關(guān)于校本培訓的思考

安杰

校本培訓本來應該是最受教師歡迎、最容易被教師接受的培訓形式，但是，實際的情況是校本培訓是最沒有意思的培訓，最無聊的培訓。校本培訓既沒有顯現(xiàn)地方的特色，又沒有發(fā)揮學校和教師的能動性，相反，校本培訓淪為一種任務，強迫教師去學習。每一年的校本培訓被教育局統(tǒng)一規(guī)定，限制學習的時間，強制規(guī)定學習的內(nèi)容，而且內(nèi)容與教師的需求相差太遠，時間恰好和教師的假期有太大的沖突。要讓校本培訓落到實處，需要做到以下幾點：

一、培訓時間靈活多變

作為校本培訓，沒有必要把時間選擇強硬規(guī)定在假期，而是靈活多變，讓教師根據(jù)自己的時間情況有選擇地去培訓。培訓時間讓教師有選擇性，會避免一些教師沒有辦法在規(guī)定時間培訓而造成的一些負面情緒。我們培訓的目的是提高教師的教育教學能力和教育素養(yǎng)，而這些東西的提升是一個不斷的積累的過程。因此，沒有必要把時間規(guī)定得太死，規(guī)定一個范圍讓教師自己選擇恰當?shù)臅r間培訓。把校本培訓貫穿于整個教育教學的各個時間段，形成無形的培訓。

二、培訓內(nèi)容多樣化

校本培訓內(nèi)容要具有可選擇性，不能夠單一地執(zhí)行教育行政部門的政策。作為校本培訓，我們要根據(jù)具自己學校的實際情況，采取多種可供選擇的培訓內(nèi)容。培訓的內(nèi)容不限于學科教學的研究，還可以開設讀書交流、藝術(shù)素養(yǎng)提升、教師研究報告、電影評述等多種形式。校本培訓要站在教師的一生持續(xù)發(fā)展的角度，而不是站在考試成績的短期需求。當校本培訓能夠滿足教師的精神需求，能夠激發(fā)教師的求知欲望，我們的校本培訓能不成功嗎？

三、培訓形式多樣化

校本培訓的形式單一，完全按照教育行政部門的安排，固定的形式讓教師早已厭煩。作為校本培訓的突破點，要具有靈活多變的培訓形式，讓教師始終有一種新鮮的感覺，又具有一種選擇性。我們可以進行專題培訓、教師講座、教師沙龍、教師研討等多種形式。

四、培訓內(nèi)容來源于學校

校本培訓的目的是解決學校教育教學過程中師生遇到的問題，因此，校本培訓內(nèi)容應該征求教師的需求，根據(jù)教師的要求去選擇培訓內(nèi)容。校本培訓內(nèi)容結(jié)合教學實際，能夠?qū)處煹慕虒W和成長起到幫助，教師怎么能夠不喜歡？

五、培訓需轉(zhuǎn)換觀念

作為一種培訓形式，每一個人都希望對自己起到一定的作用。我們最近幾年的校本培訓完全是為了應付教育行政部門的檢查。學校和教師抱著一種完成任務的心態(tài)對待培訓，我們把培訓看作是一種強迫我們做的額外事情，是為別人做，而不是我們自己。因此，我們的校本培訓要轉(zhuǎn)換這種觀念，把校本培訓做成為自己負責，而不是為別人。我們在每一次培訓中讓教師有收獲，而不是有一種被欺騙的感覺。把要我培訓變成我要培訓。

校本培訓最關(guān)鍵的是喚醒教師內(nèi)心的需求，讓教師有一種主動的需要培訓的需求。我們要知道，我們能夠把一匹馬拉到河邊，但是我們不能夠按住馬頭讓它去喝水，喝水需要源自生理機制的渴求。