高中高效體育教學的研究策略

李芳

摘要：現(xiàn)階段的高中教育不斷受到新課程改革的推進和發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸被教育工作者所認知，漸漸地注重起培養(yǎng)學生的自我學習能力。全面發(fā)展教育的組成部分缺一不可，而體育也逐漸走進人們的關(guān)注點當中。因此，為了實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教育，本文通過分析高中體育教學存在的問題，提出高效解決策略。

關(guān)鍵詞：高中體育;研究策略;高效教學

對于高中體育來說，這門課程主要是為了提高學生的身體素質(zhì)，同時也包含體育健康知識、培養(yǎng)健康的方為學習核心。但是，由于大部分教師的教學觀念中還存有以往的教學思想，對于體育教學沒有充足的重視起來。因此，需要教師積極轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學思想，沿用新型的教學手段，以便通過高中體育教學的學習之后，讓學生養(yǎng)成終身體育的意識，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。

一、高中體育存在的教學問題

（一）課程安排時間不合理

在高中教育階段中，體育課程是一個必修課程，但是因為高考的分數(shù)當中并沒有體育的分值，因此，這就導致大部分學校和教師的教學態(tài)度中并沒有充分重視到體育課程的重要性，并且由于大部分教師的教學觀念中還存有以往的教學思想，把教學精力都放在了學生文化課程的學習上。目前各學校的課程安排時間上來看，每周會安排一到兩節(jié)，甚至有的教師會占領(lǐng)體育課為學生教授文化課程。并且在部分體育課程當中，教師并沒有運用合理的教學手段來提升學生的體育素質(zhì)。

（二）課程的理念相對落后

高中教育由于不斷受到新課程改革的推進和發(fā)展，教育思想也在進行相應的轉(zhuǎn)化，從以往的教師教授轉(zhuǎn)到學生自我學習，這就說明，在體育教學過程中，需要教師明確注意，學生為課堂教學的主要地位，只有這樣，才能讓學生真正實現(xiàn)為自己學習，進而提高自我學習能力。但是，在進行實際的體育課程教學過程中，教育思想的落后、重視不充分等，都會降低課堂教學的質(zhì)量和水平。并且大部分教師所運用的教學手段比較落后，教學條件落后、不完善、單一等問題依然存在，這樣也會降低課堂教學質(zhì)量。

（三）課程的教學方式單一

由于受到以往教學思想的作用下，對于課堂教學方式和教學內(nèi)容來說，教師并沒有充分進行精煉和花費時間進行完善。這就導致，在進行實際的體育課堂教學中，經(jīng)常性的出現(xiàn)教師進行教授，而學生進行模仿和練習。這樣無法促進學生對于體育學習熱情的提高，也不會實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學，一旦失去了對于體育學習的樂趣，從而產(chǎn)生的不良影響會影響到學生的未來發(fā)展，也會降低課堂教學質(zhì)量。

二、高中高效體育教學的策略方法

（一）利用學生心態(tài)，激發(fā)學生興趣

高中階段的學生正處心理和個性發(fā)展的重要階段，并且體育課程對于其他文化類的課程來說，有著屬于自己的屬性。體育不僅要讓學生明白基礎(chǔ)的體育知識，況且需要加強學生的身體機能以及運動量，以便讓學生通過不斷的進行體育運動，來強化自身的身體素質(zhì)。因此，教師可以結(jié)合學生的實時學習狀態(tài)和體育教學的特點，幫助學生來找到自己的體育興趣點，從而進行展開高效的體育教學。

例如，對于高中階段的學生來說，其身體素質(zhì)基本上可以進行高強度的訓練。但是，也需要讓學生找到屬于自己的體育興趣點，因此，教師可以利用學生的心態(tài)進行教學。如，對于高中男生來說，男生一般喜歡對抗類、競賽游戲類的運動項目，這個時候教師可以將男學生進行分組，分成籃球組、足球組等等，讓學生在這種類型的體育項目上進行學習;對于高中女生來說，女生更喜歡安靜的項目，而這個時候，教師可以讓女學生選擇自己喜歡的項目，羽毛球、乒乓球等。通過利用此階段學生的心態(tài)，讓學生自主選擇感興趣的運動進行教學，之后這樣才能促進學生對于體育學習熱情的提高，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。

（二）施行因材施教，實現(xiàn)共同提升

雖然高中階段學生的身體素質(zhì)和成人的身體素質(zhì)不相上下，但是還會有部分學生由于受到家庭和社會等多種因素的影響，身體素質(zhì)并不如同年齡的學生，如果還是沿用相同的教學方式，不僅不能提高學生的身體素質(zhì)，反而會傷害其身體。因此，教師需要注意，在體育教學過程中，在教學方式的選擇上要因材施教，要充分了解學生和教材的基礎(chǔ)上進行規(guī)劃合理的教學手段，只有這樣才能實現(xiàn)學生共同提升。

例如，在同一班級中，會有體育素質(zhì)比較強的學生，也會有身體素質(zhì)比較弱的學生，因此，在教授方式的選擇上，教師要實施因材施教原則。如，對于身體素質(zhì)比較強的學生來說，可以選擇高強度的體育鍛煉，如，長跑、百米加速跑等等，這樣讓學生可以突破自己的身體限制，讓自身的技能更強大;而對于身體素質(zhì)比較弱的學生來說，可以選擇相對簡單的體育練習，如，跳遠、慢跑等等，這樣讓身體素質(zhì)弱的學生也能提高自身的技能。通過施行因材施教教學原則，可以保證每一個學生的體育學習質(zhì)量都能得到提升，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。

（三）多樣化教學評價，實現(xiàn)全面發(fā)展

受到新課程改革的教育環(huán)境背景下，教學評價也需要進行轉(zhuǎn)化，只有這樣才能鞏固對學生進行因材施教的結(jié)果，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。因此，需要教師在體育教學結(jié)束后，也為學生進行多樣化的教學評價。如，教師可以總結(jié)學生在體育學習過程中的學習態(tài)度、學習方法是否準確等，只用這樣才能讓評價更具有合理性。通過運用多樣化的教學評價，可以樹立學生的自信，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學，也可以實現(xiàn)學生的未來全面發(fā)展。

綜上所述，在新課程改革的教育環(huán)境背景下，體育作為高中教育階段的重要課程，逐漸得到了教師和學生的重視。對于教育最終目的來說，全面發(fā)展的人才是為了社會所需要的。全面發(fā)展是具有德才兼?zhèn)涞?，不僅能為我國未來的建設(shè)事業(yè)做出努力，還能進一步推動社會的發(fā)展和進步。

參考文獻

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