職教師資能力體系的構建及分析

王穎　陳麗君等

摘要：分析了國內(nèi)外對職教師資能力方面的要求，結合對職教師資培養(yǎng)現(xiàn)狀的調查，構建了職教師資能力體系，將職教師資能力分為基礎能力、專業(yè)能力、擴展能力。

關鍵詞：職教師資；能力體系；模型

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0061-04

我國近年來職業(yè)教育事業(yè)迅猛發(fā)展，而職教師資問題一直是阻礙其發(fā)展的一大瓶頸，職教師資的能力培養(yǎng)也成為職業(yè)教育事業(yè)的重中之重。

歐洲職業(yè)培訓發(fā)展中心（CEDEFOP）在對歐盟的17個成員國職業(yè)教育從業(yè)人員進行調查和總結后，制定了一套職業(yè)教育專業(yè)人才的能力結構。此套能力結構著重分析了職教師資在行政管理、培訓、發(fā)展和質量保證、工作關系網(wǎng)構建四個方面和工作領域的活動內(nèi)容和能力要求，但并未對職教師資能力做出明確的規(guī)范和要求。

我國關于職教師資能力的研究主要是針對能力的培養(yǎng)，而關于能力的系統(tǒng)性體系標準的構建極為稀少。到目前為止，職教師資能力眾說紛紜，沒有一個具體、規(guī)范而明確的標準或體系，這就對職教師資能力體系的構建提出了訴求。

職教師資的能力體系是對職教師資應該具備的能力的全面展示與闡述。職教師資的能力是多方面、綜合性的，在該體系中筆者將職教師資應具備的能力分為基礎能力、專業(yè)能力、擴展能力三類。基礎能力是職教師資立足社會、立足課堂的保證，通過教師與學生之間的情感與學術交流，教師才能更好地將知識傳授給學生。專業(yè)能力是成為專業(yè)職教師資所要求的能力，其在職教師資能力體系中扮演著重要的角色。教師的專業(yè)能力使其課堂充滿科學性與學術性，也對學生專業(yè)知識的獲取有著舉足輕重的作用。在職業(yè)教育大發(fā)展的今天，職教師資專業(yè)化進程不斷推進，而職教師資專業(yè)能力的要求正是對職教師資專業(yè)化的完整體現(xiàn)。擴展能力是區(qū)別于職教師資與普通院校教師的能力要求。當今社會競爭日益激烈，職教師資必須彰顯其“職教”特色，展示其專業(yè)性，才能在社會競爭中站穩(wěn)腳跟。

職教師資能力體系結構模型的構建

圖1是職教師資能力體系結構整體模型，它呈現(xiàn)了職教師資基礎能力、專業(yè)能力和擴展能力三者之間的關系?；A能力和擴展能力作為專業(yè)能力的輔助，成為基座支撐專業(yè)能力。三種能力在構成上達到平衡和協(xié)調發(fā)展，從不同維度上促進教師教學行為的發(fā)生和教學效果的實現(xiàn)。在能力維度上，基礎能力和擴展能力應從能力廣度上發(fā)展，基礎能力的廣度擴充會使職教師資能力的基礎更為穩(wěn)固，便于教師往更高的層次發(fā)展。擴展能力的廣度開拓則會促進教師能力種類的增加與范圍的擴大，滿足新時期對職教師資“四大支柱（學會認知、學會做事、學會合作、學會做人）支持的個性和社會性人格和能力的全面培養(yǎng)”的要求。對于專業(yè)能力，則是從能力深度上發(fā)展，專業(yè)能力作為職教師資實施教學的職教師資專業(yè)性的體現(xiàn)，在要求上有其能力標準，深度發(fā)展才能更好地促進教師專業(yè)知識的傳授。

職教師資能力體系結構的分析

（一）基礎能力

基礎能力是指作為一名教師所應具備的一些基本能力。筆者在此根據(jù)教師職業(yè)要求所涉及的職業(yè)內(nèi)容、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等將這些基本能力劃分為認知能力、適應能力、溝通能力、管理能力、分析能力五部分，如圖2所示。（1）認知能力是指作為一名教師要有正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及很好的自我認知與學習能力。（2）適應能力指對環(huán)境的適應能力以及很好的應變能力。（3）溝通能力是指教師能夠面對不同的群體進行溝通交流的能力。（4）管理能力是指教師能夠有效地組織教學、管理班級的能力。（5）分析能力是指教師對事情的輕重緩急、時事動態(tài)的發(fā)展能夠進行科學合理分析。

在基礎能力關系模型中，筆者采用了包含的關系結構圖，如圖3所示。作為一名教師的基本能力，其中溝通能力無論是對于教師還是一個普通人來說都是一種必備的才能，是我們建立人際關系的基礎能力，所涉范圍最廣。通過溝通來分析時事動態(tài)、管理班級。而無論是對事態(tài)進行分析還是對班級進行管理，都需要教師擁有正確的認知與較強的適應能力才能實現(xiàn)科學分析、科學管理。由此可見，溝通是基礎，分析與管理是途徑，認知和適應是核心，其能力范圍層層縮小。

基礎能力的劃分，體現(xiàn)出作為一個普通教師所應該具備的素質與能力，對于職教師資來說基礎能力的培養(yǎng)也不容忽視，在職教師資能力體系中，基礎能力作為整個體系的基石，也表現(xiàn)出其對于職教師資能力組成的重要性。

（二）專業(yè)能力

歷年來，對于職教師資應該具備的能力的討論從未停歇，從最初的“雙師型”人才，到如今“四師型”全面發(fā)展的職教師資能力要求。關于職教師資應該具備的專業(yè)能力一直在大家的討論中難以達成共識，但隨著國家對職業(yè)教育的重視以及職教師資的專業(yè)化發(fā)展，適應社會的職教師資專業(yè)能力呼之欲出。專業(yè)能力的劃分，是依據(jù)近年來職教師資專業(yè)化發(fā)展的趨勢而來的。筆者依據(jù)新時代對教師的教學要求將專業(yè)能力分為教學能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、媒體應用能力四個部分，如圖4所示。

所謂教學能力是教師進行高效教學的核心能力。教師的教學能力主要體現(xiàn)在教學設計、教學實施、教學評價上。一堂課從設計、實施到最后的評價，教師必須具備對教學的組織和管理能力，對教材的理解和使用能力，對教學問題和教學效果的分析、判斷能力，運用策略激發(fā)學生學習興趣的能力，運用合理的方法檢測學生掌握知識的能力。只有當教師的授課內(nèi)容符合學生的最近發(fā)展區(qū)，學生才能更好地吸收知識。

所謂實踐能力是指保證教師個體運用已有知識、技能去解決相關行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)實際問題所必須具備的生理和心理特征。教師通過實踐，除了可以鞏固自己的專業(yè)知識，還可以擴展自己的視野，吸收更多前沿的知識。在該模式中，我們把實踐能力分為呈現(xiàn)和重組知識結構的能力、解決實際問題的能力、專業(yè)科學研究能力和前沿知識接受能力。教師要解決實際問題，必須要通過實踐，然后對自己的知識進行呈現(xiàn)和重組，再結合社會發(fā)展情況，最終得出結論。在這個過程中，需要教師多方面擴展自己的知識。俗話說：學生如果需要一杯水，教師就得有一桶水。如果教師對自己的專業(yè)不了解，試問又如何能給學生講明白呢？同時，教師的實踐能力是“雙師型”培養(yǎng)的重要因素之一，學校要想提高教學水平，教師實踐能力的提高是必須的，也是必要的、刻不容緩的。

所謂創(chuàng)新能力是教育的靈魂所在，主要包括創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新教學、創(chuàng)新策略、創(chuàng)新機制。打破舊的傳統(tǒng)，用一種的新的眼光、機制來評價學生，真正實現(xiàn)儒家所提倡的“因材施教”的教育目的。用一種新的手段、策略來教育學生，學生則會以一種輕松的姿態(tài)去獲取真正的知識。

所謂媒體應用能力是指教師要學會使用各種多媒體設備進行教學。要打破傳統(tǒng)的黑板教學，而要利用聲音、視頻、動畫，甚至是虛擬現(xiàn)實等多媒體手段，充分調動學生的視覺、聽覺乃至觸覺、嗅覺來進行教學，使得課堂更加的生動活潑，全方位提高學生的認知能力。此外，隨著時代的發(fā)展，信息社會的來臨已經(jīng)使得多媒體應用能力成為新時代教師不可或缺的一個重要因素。

在專業(yè)能力關系模型（如圖5所示）中，實踐能力是職教師資區(qū)別于普通教師的一個獨立的能力范圍。作為職教師資的專業(yè)能力之一，實踐能力與教學能力并駕齊驅，相輔相成。創(chuàng)新能力與媒體應用能力作為提升教學能力與實踐能力的核心能力交叉于教學能力與實踐能力之間。在職教師資專業(yè)化發(fā)展的今天，職業(yè)院校對于教師專業(yè)能力的要求也漸趨嚴格。只有專業(yè)能力過硬的職教師資才能得到更好的發(fā)展，才能在競爭激烈的社會中與時共進。

（三）擴展能力

擴展能力在職教師資能力體系中也不可或缺。擴展能力的范圍很廣，可以涉及職教師資的專業(yè)能力內(nèi)容，也可以與其專業(yè)能力毫不相關。從能力廣度來說，擴展能力是職教師資能力的組成因子。

為準確把握職教師資擴展能力的內(nèi)容，確立合理的概念維度，筆者從社會經(jīng)濟發(fā)展情況、學校企業(yè)人才需求量、家庭心理期望程度、職業(yè)院校學生學習特性等角度綜合分析，將擴展能力分為四個層次內(nèi)容：就業(yè)指導能力、職業(yè)規(guī)劃能力、外語應用能力、法律法規(guī)認知能力，如圖6所示。

就業(yè)指導能力是指在學生學習階段告一段落之后，教師要對學生的學習、興趣、收獲等因素做出分析與規(guī)劃，對學生將來的就業(yè)做出指導。教師必須在職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)部門之間的關系領域進行研究，具有市場洞察能力，對于行業(yè)信息有一定的敏感性，才能準確把握市場的價值方向與定位，從而在學生的理論學習與技能訓練方面做出合理而準確的指導，更好地幫助學生分析自身優(yōu)劣勢，最終能順利就業(yè)。

職業(yè)規(guī)劃能力需要的因素與就業(yè)指導能力略有不同。教師必須在學生學業(yè)過程中對其興趣愛好、理想期望等因素做出分析整理，為學生將來的職業(yè)列出寬泛而可能的職業(yè)路線，讓學生對自身更加了解，以便在學習生涯中為正確的目標而奮斗。

外語應用能力是指在日常生活中使用非母語語言的能力。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，外語逐漸進入了教師的生活、工作、學習中。外語應用能力可以提高教師的社交能力，擴大人際交往圈。同時，現(xiàn)在大部分的先進技術都是從國外引進的，如果想更容易地掌握前沿技術，那么學好外語是不可或缺的。

法律法規(guī)認知能力是對國家法律法規(guī)的了解與運用程度。教師經(jīng)過學習和培訓所獲得的關于教師職業(yè)法律法規(guī)知識、能力以及在此過程中形成的相應思想觀念、態(tài)度、意識等，是由教育法律法規(guī)知識、教育法律意識和教育法律的行為能力等方面構成的?！凹訌娊逃ㄖ平ㄔO，全面推進依法治教”已成為當今教育發(fā)展的重要命題。教師隊伍的教育法律素質是依法治教工作的推廣和實施的重要影響因素。提高教師隊伍的教育法律素質，培養(yǎng)法治精神是依法治教的基礎工程。

在擴展能力的關系模型（如圖7所示）中，外語應用能力和法律法規(guī)認知能力都可以運用在就業(yè)指導能力與職業(yè)規(guī)劃能力中。近年來在職教師資能力研究中也分析了職教師資與普通教師在能力上存在的差異。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的職業(yè)院校認同他們培養(yǎng)學生的最終目的是促進學生就業(yè)?；谶@種本質的區(qū)別，在職教師資能力的培養(yǎng)上，擴展能力的提出更加注重了職教師資就業(yè)指導能力與職業(yè)規(guī)劃能力，以期能更好地適應新時代的發(fā)展需求。

職教師資能力體系應用前景

職教師資能力體系的建立，可作為師范院校培養(yǎng)職教師資，或是職教師資提升自身修養(yǎng)的參照與指導，可成為職業(yè)院校進行可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃的基礎，學?？梢愿鶕?jù)該體系尋找有利于自身發(fā)展的途徑。同時，該體系可以衡量職教師資培養(yǎng)或培訓的質量，成為各職業(yè)院校招聘引進師資的參考標準。該體系是在社會發(fā)展規(guī)劃和需求基礎上建立的。因此，在一定程度上為社會選擇工作者也提供了參考。

職業(yè)院校的發(fā)展在于學生的成就與就業(yè)，而達到學校發(fā)展目標和戰(zhàn)略目標的基石則是職教師資的規(guī)模與質量。職教師資能力體系的建立為職業(yè)院校擴充師資規(guī)模、培訓提高師資質量、增強師資儲備提供了標準，便于職業(yè)院校制定學校發(fā)展規(guī)劃，打好發(fā)展進步的基礎。

師范院校培養(yǎng)學生的目標在于將學生培養(yǎng)成合格而專業(yè)的職教師資，而達到此目標的第一步便是了解職教師資的能力體系。因而，本研究有利于職業(yè)技術師范院校做出培養(yǎng)計劃，制定培養(yǎng)安排，從而提高職業(yè)院校教學水平和質量，為我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展儲備雄厚的師資力量。

結語

職教師資能力體系構建的是一個標準化的能力體系。其將職教師資的各種能力歸納成系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的聯(lián)系，總結其規(guī)律性，提高體系的可運用性。同時幫助職教師資梳理多種能力之間的關系，有效獲取對自己有利的信息，在提高自身能力的同時也為師范院校培養(yǎng)職教師資提供參照。

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（責任編輯：謝良才）