淺議如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫(xiě)作興趣與能力

當(dāng)前小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，寫(xiě)作教學(xué)一直都是教學(xué)難題。而小學(xué)語(yǔ)文課程中，學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題主要還是其對(duì)于寫(xiě)作的興趣不高，并且寫(xiě)作上沒(méi)有掌握好方法。小學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力過(guò)程中，要注重培養(yǎng)其主動(dòng)積累寫(xiě)作素材的能力以及審美能力和合理的想象力等，以此為著力點(diǎn)，奠定學(xué)生的文字組織能力的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)生寫(xiě)作興趣與能力進(jìn)行剖析，希望對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作興趣寫(xiě)作教學(xué)，一直都是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)。在日常的教育學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作部分意義是十分大的，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，也是把寫(xiě)作作為卷面分?jǐn)?shù)所占比例最高的一個(gè)題目，而且其在小學(xué)的語(yǔ)文課程當(dāng)中比重都比較大，其日后的實(shí)際作用范圍也非常大。因此，小學(xué)階段的語(yǔ)文課程當(dāng)中寫(xiě)作方面的教學(xué)，一直都受到學(xué)校以及家庭多方面的重視。

一、小學(xué)語(yǔ)文課程當(dāng)中學(xué)生寫(xiě)作問(wèn)題現(xiàn)狀

寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中所占據(jù)的位置大，重要性高，那么其日常教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中所要注意的方面也就更多。小學(xué)生當(dāng)前的寫(xiě)作能力雖然比之前一個(gè)階段當(dāng)中的小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力要強(qiáng)，但是還是有很多的小學(xué)生沒(méi)有非常優(yōu)秀的文字組織能力，而且很多學(xué)生在日常的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中遇到不少問(wèn)題，比如很難較快地構(gòu)思出較好的文章，或者文章的結(jié)構(gòu)框架不夠完整，以及敘事不夠生動(dòng)，內(nèi)容和形式等方面都存在各種問(wèn)題。因此，對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文課程當(dāng)中，對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力的培養(yǎng)就成為了一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題。很多小學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作上存在問(wèn)題的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生害怕逃避的心理，這種心理歸根到底是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不能夠順利地培養(yǎng)小學(xué)生在寫(xiě)作方面的能力，所以這樣的一種范疇下，小學(xué)生在寫(xiě)作上容易產(chǎn)生懈怠的心理，這些都應(yīng)該引起小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究人員和一線教師的共同關(guān)注。

二、小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

興趣實(shí)際上是非常重要的一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，只有產(chǎn)生興趣，才能夠更加投入地參與到寫(xiě)作的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。如果小學(xué)語(yǔ)文課堂上學(xué)生能夠?qū)τ趯?xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，那么其就能夠在寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中付出更多地努力，不斷追求自身文字組織能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。寫(xiě)作實(shí)際上是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中最為復(fù)雜的腦部運(yùn)動(dòng)，小學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生疲勞感，所以小學(xué)的語(yǔ)文教師一定要關(guān)注寫(xiě)作教學(xué)方式自身的優(yōu)化，從而提升學(xué)生自身的寫(xiě)作水平。

小學(xué)教師要持續(xù)跟蹤和關(guān)注小學(xué)生的興趣點(diǎn)，能夠真正地了解學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作方面所遇到的問(wèn)題是什么，他們需要在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中獲取什么樣的知識(shí)，從而創(chuàng)造性地設(shè)置一個(gè)更好的學(xué)習(xí)情境，從而鼓勵(lì)學(xué)生在日常的生活過(guò)程當(dāng)中不斷地觀察自身所接觸的人和事。對(duì)于小學(xué)生而言，如何在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中有話可說(shuō)，其實(shí)根本上要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于生活的觀察力，小學(xué)生要善于觀察自己的生活，并且多動(dòng)用自己的智慧和邏輯去思考這些日常生活當(dāng)中的人和事，從而更深層地挖掘這些人和事的寫(xiě)作價(jià)值。因此，善于發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的價(jià)值，小學(xué)生就需要一種感受生活的內(nèi)心，這種感受是自然而然的。如果學(xué)生沒(méi)有善于觀察的眼睛，或者樂(lè)于觀察的興趣，那么自然無(wú)話可寫(xiě)，所以寫(xiě)作和說(shuō)話是具備充分的共通性的，這一點(diǎn)也是培養(yǎng)學(xué)生具備寫(xiě)作興趣的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)，小學(xué)教師多主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作的亮點(diǎn)，這樣就可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的投入和關(guān)注。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累寫(xiě)作素材的能力

寫(xiě)作的過(guò)程需要學(xué)生調(diào)用更多的寫(xiě)作素材，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，就是要對(duì)于相關(guān)的寫(xiě)作素材進(jìn)行一定程度的融合、增加或者減少等方面加工處理，所以，小學(xué)生所掌握的寫(xiě)作素材就決定了其進(jìn)行文字組織寫(xiě)作的反應(yīng)速度，以及形成文字的質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去積累寫(xiě)作上的素材，從而慢慢形成一種良好的習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)閱讀優(yōu)秀的課外書(shū)籍，積累豐富的課外知識(shí)，尤其是對(duì)于文學(xué)名著的學(xué)習(xí)，乃至于自然科學(xué)的知識(shí)，都要有所了解，這些方面都是非常重要的。文學(xué)名著都是優(yōu)秀的文學(xué)創(chuàng)作者所創(chuàng)作的文學(xué)藝術(shù)作品，無(wú)論是其行文的框架，還是其修辭的優(yōu)美程度，乃至于其思想都是十分優(yōu)秀的。這些方面對(duì)于小學(xué)生而言，能夠起到非常好的示范性作用，而引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著閱讀的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要選擇優(yōu)秀的文學(xué)名著版本，特別是歐美西方文學(xué)名著，一些比較出眾的翻譯的版本眾多，小學(xué)教師要善于鑒別這些版本，從而挑選出最適合小學(xué)生積累寫(xiě)作素材的相關(guān)版本，從而更好地奠定小學(xué)生的寫(xiě)作素材的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的想象和審美能力

學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中是離不開(kāi)相關(guān)的想象能力以及審美能力，小學(xué)生對(duì)于美的事物是如何理解的，其能否對(duì)于美麗的祖國(guó)山川以及善良美麗的人心進(jìn)行感受，就決定了其在進(jìn)行文字創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，所能夠表現(xiàn)出來(lái)的審美能力的程度，其能夠發(fā)現(xiàn)美的能力越強(qiáng)，其審美的格調(diào)越高，其對(duì)于美的價(jià)值觀尺度，就決定了其在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中所要表達(dá)的思想。學(xué)生要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美，分辨什么是美的，這樣才能夠在審美的基礎(chǔ)上建立起合理的想象。

想象力是每一個(gè)小學(xué)生都具備的，但是并不是每一個(gè)小學(xué)生都能夠運(yùn)用這種想象力去進(jìn)行寫(xiě)作，因?yàn)橄胂罅M(jìn)行書(shū)面文字性的表達(dá)過(guò)程當(dāng)中有一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，這樣的一個(gè)過(guò)程就需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在小學(xué)的語(yǔ)文課堂當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)小學(xué)生從多個(gè)不同的角度去觀察一些美的人和事，并且要運(yùn)用各種想象的方式，讓這些客觀事物帶上自身的感情，只有充滿感情的想象，才能夠產(chǎn)生美的想象，對(duì)客觀事物進(jìn)行情感的升華。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程當(dāng)中學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵仍然在于提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而寫(xiě)作能力的提升是多方面的，小學(xué)語(yǔ)文教師要擅長(zhǎng)啟發(fā)，對(duì)落后的教學(xué)方式予以揚(yáng)棄，培養(yǎng)學(xué)生善于寫(xiě)作、愛(ài)好寫(xiě)作的良好習(xí)慣，為其進(jìn)入下一階段的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這一方面仍然需要小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究人員和一線教學(xué)人員不斷努力和探索。

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