應(yīng)用科技型物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式分析

劉貴容，孫 璽

（重慶郵電大學(xué) 移通學(xué)院，重慶 401520）

隨著物流業(yè)的高速發(fā)展，我國對物流專業(yè)人才的需求持續(xù)增長。為滿足企業(yè)對現(xiàn)代物流人才的需要，高等院校必須培養(yǎng)能熟練地將物流理論運(yùn)用到實(shí)踐的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型物流管理人才。物流活動具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，物流設(shè)備具有機(jī)械化、自動化、智能化和信息化的特點(diǎn)。因此，在物流教學(xué)中將理論教學(xué)與企業(yè)的運(yùn)作實(shí)踐相結(jié)合，是應(yīng)用科技型大學(xué)在構(gòu)建物流人才培養(yǎng)模式時(shí)需要積極探索的重要問題［1］。

1 應(yīng)用科技型物流實(shí)驗(yàn)室的必要性分析

目前，我國開設(shè)物流專業(yè)的本科院校已超過200所，高職高專院校超過500所，這些院校大多已建、在建或規(guī)劃建設(shè)物流實(shí)驗(yàn)室［2］。

高校的物流實(shí)驗(yàn)室主要分為2種類型。

一是基于應(yīng)用軟件的物流實(shí)驗(yàn)室。這類實(shí)驗(yàn)室基于應(yīng)用軟件搭建起物流模擬平臺，通過模擬平臺的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉倉儲、運(yùn)輸、配送以及國際貿(mào)易的相關(guān)業(yè)務(wù)流程［3］。模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容偏向物流活動的信息化操作與管理，而對物流活動的基礎(chǔ)技能操作培訓(xùn)甚少，所以這類實(shí)驗(yàn)室旨在培養(yǎng)物流管理人才。

二是基于設(shè)備的物流實(shí)驗(yàn)室。這類實(shí)驗(yàn)室主要以AS／RS、分揀系統(tǒng)、電子標(biāo)簽輔助揀貨系統(tǒng)、RFID無線射頻識別系統(tǒng)、RF及手持終端、AGV等物流設(shè)備搭建物流模擬平臺，用來模擬一般配送中心或工商企業(yè)倉庫，并在入庫、儲存和出庫3個(gè)過程中設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)崗位。學(xué)生通過不同崗位的實(shí)訓(xùn)，掌握物流業(yè)務(wù)流程，同時(shí)也能熟悉各種物流設(shè)備的操作［4］。這類實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備具有直觀性和可操作性，適合培養(yǎng)物流操作技能型人才。由于實(shí)驗(yàn)室條件有限，學(xué)生眾多，這類實(shí)驗(yàn)室常常滿足不了教學(xué)需求，往往是由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行演示操作，學(xué)生只能觀摩，參與度低［5］。

上述兩類物流實(shí)驗(yàn)室大都設(shè)置在大學(xué)校園內(nèi)，可以模擬物流環(huán)境。但是，校園實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)環(huán)境與物流企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作仍有差距。企業(yè)的物流運(yùn)作相對復(fù)雜，只有從基礎(chǔ)工種做起，具備一定的經(jīng)驗(yàn)后方能成為優(yōu)秀的物流管理者。企業(yè)需要的是同時(shí)具備上述2種能力的應(yīng)用技術(shù)型物流人才。為了順應(yīng)這兩方面的要求，應(yīng)用科技型物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)具有重要意義。

2 應(yīng)用科技型物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式

應(yīng)用科技型物流實(shí)驗(yàn)室是為滿足企業(yè)對多種物流應(yīng)用人才的需求而建立的，其建設(shè)模式和教學(xué)模式與以往的物流實(shí)驗(yàn)室有所不同：前者更強(qiáng)調(diào)企業(yè)參與、校企聯(lián)合，后者更依賴校內(nèi)自有的師資力量和教學(xué)資源［6］。為了使物流實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)的人才更加符合企業(yè)所需，下面從建設(shè)階段、實(shí)驗(yàn)室類型、專業(yè)性質(zhì)三方面分析應(yīng)用科技型物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式和教學(xué)模式。

2.1 實(shí)驗(yàn)室需求分析

應(yīng)用科技型物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)以需求為導(dǎo)向，按照需求來規(guī)劃和設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)K和教學(xué)環(huán)節(jié)。所謂需求分析包含兩部分的內(nèi)容：一是企業(yè)對應(yīng)用技術(shù)型物流人才的需求，二是大學(xué)生獲取物流專業(yè)知識的學(xué)習(xí)需求。需求具有一定的層次性：第一（最低）層次是要保證學(xué)生對物流運(yùn)作及其操作設(shè)備有清晰的直觀認(rèn)識；第二層次是保證學(xué)生能對物流活動進(jìn)行實(shí)際操作和簡單的物流運(yùn)作管理；第三（最高）層次是保證學(xué)生能對運(yùn)輸、倉儲、配送、物流中心建設(shè)規(guī)劃、供應(yīng)鏈管理等物流活動進(jìn)行戰(zhàn)略管理。

應(yīng)用科技型物流實(shí)驗(yàn)室應(yīng)偏向第二層次和第三層次，在規(guī)劃建設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該滿足這兩種需求。

2.2 實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃設(shè)計(jì)

依據(jù)物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需求和校內(nèi)外資源分析，便可形成實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃方案，按照這個(gè)方案便可編制實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可行性報(bào)告。如果方案可行，則進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與調(diào)試階段。在這個(gè)過程中，重要的是要有企業(yè)參與，依據(jù)企業(yè)的資源優(yōu)勢和對物流人才的需求，制訂物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案和教學(xué)方案。

可以設(shè)計(jì)出3種類型的物流實(shí)驗(yàn)室（見圖1）。

第一種類型：物流基地。這類實(shí)驗(yàn)室依托校外企業(yè)的優(yōu)勢，將實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)安排在企業(yè)倉庫或物流中心里。校外企業(yè)可以是生產(chǎn)制造類企業(yè)，也可以是流通商貿(mào)類企業(yè)或?qū)I(yè)的物流企業(yè)。由企業(yè)提供實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)崗位、指導(dǎo)教師和考核成績。

例如，山東交通職業(yè)學(xué)院物流實(shí)訓(xùn)中心位于濰坊市寒亭區(qū)，也是該學(xué)院與宅急送山東分公司在山東省最大的運(yùn)轉(zhuǎn)中心。該中心承接全省東西部快件的運(yùn)轉(zhuǎn)分撥任務(wù)，同時(shí)作為物流實(shí)訓(xùn)中心承擔(dān)該院物流管理專業(yè)學(xué)生的階段實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。宅急送山東分公司與學(xué)院共同制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，安排學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)并提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)。山東交通職業(yè)學(xué)院教師參與企業(yè)生產(chǎn)，并進(jìn)行課程開發(fā)和教學(xué)改革。

第二種類型：現(xiàn)代物流管理實(shí)驗(yàn)室。這類實(shí)驗(yàn)室設(shè)置在校內(nèi)，主要依托校內(nèi)資源，以信息系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)踐為主，培養(yǎng)供應(yīng)鏈與物流管理的中高級管理人才。在實(shí)驗(yàn)中，采用角色扮演的教學(xué)方式，使學(xué)生置身于類似企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的活動中，并通過計(jì)算機(jī)模擬，讓學(xué)生參與企業(yè)的物流與供應(yīng)鏈管理活動，涉及企業(yè)的戰(zhàn)略定位、市場營銷、訂單管理、采購與庫存決策、物料供應(yīng)、生產(chǎn)與新品研發(fā)、銷售與資金運(yùn)作，從而讓學(xué)生全面掌握企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動與物流、供應(yīng)鏈管理概況，把握企業(yè)成功的關(guān)鍵因素［7］。

例如，廣州大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理系的物流技術(shù)實(shí)驗(yàn)室由3部分組成，即實(shí)物教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備系統(tǒng)、模擬教學(xué)軟件系統(tǒng)和物流技術(shù)仿真系統(tǒng)。通過此物流實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生不僅可以看到各種大型物流設(shè)備的運(yùn)作，還可以通過角色扮演的方式對物流設(shè)備進(jìn)行操作，通過模擬軟件系統(tǒng)對各物流活動環(huán)節(jié)實(shí)施優(yōu)化管理。

第三種類型：沙盤實(shí)驗(yàn)室。由于物流系統(tǒng)沙盤具備的實(shí)踐功能少，因此一般用作輔助教學(xué)，安置在校內(nèi)?？蓡为?dú)建立沙盤系統(tǒng)，也可以在第二種類型物流實(shí)驗(yàn)室的場地旁建立沙盤系統(tǒng)，以便非物流專業(yè)的學(xué)生了解和學(xué)習(xí)物流的運(yùn)作流程。

圖1 應(yīng)用科技型物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式和教學(xué)模式

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃設(shè)計(jì)需要與實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃設(shè)計(jì)密切結(jié)合，不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室需要采用不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式［8］。

2.3.1 物流管理類專業(yè)

物流管理專業(yè)和物流工程專業(yè)的學(xué)生要具備對各項(xiàng)物流活動進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督的能力，以降低物流成本，提高物流效率和經(jīng)濟(jì)效益。針對這種專業(yè)培養(yǎng)要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分階段進(jìn)行。

第一階段是大二下學(xué)期的物流基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)，采用沙盤展示輔助理論教學(xué)，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識物流運(yùn)作的流程，了解物流與企業(yè)生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售之間的關(guān)系。

第二階段是大三時(shí)各物流專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代物流管理實(shí)驗(yàn)室來銜接物流理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，也可以到物流基地參觀和進(jìn)行實(shí)踐操作。比如，在倉儲管理理論教學(xué)的同時(shí)，設(shè)置一學(xué)期16～32學(xué)時(shí)的倉儲管理的軟件操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了讓學(xué)生更好地掌握“物流配送中心設(shè)計(jì)”這門課程，需要通過仿真實(shí)驗(yàn)軟件來指導(dǎo)學(xué)生。

第三階段是安排在校外物流基地的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，時(shí)間是大三之后的暑假期間。物流管理和物流工程專業(yè)的學(xué)生都要到物流基地完成1個(gè)月的物流管理實(shí)習(xí)。物流專業(yè)以外經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生，也可以同時(shí)到物流基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，但為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，只能從這些專業(yè)中擇優(yōu)選擇少數(shù)學(xué)生參加。實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容由物流基地的指導(dǎo)教師靈活安排，對學(xué)生實(shí)習(xí)成績的評定也由物流基地的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或教師來完成。該實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師從物流基地的員工中選拔，這些指導(dǎo)教師一般都是經(jīng)驗(yàn)豐富的物流高級管理人才。1個(gè)月實(shí)習(xí)結(jié)束后，物流基地可以選擇優(yōu)秀學(xué)生留在企業(yè)工作，也可以向其他物流企業(yè)推薦學(xué)生就業(yè)。

2.3.2 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)

由于物流和電子商務(wù)的高速發(fā)展，社會需要更多的供應(yīng)鏈和物流管理方面的人才。所以高校一般在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中也會安排物流管理或供應(yīng)鏈物流管理、電子商務(wù)物流管理等課程。針對經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)培養(yǎng)要求和課程教學(xué)要求，采用現(xiàn)代物流管理實(shí)驗(yàn)室比較合理，在理論課程的學(xué)習(xí)中，輔助一周的上機(jī)實(shí)驗(yàn)或隨課開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中優(yōu)秀的學(xué)生也可以輸送到物流基地進(jìn)一步培養(yǎng)。具體做法是由物流基地招聘選拔，被選中的學(xué)生隨同物流專業(yè)的學(xué)生一起進(jìn)入物流基地，完成1個(gè)月的物流管理實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，由物流基地或其他企業(yè)決定是否聘用。

2.3.3 非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)

有些非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生也想學(xué)習(xí)物流管理知識。針對這些學(xué)生的需求，可以開設(shè)全校性的物流管理概論選修課，授課方式為理論教學(xué)。為了使學(xué)生能直觀地了解物流活動及流程，可以從理論學(xué)時(shí)中用1～2學(xué)時(shí)到沙盤實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。

物流基地、現(xiàn)代物流實(shí)驗(yàn)室和沙盤實(shí)驗(yàn)室能夠滿足不同專業(yè)、不同層次的應(yīng)用科技型物流人才的培養(yǎng)要求。

3 移通學(xué)院應(yīng)用科技型物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式

3.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性和可行性

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院成立于2000年，是教育部批準(zhǔn)、重慶郵電大學(xué)創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院，屬全日制普通本科院校。2013年，移通學(xué)院參加了中國應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究項(xiàng)目。目前，移通學(xué)院已經(jīng)申報(bào)了物流管理專業(yè)。為了培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型物流人才，有必要啟動應(yīng)用科技型物流實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃建設(shè)項(xiàng)目。

應(yīng)用科技型物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式和配套教學(xué)模式可以充分借助屬下中德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)資源和優(yōu)勢。中德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院是經(jīng)重慶市政府、市教委批準(zhǔn)，教育部備案，由重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院與德國安哈爾特應(yīng)用技術(shù)大學(xué)合作創(chuàng)辦，是西南地區(qū)唯一與德國高校合作的辦學(xué)機(jī)構(gòu)。在物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面，移通學(xué)院完全可以借鑒該學(xué)院在應(yīng)用科技型人才培養(yǎng)上的教學(xué)資源，踐行以培養(yǎng)具有國際視野的“應(yīng)用型、工程型、創(chuàng)業(yè)型、國際化”應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念［9－10］。

移通學(xué)院可以充分與校外企業(yè)合作建立物流基地，也可以利用屬下創(chuàng)業(yè)學(xué)院所扶持的由在校大學(xué)生創(chuàng)立的微型企業(yè)來建立物流基地。建立校內(nèi)的現(xiàn)代物流實(shí)驗(yàn)室也是可行的。首先，學(xué)校有足夠?qū)挸ǖ膶?shí)驗(yàn)教室，也有足夠的資金和師資力量。最重要的，全校學(xué)生規(guī)模已經(jīng)達(dá)到17 000人左右，預(yù)計(jì)每年有2 000名學(xué)生需要接受實(shí)踐教學(xué)，因此實(shí)驗(yàn)室資源將會得到充分的利用。

3.2 建設(shè)思路

根據(jù)移通學(xué)院的具體情況，物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)劃將分階段實(shí)施。

應(yīng)用科技型物流實(shí)驗(yàn)室要滿足現(xiàn)有幾個(gè)專業(yè)的實(shí)踐需求。目前工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開設(shè)了供應(yīng)鏈與物流管理這門課程，采用純理論教學(xué)的方式授課，教學(xué)效果不太理想，亟待實(shí)踐教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量［11］。針對這種實(shí)踐需求，現(xiàn)代物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)分2個(gè)階段。第一步先建好物流管理的軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室，通過購買諸如運(yùn)輸管理信息系統(tǒng)、倉儲管理信息系統(tǒng)等物流管理的各種信息系統(tǒng)來完成上機(jī)操作。這一步周期短、投資少。第二步是建設(shè)配置有物流設(shè)備的實(shí)訓(xùn)室，這一步建設(shè)周期長、資金投入多，方案選擇比較復(fù)雜。

針對物流專業(yè)的實(shí)踐要求，擬建校外物流基地。由于本校物流專業(yè)剛通過審批，到該專業(yè)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)還有3年時(shí)間。在這3年內(nèi)，可以積極拓展校外企業(yè)關(guān)系，與校外企業(yè)聯(lián)合建立物流基地。另外，利用創(chuàng)業(yè)學(xué)院扶持下的天貓物流配送站也可以滿足部分學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需求。

由于還沒有針對非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)物流管理類全校選修課，又因?yàn)槲锪魃潮P對于經(jīng)濟(jì)管理或物流管理類專業(yè)的實(shí)踐意義不大，故物流沙盤可以不建。

3.3 建設(shè)方案

基于以上建設(shè)思路，制訂了應(yīng)用科技型物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方案（見表1）。實(shí)驗(yàn)室平面規(guī)劃圖（見圖2）。

表1 移通學(xué)院應(yīng)用科技型物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)總體方案

圖2 校內(nèi)現(xiàn)代物流實(shí)驗(yàn)規(guī)劃總圖

4 結(jié)束語

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院正在進(jìn)行應(yīng)用科技型人才培養(yǎng)的教育體系改革，更加重視實(shí)踐教學(xué)對物流專業(yè)應(yīng)用科技型物流人才的培養(yǎng)。學(xué)校將通過校外物流基地和校內(nèi)現(xiàn)代物流實(shí)驗(yàn)室的方式來開展實(shí)踐教學(xué)，并與企業(yè)的生產(chǎn)物流、供應(yīng)物流、銷售配送等環(huán)節(jié)密切結(jié)合。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式和教學(xué)模式應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對物流人才的需求來調(diào)整教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)作模式，以期培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用科技型物流人才。

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