“我行”———培養(yǎng)有特長的學(xué)生

王兆平

“我行”，是新時期我校所凝練學(xué)風(fēng)的核心內(nèi)容，意在激勵學(xué)生會行、能行、真行和遠(yuǎn)行，不僅符合時代的共性要求全面發(fā)展，而且努力弘揚(yáng)自己的個性，特長鮮明發(fā)展。因此，我們的責(zé)任在于尊重、培養(yǎng)學(xué)生的特長，進(jìn)而發(fā)揮、提升學(xué)生的特長。

一、會行———在學(xué)習(xí)中顯其“長”

就高中學(xué)生而言，他們經(jīng)歷了小學(xué)、初中近十年的學(xué)校課堂學(xué)習(xí)，具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，只是不同的學(xué)生有不同的個性潛質(zhì)，進(jìn)而有不同的特長表現(xiàn)而已。這就需要我們在新課程學(xué)習(xí)講求的多樣性和選擇性中，與時俱進(jìn)，因材施教，讓不同潛質(zhì)的學(xué)生擁有更多的“量”的積累，“結(jié)構(gòu)”的變化，在學(xué)習(xí)中顯示“長”處，突出“我會行”。

會多樣學(xué)習(xí)。我們充分尊重和滿足廣大學(xué)生的獨(dú)特性、差異性和主體性，融入先進(jìn)的教學(xué)哲學(xué)和教學(xué)思想，在開全、開齊、開足國家統(tǒng)一課程的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)校本課程。這樣既有充滿生命活力的課堂文化知識的學(xué)習(xí)，又有豐富多彩的課外興趣小組的活動，以給不同需求的學(xué)生提供更多的選修機(jī)會，促進(jìn)他們上好必修課，學(xué)好選修課，搞好活動課。期待不同潛質(zhì)的學(xué)生能夠量力而行，努力而為，優(yōu)秀生學(xué)有所長，普通生學(xué)有所用，一般生學(xué)有所能，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)為主，兼學(xué)別樣，有質(zhì)量地學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展。

能選擇學(xué)習(xí)。我們堅(jiān)持分能級教學(xué)，分層次推進(jìn)，特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)文化知識的同時，根據(jù)自己的興趣愛好、個性特長，有選擇地學(xué)習(xí)，積極主動地發(fā)展?；A(chǔ)年級注重“厚積”，不囿于高考科目廣泛學(xué)習(xí)；畢業(yè)年級著意“薄發(fā)”，結(jié)合自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和個人的愛好，選擇好參加高考的組合，進(jìn)而選擇走出高中校門的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。平時特別重視指導(dǎo)學(xué)生在變革學(xué)習(xí)方式中，講求學(xué)習(xí)方法，展現(xiàn)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主精神，不間斷地?fù)碛谐晒Ω校皇r機(jī)地提高自信心，多方面地激發(fā)起求知欲，使自身的特長更加顯示出“特長”。

二、能行———在實(shí)踐中見其“長”

學(xué)生在校三年，不僅要在課堂上學(xué)用教材，提高學(xué)習(xí)能力，還需要我們有意識、有計(jì)劃地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生超越教材、課堂乃至學(xué)校的局限，與生活、與自然、與社會密切聯(lián)系，盡可能多地在實(shí)踐活動中見其特長，見其作用，表明“我能行”。

開展第二課堂活動。學(xué)校每年都舉辦一次文化藝術(shù)節(jié)和科技學(xué)術(shù)節(jié)，至今已有十多屆?！半p節(jié)”中包括文藝演出、小發(fā)明制作、書法繪畫展示以及主題答辯等。平時以各種社團(tuán)、興趣小組為代表正常開展活動，學(xué)生在其中憑著自有的愛好和興趣，發(fā)揮和歷練特長。學(xué)校“星光”文學(xué)社團(tuán)是國家級先進(jìn)組織，近幾年兩名學(xué)生獲評“全國十佳小作家”，數(shù)百名學(xué)生獲得全國、全省作文現(xiàn)場大賽特等獎、一等獎，每年有上百篇學(xué)生作文在全國各級各類報刊發(fā)表；通用技術(shù)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生著力自己調(diào)研、采集信息，設(shè)計(jì)相關(guān)電子產(chǎn)品，參與可行性論證等。多年組隊(duì)參加省級青少年電子技師制作比賽，連續(xù)九年獲得團(tuán)體一等獎。

進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動。在新課程改革中，綜合實(shí)踐活動課程是我們應(yīng)大力倡導(dǎo)、認(rèn)真實(shí)施的。作為其重要組成部分的研究性學(xué)習(xí)活動，我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下過程：提出感興趣的問題———確定需研究的主題———選聘指導(dǎo)老師———落實(shí)研究步驟———進(jìn)行課題總結(jié)、評價等。其主題多以認(rèn)識和解決某一問題為目的，運(yùn)用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和文獻(xiàn)研究等方式開展活動。其課題涉及廣泛，有從學(xué)校到社會的，有從農(nóng)村到城鎮(zhèn)的，有從微觀到宏觀的，有從現(xiàn)實(shí)到未來的，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的習(xí)慣，促進(jìn)了他們以多維的視野、多向的思考，獲得認(rèn)知上的洞見和實(shí)踐中的創(chuàng)見。

三、真行———在合作中取其“長”

新形勢下，學(xué)校內(nèi)部形態(tài)，重點(diǎn)是合作中的取長補(bǔ)短，合作中的共同發(fā)展和成功。我們努力營造和諧、向上的教學(xué)氛圍，建設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，把學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、潛能、積極性和主動性作為合作的可靠起點(diǎn)，把彌補(bǔ)學(xué)生的欠缺、不足和所要達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)作為合作的落腳點(diǎn)，從而凸顯“我真行”。

與同學(xué)的合作，有著“零距離”“同學(xué)”互動的效用。正是他們同處于一個年齡段、心理期，又共同在一個班級生活、學(xué)習(xí)，交往方便、自由，交流快捷、和諧，其合作的時間和空間長久、廣闊。我們在平常的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)同學(xué)間互相學(xué)習(xí)，或開展典型榜樣學(xué)習(xí)，或進(jìn)行案例分析指正，或展開批評和自我批評。例如，“兵教兵”是其策略之一，即讓先學(xué)一步的同學(xué)擔(dān)當(dāng)“教師”角色，不時突出“會者為師”“能者多勞”功效。這樣來自同學(xué)間的學(xué)習(xí)方法、方式以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、體會，讓更多的同學(xué)看得見、夠得到、學(xué)得上，無比受教得益。

與老師的合作，則是發(fā)揮“近距離”的主導(dǎo)和主體兩方面的作用。老師在這里不僅是傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”者，更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、引領(lǐng)者和促進(jìn)者。學(xué)生則無疑是主體，需要促進(jìn)他們主動發(fā)展、積極學(xué)習(xí)，新的課程背景下，自主、合作、探究是學(xué)習(xí)的新要求和新目標(biāo)，學(xué)生跟老師的合作，不僅在課堂教學(xué)互動中，而且更多的是在課外的生活交流中。學(xué)生能夠從老師那兒學(xué)到一些知識，學(xué)好一些方法，并且學(xué)會由此及彼，舉一反三，能夠鏈接，能夠遷移，真正達(dá)到會學(xué)的境界。

當(dāng)然，在學(xué)校里的合作，不限于跟同學(xué)、跟老師，我們還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)甚至模擬一些情景和場所，讓學(xué)生學(xué)會跟更多人的合作，例如，打通年級、班級的建制，組隊(duì)代表學(xué)校開展活動；參與學(xué)校接待友好學(xué)校同學(xué)、老師；深入社區(qū)進(jìn)行社會綜合實(shí)踐活動等。所有這些都是為學(xué)生們將來走入社會，積聚更多的待人接物等方面經(jīng)驗(yàn)和能力。

四、遠(yuǎn)行———在創(chuàng)新中揚(yáng)其“長”

教育的目標(biāo)在未來。培養(yǎng)有特長的學(xué)生，固然需要多方面提升他們的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，其實(shí)更需要讓他們樹立創(chuàng)新意識，揚(yáng)其所“長”，進(jìn)而擁有正能量的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)“我遠(yuǎn)行”。

創(chuàng)新教學(xué)情景。我們努力改革過去“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)舊模式，圍繞“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)，著力打造新情景下的新課堂，真正讓課堂成為生活的一部分，學(xué)生在其中生成地學(xué)習(xí)，生態(tài)地成長。例如，強(qiáng)調(diào)互動式“對話”課堂，即師生之間、生生之間開展多層次、多維度對話，合作、探究等學(xué)習(xí)模式并存，應(yīng)用、審美等學(xué)習(xí)方式共進(jìn)。當(dāng)然更要從新課堂出發(fā)，創(chuàng)新更多的教學(xué)情景，如，建設(shè)省級化學(xué)課程基地、開展綜合實(shí)踐活動等，學(xué)生在各自不同層面上發(fā)揚(yáng)自己的特長，閃耀創(chuàng)新精神的火花，從而成就自己，成就他人，贏得共同發(fā)展，共享成功。

創(chuàng)新評價制度。我們與新課程改革同行，生成并形成了一系列評價制度，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對學(xué)生的評價不再是以學(xué)生掌握學(xué)科知識多少為標(biāo)準(zhǔn)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生特長，促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評價的多元化和多樣化，包括了日常學(xué)習(xí)評價、學(xué)業(yè)水平測試評價，成長檔案袋評價和月度、學(xué)期綜合性評價等。基于此，對課堂和教師的評價，不再是將學(xué)生考試成績作為唯一的標(biāo)尺，而是把學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)作為評價的重點(diǎn)，從學(xué)生是否發(fā)展，是否有創(chuàng)新精神等角度來審視教師所上一堂課的優(yōu)劣。如此等等，都是指向?qū)W生全面、持續(xù)而有個性特長地發(fā)展。

誠然，“我行”的學(xué)風(fēng)促進(jìn)著我們著力培養(yǎng)學(xué)生的特長，也推動著學(xué)生發(fā)展著自己的特長，在其動態(tài)生成中，又豐富了“我行”學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵。因此，欲使學(xué)生個性突出，特長鮮明，無論顯其長、見其長，還是取其長、揚(yáng)其長，都要不斷思想著、勤奮著、追求著，這樣才會與時俱進(jìn)，才能走得更遠(yuǎn)，才有行者無疆的境界。endprint