中等職業(yè)學(xué)校《QBASIC》語言教學(xué)教法及其應(yīng)用

以中職QBASIC語言教學(xué)中的案例教學(xué)法為研究對象，針對相關(guān)問題進(jìn)行了分析和探討。首先介紹了案例教學(xué)法的相關(guān)特征，然后結(jié)合具體事例針對中職QBASIC語言教學(xué)中案例教學(xué)法的實(shí)施過程進(jìn)行了分析，最后提出了中職QBASIC語言教學(xué)中的案例教學(xué)過程中需要注意的問題。希望研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教學(xué)實(shí)踐提供一些參考和幫助。

中職QBASIC語言教學(xué)案例教學(xué)法中職QBASIC語言的教學(xué)，對中職學(xué)生計算機(jī)能力的培養(yǎng)和提高，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，以多年中職QBASIC語言教學(xué)理論知識為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際操作，對案例教學(xué)法在中職QBASIC語言教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題進(jìn)行探索式創(chuàng)新和嘗試。首先，從其語言本身的特點(diǎn)來分析，QBASIC語言既具有高級語言的特點(diǎn)，又有匯編語言的特點(diǎn)。對于基礎(chǔ)相對較差、接受能力偏低的中職學(xué)生來說，的確給教學(xué)帶來了一定的難度。其次，從教學(xué)大綱來分析，作為中職QBASIC語言教學(xué)的目的是使學(xué)生對其語句的格式及其特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計方法的掌握，這些內(nèi)容相對枯燥乏味，學(xué)生厭學(xué)情緒很大，而案例教學(xué)法的引入則有助于幫助教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。下面就QBASIC語言教學(xué)及案例展開論述。

一、案例教學(xué)法的基本特征

案例教學(xué)法是以案例討論的形式運(yùn)用到課堂教學(xué)活動中，是教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個個的具體案例來引導(dǎo)學(xué)生參與分析、研討和表達(dá)等活動，在整個課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮和鍛煉，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，同時培養(yǎng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中積極思考、主動探索、認(rèn)真分析和解決問題綜合能力的一種教學(xué)方法。它與其它教學(xué)方法的不同之處在于案例教學(xué)法不單單指向教的過程，而且也涵蓋了學(xué)的過程。案例教學(xué)就是以教學(xué)目標(biāo)位基礎(chǔ)，教學(xué)案例為載體，通過選擇一定的教學(xué)案例來從事教學(xué)的一種教學(xué)方法，也就是說，案例教學(xué)法中，老師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投入和參與。其特征主要包含以下幾個方面：

1.案例模擬的真實(shí)性

中職QBASIC語言教學(xué)中的案例都是教師針對實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫出來的真實(shí)案例。這樣的案例來源于學(xué)生們實(shí)際生活，可以使案例更具有十分鮮明的特點(diǎn)，可以最大限度的激起同學(xué)們參與其中的熱情，更能真實(shí)的為同學(xué)創(chuàng)造出解決實(shí)際問題的機(jī)會。

2.多元化思維的拓展性

教學(xué)過程中的案例設(shè)計不能僅僅只針對本次課程的知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，同時還要與以往相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行穿插聯(lián)系，以便學(xué)生通過案例的設(shè)計將整個QBASIC語言的知識點(diǎn)鏈接起來。這也就要求教師在案例設(shè)計過程中多元化分析設(shè)計的思想。

3.正確的導(dǎo)向作用

在整個QBASIC語言的教學(xué)過程中，教師不要過分注重案例教學(xué)的形式，而是要更多的促使教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)才是我們最終的目的。因此，我們在整個案例教學(xué)設(shè)施過程中，都要注意根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)過程進(jìn)行干預(yù)，以保證教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)。

二、案例教學(xué)法的實(shí)施過程

計算機(jī)語言的學(xué)習(xí)，對于中職學(xué)生來說往往對其理解存在一定的誤區(qū)，對語言類的學(xué)習(xí)也缺乏興趣。因此，在中職QBASIC語言案例教學(xué)的過程中，要精心選擇與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)而又好理解的內(nèi)容，合理的把教學(xué)內(nèi)容融入到案例中，通過學(xué)生對問題的理解自主的完成程序設(shè)計。比如說，我們可以將評定“三好學(xué)生”的各種條件作為案例來講解QBASIC語言中條件結(jié)構(gòu)語句的使用情況；可以將出租車計價器的計算過程作為案例來講解分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計的使用等等。這些案例更貼近于學(xué)生的實(shí)際生活，也便于學(xué)生的理解，能最大限度的激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)語言類學(xué)習(xí)的興趣，從而提高整個教學(xué)的效果。

1.案例的引入

本文以出租車收費(fèi)問題為案例講解QBASIC語言中的IF條件語句的相關(guān)知識。首先教師要講述出粗車的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，比如行駛里程在3千米（含3千米）以內(nèi)按10元收費(fèi)，超過3千米，在5千米（含5千米）以內(nèi)，每千米按1.8元加收，超過5千米，每千米按2.4元加收。那么，該如何進(jìn)行程序設(shè)計呢？

2.案例的分析

（1）可以輸入打車的里程；

（2）根據(jù)里程數(shù)并結(jié)合條件選擇相應(yīng)算法；

（3）輸出打車錢數(shù)。

對于上述過程中打車過程在5千米以上的問題，教師可以先不提出，而是讓同學(xué)們在進(jìn)行程序設(shè)計的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題，這樣的話學(xué)生對于該問題的印象將更加深刻。在整個過程中，既鍛煉了學(xué)生主動分析、解決問題的能力，又能把前期“函數(shù)表達(dá)式”的問題聯(lián)系起來，從而逐漸建立學(xué)生對QBASIC語言學(xué)習(xí)體系的框架，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性。

3.案例的重點(diǎn)

上述案例的重點(diǎn)在條件語句if的格式和執(zhí)行過程上，同時對前期相關(guān)知識點(diǎn)“關(guān)系運(yùn)算”“邏輯運(yùn)算”等問題進(jìn)行了回顧。

三、案例教學(xué)法中需要注意的問題

1.選擇適當(dāng)?shù)陌咐?/p>

作為中職QBASIC語言案例教學(xué)法的開始，選擇一個適當(dāng)?shù)陌咐葹橹匾?，這是決定教學(xué)過程是否順利的前提。但選擇合適的案例也不是件容易的事情，要考慮案例的難易程度對中職學(xué)生知識儲備比較低的情況下是否能夠順利完成，達(dá)到教學(xué)效果。

2.有針對性的運(yùn)用案例教學(xué)法

計算機(jī)教學(xué)具有綜合性、實(shí)踐性、工具性等特點(diǎn)，并不是所有的內(nèi)容均符合案例教學(xué)法的教學(xué)方式。因此我們要有針對性的選擇與應(yīng)用。

3.案例教學(xué)的課后評價

案例教學(xué)法在授課過程中可能會得到不同的效果，教師要針對整個過程中同學(xué)出現(xiàn)的不同問題進(jìn)行分析和評價，以便在以后的程序設(shè)計中能夠合理的操作。

QBASIC語言案例教學(xué)是一個復(fù)雜系統(tǒng)的工程，在此闡述的較為膚淺，但對從事QBASIC語言教學(xué)的中職教師確具有一定的借鑒意義。

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