“機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)與質(zhì)量控制”一體化教學(xué)改革成果研究

陳冬梅　張琳等

摘要：介紹了“機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)與質(zhì)量控制”一體化教學(xué)改革與實(shí)踐的研究意義及取得的成果?！皺C(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)與質(zhì)量控制”課程以企業(yè)對(duì)機(jī)械產(chǎn)品檢驗(yàn)員崗位的職業(yè)能力素質(zhì)要求為依據(jù)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程，改革了教學(xué)方法及模式，取得了階段性效果。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）04-0117-03

“公差配合與技術(shù)測(cè)量”是機(jī)械類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程偏重于互換性理論的系統(tǒng)介紹，內(nèi)容比較抽象，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合不緊密。在課程設(shè)置中知識(shí)性內(nèi)容較多，實(shí)踐性內(nèi)容較少，再加上技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力。學(xué)生即使在課堂上弄懂了，也難以在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中靈活運(yùn)用。

為此，應(yīng)以企業(yè)對(duì)生產(chǎn)操作工與機(jī)械產(chǎn)品檢驗(yàn)員的崗位職業(yè)能力素質(zhì)要求為依據(jù)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，設(shè)計(jì)“教學(xué)做”合一的教學(xué)過(guò)程，實(shí)施理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式?！肮钆浜吓c技術(shù)測(cè)量”課程也相應(yīng)更名為“機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)與質(zhì)量控制”。該課程改革從2009年開(kāi)始進(jìn)入研究與實(shí)踐階段，并在校內(nèi)成立了“‘機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)與質(zhì)量控制一體化教學(xué)改革與實(shí)踐”課題組，課題組經(jīng)三年多的研究與實(shí)踐，取得了初步的研究成果。

改革成果

（一）構(gòu)建了基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程框架

完善數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 改革過(guò)程中參考德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)做法，不斷優(yōu)化階段研究成果。筆者走訪了廣州、深圳、東莞、佛山等地的機(jī)械產(chǎn)品加工企業(yè)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法掌握了機(jī)械加工行業(yè)的主要就業(yè)崗位及用工需求情況，調(diào)查了學(xué)校往屆學(xué)生就業(yè)的崗位種類、崗位技術(shù)技能要求、崗位薪酬等情況。調(diào)研結(jié)果表明：數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要有機(jī)床操作、工藝技術(shù)、機(jī)電設(shè)備裝調(diào)與維護(hù)、產(chǎn)品檢驗(yàn)、質(zhì)量管理等。檢測(cè)技術(shù)的核心崗位是：質(zhì)量管理員、質(zhì)量檢驗(yàn)員、量?jī)x維修工等。根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，在企業(yè)專家指導(dǎo)下，學(xué)校把數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)（高職班）人才培養(yǎng)目標(biāo)完善為：面向機(jī)械裝備制造業(yè)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，熟練掌握機(jī)械加工與機(jī)電液控制方面的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的機(jī)床操作、機(jī)電液控制、產(chǎn)品檢測(cè)、設(shè)備維修等技能，能從事機(jī)械零部件的加工制造、產(chǎn)品檢驗(yàn)、量?jī)x維修、機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試與維修、現(xiàn)場(chǎng)管理和售后服務(wù)等崗位工作的高素質(zhì)技能型人才。

職業(yè)崗位工作任務(wù)分析 通過(guò)社會(huì)調(diào)研確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及主要就業(yè)崗位后，需要對(duì)職業(yè)崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析。課題組邀請(qǐng)了廣州理工實(shí)業(yè)有限公司、東莞杰安模具廠等企業(yè)的專家及校內(nèi)課程專家對(duì)專業(yè)面向的6個(gè)主要就業(yè)崗位進(jìn)行了分析，形成了如下頁(yè)表1所示的崗位工作任務(wù)分析表，明確了機(jī)械加工行業(yè)的工作崗位對(duì)員工各種職業(yè)能力的要求。

構(gòu)建基于機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)工作過(guò)程的課程體系 從檢測(cè)技術(shù)崗位典型工作任務(wù)分析入手，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，改革教學(xué)內(nèi)容與方法。以機(jī)械產(chǎn)品零部件的檢測(cè)項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程為導(dǎo)向，按照“檢測(cè)項(xiàng)目技術(shù)分析——檢測(cè)方案制定——產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)——產(chǎn)品質(zhì)量保障”的工作過(guò)程，對(duì)原有的課程進(jìn)行解構(gòu)與重建，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以學(xué)生為中心、基于工作過(guò)程的課程新體系。

校企合作開(kāi)發(fā)了課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)實(shí)施的綱領(lǐng)性文件，是學(xué)校各級(jí)教學(xué)管理部門組織、評(píng)估教學(xué)的依據(jù)，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。筆者根據(jù)企業(yè)崗位任職要求，開(kāi)發(fā)了課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)載體與教學(xué)方法，明確了師資、考核方法及實(shí)訓(xùn)條件要求等重要內(nèi)容，為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施提供了依據(jù)，也為學(xué)生明確課程目標(biāo)，理解考核標(biāo)準(zhǔn)提供了參考。

（二）建設(shè)了與課程配套的教學(xué)資源

校企合作，精選教學(xué)內(nèi)容 本課程的教學(xué)項(xiàng)目源于校企合作的真實(shí)項(xiàng)目，依據(jù)企業(yè)機(jī)械零件質(zhì)量檢測(cè)的工作過(guò)程，以企業(yè)典型真實(shí)工作任務(wù)為教學(xué)載體，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，開(kāi)發(fā)零件長(zhǎng)度誤差檢測(cè)、零件角度誤差檢測(cè)、零件形位誤差檢測(cè)、零件表面粗糙度檢測(cè)、螺紋誤差檢測(cè)、齒輪誤差檢測(cè)、零件的綜合檢測(cè)、金屬材料常見(jiàn)力學(xué)性能檢測(cè)等學(xué)習(xí)情境，融合因果圖、直方圖、排列圖、工序能力計(jì)算等質(zhì)量控制方法。同時(shí)積極吸納機(jī)械零件質(zhì)量檢測(cè)方面的新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備、新規(guī)程融入課程教學(xué)內(nèi)容中，確保教學(xué)內(nèi)容滿足企業(yè)的需要，從而保證畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)企業(yè)的需求。

開(kāi)發(fā)了工學(xué)結(jié)合的校本教材 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備，結(jié)合所選擇企業(yè)的產(chǎn)品和工序質(zhì)量控制案例，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)了“機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)與質(zhì)量控制”的校本工作頁(yè)。該工作頁(yè)已經(jīng)投入了使用，贏得了教師和學(xué)生的一致好評(píng)。為便于學(xué)生了解有關(guān)公差知識(shí)與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)規(guī)定，了解測(cè)量工具的原理與應(yīng)用，選用了相關(guān)學(xué)術(shù)期刊和教材作為師生的參考資料。

完成部分項(xiàng)目仿真軟件、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)視頻等教學(xué)資料 按照“資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)”四步教學(xué)法實(shí)施的需要，進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)、編制了任務(wù)書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和各種檢驗(yàn)計(jì)劃表和控制圖表，開(kāi)發(fā)了多媒體課件、動(dòng)畫、仿真軟件，拍攝了教學(xué)視頻，便于教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)必備知識(shí)，完成工作任務(wù)，也有利于學(xué)生根據(jù)各自情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué) 每一項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程由具體的工作任務(wù)出發(fā)，按完成工作任務(wù)的基本過(guò)程來(lái)實(shí)施，促使學(xué)生為完成任務(wù)主動(dòng)獲取檢測(cè)和質(zhì)量控制相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)檢測(cè)工具和使用方法，在學(xué)中做、教中做，在做中學(xué)，理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，通過(guò)教、學(xué)、做合一的方式，最終完成工作任務(wù)。通過(guò)8個(gè)典型零件和質(zhì)量控制項(xiàng)目，學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)實(shí)際工作過(guò)程中的檢測(cè)對(duì)象、檢測(cè)工具、質(zhì)量控制方法和工作要求，達(dá)到知識(shí)、能力、態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)，具備完成崗位任務(wù)的實(shí)踐能力。

多種教學(xué)方法的運(yùn)用 各項(xiàng)目宏觀上采用“資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)”四步法貫徹“教學(xué)做”合一的思想。（1）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，通過(guò)完成任務(wù)書中檢測(cè)和質(zhì)量控制方面的具體任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、提高崗位工作能力。（2）采用引導(dǎo)文引導(dǎo)學(xué)生查閱技術(shù)資料、相互討論、自主學(xué)習(xí)、自主思考，加深對(duì)圖紙上公差代號(hào)和其他技術(shù)要求的理解，掌握常用檢測(cè)工具的結(jié)構(gòu)、原理、使用和保養(yǎng)方法，掌握質(zhì)量控制方法的應(yīng)用，也能提高學(xué)生的自學(xué)能力和行動(dòng)策劃能力。（3）采用案例教學(xué)法，在本課程每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)中都設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例，通過(guò)這些案例使學(xué)生直觀地了解處理產(chǎn)品檢測(cè)與質(zhì)量控制問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，并獲得完成類似任務(wù)的直接經(jīng)驗(yàn)。（4）運(yùn)用分組討論，使學(xué)生制定出合理的檢測(cè)方案，促進(jìn)公差、檢測(cè)及質(zhì)量控制等知識(shí)的構(gòu)建與分享，并培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力。（5）采用角色扮演法，讓學(xué)生在分析任務(wù)、制定工作計(jì)劃、產(chǎn)品檢測(cè)、質(zhì)量分析與提出處理意見(jiàn)的過(guò)程中，體驗(yàn)操作者、檢驗(yàn)員、技術(shù)員等不同角色的工作內(nèi)容、要求和過(guò)程，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和責(zé)任心。endprint

多元化的考核評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生反思、改進(jìn)學(xué)習(xí) 在考核評(píng)價(jià)上，打破以往評(píng)價(jià)主體單一、重終結(jié)性評(píng)價(jià)、重考試評(píng)價(jià)的方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式的多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包含教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)幾個(gè)方面。重視過(guò)程評(píng)價(jià)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生交流表達(dá)，相互協(xié)作，積極反思，持續(xù)改進(jìn)。檢查評(píng)價(jià)階段使用評(píng)價(jià)考核表對(duì)照評(píng)價(jià)打分，評(píng)價(jià)包含如下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性評(píng)價(jià)（考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度）；過(guò)程性學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（階段任務(wù)完成質(zhì)量）；自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)（獲取知識(shí)、獨(dú)立完成任務(wù)的能力）；團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)評(píng)價(jià)（相互協(xié)助、承擔(dān)責(zé)任）；職業(yè)素養(yǎng)考核（操作規(guī)范、場(chǎng)地環(huán)境清潔、行為習(xí)慣）；表達(dá)能力評(píng)價(jià)（討論、發(fā)言）。

（四）完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境

按照“真實(shí)產(chǎn)品、真實(shí)設(shè)備、真實(shí)環(huán)境”的建設(shè)要求和以生產(chǎn)性為主導(dǎo)的建設(shè)思路，圍繞專業(yè)和課程教學(xué)，學(xué)校建有“機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室”、“精密測(cè)量實(shí)訓(xùn)室”、“金屬材料與性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室”等，各實(shí)訓(xùn)室配置齊全且先進(jìn)，總面積達(dá)六百多平方米。

改革成果評(píng)價(jià)

第一，社會(huì)評(píng)價(jià)良好。機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)的一體化項(xiàng)目課程與數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的課程體系有機(jī)結(jié)合，模擬了企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的控制，使學(xué)生在枯燥無(wú)味的理論學(xué)習(xí)中得到實(shí)踐的支持與指導(dǎo)。機(jī)械制造行業(yè)產(chǎn)品檢測(cè)工作過(guò)程和崗位能力培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，客觀實(shí)際、科學(xué)合理、適合課程特色，在同類職業(yè)學(xué)校的課程改革中具有領(lǐng)先水平。經(jīng)過(guò)三年多的課題研究與實(shí)踐，筆者所在學(xué)校機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生深受用人單位的認(rèn)可和歡迎，尤其是在機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)及質(zhì)量控制、量具的應(yīng)用方面得到了企業(yè)的肯定，企業(yè)對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)給予了較高的評(píng)價(jià)。

第二，提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生滿意度提高。任務(wù)式教學(xué)方法的改革充分結(jié)合了技工學(xué)校學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)踐的特點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是結(jié)合了企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。項(xiàng)目考核以任務(wù)完成過(guò)程考核為主，并模擬企業(yè)的質(zhì)量管理方式，學(xué)生成就感特別強(qiáng)。

第三，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師改革的意識(shí)和教學(xué)能力。從企業(yè)調(diào)研、專業(yè)論證會(huì)、課改培訓(xùn)到一體化教學(xué)設(shè)計(jì)、課改研討課等，參與教學(xué)改革的教師往往是學(xué)習(xí)、工作、研究一肩挑。經(jīng)過(guò)三年多的研究與課改實(shí)踐，教師的課程改革意識(shí)和能力明顯提高，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，提高了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，造就了一批熱心職教科研的教師隊(duì)伍。特別是為了適應(yīng)一體化、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)需要，不少教師爭(zhēng)先利用寒暑兩假到企業(yè)參與崗位實(shí)踐，自覺(jué)更新知識(shí)，把自己培養(yǎng)成名副其實(shí)的“雙師型”教師，在每年的技能比賽中取得了驕人的成績(jī)。

當(dāng)然，這項(xiàng)改革還有待進(jìn)一步完善，后續(xù)工作主要有：（1）加強(qiáng)一體化項(xiàng)目課程成果的應(yīng)用，深入探討與該課題模式相適應(yīng)的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中修改和完善項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)課程改革工作再上新臺(tái)階。（2）繼續(xù)編寫完成教師教學(xué)手冊(cè)與教材，進(jìn)一步完善該專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課程系列化課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核試題庫(kù)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系等配套資料。（3）進(jìn)一步加大“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。（4）完善校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的建設(shè)。（5）完善校企合作校外學(xué)生實(shí)習(xí)基地，向產(chǎn)學(xué)研方向邁進(jìn)。

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（責(zé)任編輯：謝良才）endprint