高校輔導員構(gòu)建和諧班級的思考與實踐

鄒翠云

[摘 要]和諧班級是校園建設(shè)的基礎(chǔ)，而輔導員則是其中的橋梁。本文從當代高校和諧班級的建設(shè)意義出發(fā)，確立建設(shè)高校和諧班級的意義和高校輔導員的定位職責，通過“四位一體”的管理方式來構(gòu)建和諧班級，從而實現(xiàn)構(gòu)建和諧班級的目標。

[關(guān)鍵詞]高校輔導員 和諧班級 思考實踐

[中圖分類號] G715 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）05-0088-02

健全大學生的實踐基地主要是通過學校所組織的各種文體活動以及完成教學的最小單位和組織來達到學生 “自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的目標。如何把班級和校園作為各種教育因素的連接橋梁，為學生構(gòu)建整體更加協(xié)調(diào)和相對自由化的學習環(huán)境呢？為了實現(xiàn)這一目標，相關(guān)部門提出了“協(xié)調(diào)發(fā)展、充滿活力、和衷共濟、內(nèi)外兼修”為主題的素質(zhì)教育方式，其作用就是幫助學校的教育體系完成各系統(tǒng)和各要素之間的協(xié)作，不僅如此，它還增加了社會和學校之間的合作，學習和教學之間的溝通，人文和自然的融合，從而使學校的教育事業(yè)達到和諧發(fā)展的狀態(tài)。

一、高校和諧班級的意義

（一）和諧班級的定義

能夠讓學生在比較輕松自在的環(huán)境中自主學習，同時又可以促進學生的全方位發(fā)展，這樣一個友善、民主、平等、互幫互助的班級就被稱為“和諧班級”。高校在社會中扮演了非常重要的角色，每一位工作者都應(yīng)該加強對構(gòu)建和諧校園的研究，這樣有利于教育事業(yè)的發(fā)展。組成高校的基本單位是班級，只有先構(gòu)建和諧班級，熏陶、鍛煉大學生的良好素質(zhì)，實現(xiàn)他們的全面發(fā)展，才能實現(xiàn)和諧校園、和諧社會的目標。

（二）和諧班級的意義

構(gòu)建和諧班級具有很大的意義，首先，從宏觀角度分析，構(gòu)建和諧班級不僅有助于社會的發(fā)展，而且還有助于教育事業(yè)的全面發(fā)展，對科學發(fā)展觀的落實也有很大的幫助，是實現(xiàn)學校全面發(fā)展的需要，有利于激發(fā)校園的創(chuàng)造活力。其次，從微觀層面分析，構(gòu)建和諧班級，不僅可以幫助學生美化心靈，還可以使他們的心智變得更加成熟，同時，對他們精神品質(zhì)的提升、個性的解放都有很大的幫助。

二、高校輔導員的定位和職責

第一，引導大學生的政治思想。構(gòu)建和諧班級，有利于堅持黨的綱領(lǐng)，有利于擁護黨的領(lǐng)導，有利于貫徹落實黨的方針，這些都需要輔導員的幫助。穩(wěn)定是和諧的重要內(nèi)涵，因此，輔導員還要幫助學生維護合法權(quán)益，促進學生隊伍的穩(wěn)定。

第二，是大學生思想上的教育者。思想育人是高校思想政治工作的特點，大學生進入大學校門后接觸最多的老師就是輔導員。輔導員的基本任務(wù)就是對學生進行思想政治教育，做好他們的思想政治工作。

第三，管理高校學生的日常工作。在構(gòu)建和諧班級的過程中，輔導員一方面要總結(jié)學生工作的規(guī)律，另一方面要了解學生的心理變化。同時，面對復(fù)雜的局面要能夠積極應(yīng)對，同時還要提出解決措施。要協(xié)調(diào)各方面之間的關(guān)系，充分調(diào)動各方面在工作學習中的積極性?？傊?，要想實現(xiàn)管理效益的最大化就必須得到輔導員的幫助，其在和諧班級的構(gòu)建中有著不可磨滅的作用。

第四，是大學生心理健康知識的傳播者。大學生雖然有比較高的知識水平，但是，由于時代的發(fā)展，社會大環(huán)境的變化，大學生成了一個備受關(guān)注的群體，他們在成長的過程中會遇到各種各樣的問題。因此，無論是在學習方面，還是在經(jīng)濟、人際關(guān)系以及就業(yè)等方面，他們都承受著比較大的壓力。這些問題，就要求輔導員不但要重視大學生們的心理問題，還要學習心理學知識，從而更好地為學生服務(wù)。

三、“四位一體”的管理模式構(gòu)建和諧班級

“四位一體”管理模式就是通過很多方法盡可能地為高等學校和和諧班級建立相對來說比較好的師生關(guān)系，為學生提供一個和諧、溫馨的學習生活環(huán)境。不僅如此，還要利用民主化的管理模式給學生足夠的學習空間，鼓勵他們自主發(fā)展，從而使他們的個性得到解放。要想實現(xiàn)和諧班級的構(gòu)建，就必須要嚴格實施這些管理制度。

（一）建立和諧師生關(guān)系

堅持“以學生為本”的理念有利于實現(xiàn)輔導員和學生之間的和諧關(guān)系，達到公開、公平、公正的相處狀態(tài)。這樣，既可以讓學生和諧發(fā)展，又可以使特殊人群的需求、合法權(quán)益、獨立人格等得到尊重。其實，平時在管理班級的時候，輔導員和學生之間的關(guān)系并非平等，他們之間有一種教育和被教育、領(lǐng)導和被領(lǐng)導的關(guān)系，輔導員身處的地位就要求他們不僅要有豐富的知識來為學生解除疑惑，而且還要有足夠的能力來幫助學生解決日常生活中遇到的問題。在這些過程中，輔導員一定要有一顆公平、公正的心，要明白自己就是為這些學生服務(wù)的，應(yīng)盡可能為他們提供幫助，為他們解除后顧之憂，這樣做的時候，輔導員自身的魅力也會越來越大。

（二）營造和諧的班級生活環(huán)境

組成和諧班級有一個很重要的部分就是教育環(huán)境，它對和諧班級的實現(xiàn)有著決定性的作用，同時也是“以人為本”教育方針是否實現(xiàn)的標志。為此，要想構(gòu)建和諧班級，就要做到以下幾點：第一，要營造和諧的宿舍環(huán)境。宿舍對大學生來說是一個非常重要的場所，它不僅影響學生的學習生活，還影響學生的工作，它是大學生受教育最直接、最重要的影響源之一。第二，要建立和諧的學習環(huán)境。為學生營造一個有利于他們學習生活的外部環(huán)境，不僅需要輔導員的努力，還需要班級制度管理作為保障，以及黨支部、班委團支部、學校、社會和家庭各方面的努力。第三，促進和諧的人際關(guān)系。高校輔導員在這方面有著關(guān)鍵的作用，輔導員要努力地促進班級成員之間的交流，這樣學生就會感受到班集體的溫暖，從而就會有比較愉快的心情來學習和生活。整個校園也會因此變得更加溫暖、和諧。

（三）構(gòu)建民主班級制度

班級團支委在民主化班級管理制度的建立中，發(fā)揮了核心作用，它的任務(wù)是盡可能地為學生創(chuàng)造參與班級活動的條件，鼓勵學生展示自己的能力和魅力，并讓學生感受到各方面對他們的尊重，這樣，他們就更有興趣解放自己的個性，積極地參加班級活動。這樣一來，既滿足了他們的需要，又營造了一個和諧的班級學習氛圍；既培養(yǎng)了大學生的學習和心理素質(zhì)，又幫助他們自我管理和成長。所以，輔導員應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，盡可能地放手，把主動權(quán)交還給學生，讓班級的內(nèi)部更加民主，增強學生參與班級管理的積極性，幫助他們樹立在班級中的主體地位，從而使他們在自我管理的過程中得到提高。

（四）注重學生的個性發(fā)展

從心理學角度分析，個性具有傾向性，它代表的是一個人的整體和心理面貌，同時，它也是這些心理特征的總和。班級中的個性發(fā)展指的是盡可能地讓學生展現(xiàn)自身的特長和愛好。一般情況下，我們把學生的個性素養(yǎng)的高低作為和諧班級是否構(gòu)建成功的尺度。所以，學生個性是否達到了全方位的發(fā)展是和諧班級構(gòu)建的重要標志。所以，在構(gòu)建和諧班級的過程中，一定要充分尊重學生的個性發(fā)展，最大程度地激發(fā)他們的潛能，要注意因材施教，這樣才有利于達到和而不同的教育效果。

四、構(gòu)建過程的三個階段

（一） 組織和教育集體是和諧班級建設(shè)的初級階段

構(gòu)建和諧班級的初級階段是要先提出目標，然后再為了集體奮斗，這個時候，就要發(fā)揚團結(jié)精神，從而使學生集體得到提升和發(fā)展，這些完成之后，要根據(jù)以前已形成好的班級教育原則開展活動。形成學生之間的責任依從關(guān)系是班級制度建立的重要條件，因此還要對班級內(nèi)部的人際關(guān)系和組織機構(gòu)進行完善。要通過紀律、制度和輿論等來完成集體對個體的約束，還要規(guī)范學生的行為。這些都有利于學生形成良好的品質(zhì)，進而有利于發(fā)展學生和集體之間的關(guān)系。所以，不但要重視集體，還要重視個體，這樣才可以最大程度地實現(xiàn)集體的目標。

（二）指導集體自我管理是和諧班級建設(shè)的中級階段

班級在主客體的對象之間扮演了一個過渡階段，它既要指導學生的自我管理工作，又要幫助集體實現(xiàn)自我發(fā)展，還要根據(jù)管理的要求化解參與民主管理的人員之間的矛盾。這樣，班級成員就可以根據(jù)大家指定的班級制度來規(guī)范自身的行為，然后利用這些制度更好、更迅速地解決集體生活中遇到的方方面面的問題。通過一些活動的開展，不但可以增強班級的凝聚力，還可以為班級成員的個性發(fā)展創(chuàng)造條件，使他們能夠最大程度地展現(xiàn)自己的才能，為集體的個性化提供了堅實的基礎(chǔ)。

（三） 在集體中發(fā)展個性是和諧班級建設(shè)的高級階段

在和諧班級建設(shè)的高級階段中有以下五個方面具體標準：第一，學生能在集體主義價值中找到自己獨特的坐標。第二，學生能在集體活動中充分發(fā)展自己的個性和才能。第三，學生能在班級中擁有自己滿意的地位。第四，學生要能夠為集體奉獻。第五，學生的行動要以集體的目標、規(guī)范和價值標準為指南。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 燕國材.論素質(zhì)教育于人本教育[J].探索與爭鳴，2009（8）：2.

[2] 張宗利.構(gòu)建和諧班級的教育策略[J].當代教育科學，2008（18）：56.

[3] 姜明濤.用“心”構(gòu)建和諧班級[J].思想政治課教學，2006（1）：69-70.

[責任編輯：覃侶冰]