(xué)校整體作息時(shí)間表大體吻合。具體安排是：傍晚訓(xùn)練結(jié)束時(shí)間控制在晚自習(xí)前30分鐘，以免影響正常晚自習(xí)；暑假集訓(xùn)適當(dāng)延長(zhǎng)訓(xùn)練時(shí)間，但也以不影響他們休息、學(xué)習(xí)為前提。使學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練真正做到規(guī)律化、科學(xué)化，使他們的學(xué)習(xí)不致因?yàn)橛?xùn)練而耽誤。

3.5學(xué)生運(yùn)動(dòng)員要注重文化學(xué)習(xí)

我們不少學(xué)生從小學(xué)、初中就開(kāi)始參加體育課余訓(xùn)練，他們?cè)谏龑W(xué)過(guò)程通過(guò)各種優(yōu)待政策能夠較輕松步入高一級(jí)的學(xué)校，由于這方面原因使部分學(xué)生產(chǎn)生了只要參加體育訓(xùn)練、文化學(xué)習(xí)就不重要的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，另外學(xué)生運(yùn)動(dòng)員要改變唯一求運(yùn)動(dòng)成績(jī)的壞毛病，注重自己科學(xué)文化的學(xué)習(xí)。全面掌握各種人文科學(xué)及自然科學(xué)知識(shí)，將來(lái)才有永恒發(fā)展的“燃料”而成為不敗之地，才能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有所作為的人才。建立“運(yùn)動(dòng)成績(jī)一時(shí)，文化知識(shí)一世”觀念。

4結(jié)論與建議

當(dāng)前，陽(yáng)光體育活動(dòng)遍及校園，我們將進(jìn)一步明確中學(xué)生課余訓(xùn)練的目的性及社會(huì)責(zé)任，在追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)、追求多拿金牌的同時(shí)，要針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)的組織與管理，只要我們能正確處理好課余訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)員快樂(lè)的學(xué)習(xí)、嚴(yán)格地訓(xùn)練和健康的成長(zhǎng)，為他們進(jìn)入專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)或升入高一級(jí)學(xué)校提供更堅(jiān)實(shí)更寬厚的平臺(tái)，只有這樣才能保證課余訓(xùn)練的正常進(jìn)行，才能使我們的課余訓(xùn)練工作蓬勃地發(fā)展下去。

【參考文獻(xiàn)】

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