淺談高中美術(shù)課堂教學(xué)中的留白藝術(shù)

“留白”是一種高明的繪畫(huà)技法，也是一種機(jī)智的教學(xué)策略。從導(dǎo)入新課、質(zhì)疑問(wèn)難、策略探究、課堂小節(jié)等方面探討了高中美術(shù)課堂教學(xué)中的留白藝術(shù)。

留白課堂教學(xué)教學(xué)策略“留白”本是一種高明的繪畫(huà)技法，原本指國(guó)畫(huà)中的一種手法，即在整幅畫(huà)中留下空白，給人以想象的余地。它是創(chuàng)作者在創(chuàng)作中為了更充分地表現(xiàn)主旨而精心留出的空白，正所謂“無(wú)物勝有物”“無(wú)聲勝有聲”，無(wú)疑具有極高的藝術(shù)魅力和審美價(jià)值。課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)就是一門(mén)藝術(shù)，留白即是一種機(jī)智的教學(xué)策略。留白是授人以漁，要有明確的教學(xué)目標(biāo)和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。美術(shù)教學(xué)也需要留白，學(xué)生的許多智慧火花是在教學(xué)留白中迸發(fā)出來(lái)的，是教育中美的升華，為每個(gè)高中生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是新一輪高中美術(shù)課程改革的基本目的。留白的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

藝術(shù)大師往往都是留白的高手，方寸之地亦顯天地之寬。對(duì)于我們從事教學(xué)的老師而言，留白也是課堂教學(xué)的藝術(shù)手法，給人很深的啟發(fā)。應(yīng)用到美術(shù)課堂中的“留白”，則能達(dá)到意想不到的效果?！傲舭住彼囆g(shù)構(gòu)成教學(xué)的“陰晴圓缺”，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在求知的過(guò)程中能動(dòng)地去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。那么，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用“留白藝術(shù)”呢？

一、導(dǎo)入新課要留白

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！苯處熞匾晫?dǎo)入時(shí)的留白藝術(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師過(guò)多的去“導(dǎo)演”，而不是去“說(shuō)白”，進(jìn)一步點(diǎn)燃他們探索的熱情，以利于新課的學(xué)習(xí)。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與目前面臨的情境發(fā)生沖突時(shí)，人們往往會(huì)產(chǎn)生許多空白，從而引起人們的驚奇，引起他們的注意、關(guān)心和探索，因而在心理上產(chǎn)生了填補(bǔ)這些空白的強(qiáng)烈欲望。在教學(xué)中要善于抓住和把握學(xué)生的這種心理因素，適當(dāng)留點(diǎn)空白，會(huì)收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。如將《韓熙載夜宴圖》一課時(shí)，我首先向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：“你們知道李煜嗎？”一下子把學(xué)生的注意力全都集中過(guò)來(lái)。學(xué)生心存疑惑：美術(shù)課中老師為何問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？緊接著我又問(wèn)：他在文學(xué)上的成就如何？他有哪幾首著名的詞？他的政績(jī)?nèi)绾危慨?dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境如何？然后從他的政績(jī)來(lái)引入《韓熙載夜宴圖》背景，向當(dāng)?shù)刈匀弧㈨槙?。通過(guò)這些相關(guān)文化情境的介紹，學(xué)生表現(xiàn)出非常迫切地想看到這張作品，提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)古代人物畫(huà)的興趣和欲望，為整節(jié)課起了個(gè)很好的開(kāi)端。

二、質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)要留白

美術(shù)教學(xué)是一種綜合性、多樣性、藝術(shù)性很強(qiáng)的活動(dòng)。教師在質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，一定要留出思考的空白，給予學(xué)生充分思考的時(shí)空。學(xué)生有了充分的時(shí)空自由，才有可能針對(duì)問(wèn)題積極思維，主動(dòng)探討，他們的思維過(guò)程才能夠在課堂上展現(xiàn)。課堂上教師的語(yǔ)言留白，真正能達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。如在講《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這一課時(shí)，先導(dǎo)入主題，本課包涵的三個(gè)主要內(nèi)容，其中第一個(gè)內(nèi)容最適合學(xué)生思考：戰(zhàn)爭(zhēng)在美術(shù)作品中留下的痕跡。學(xué)生很感興趣，積極發(fā)言。我在一旁聽(tīng)著，我聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)城、兵馬俑，就停止了議論，接著打出視頻圖像，一下就吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生很容易掌握新課內(nèi)容。

三、留白教學(xué)的策略探究

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師是師生交往、互動(dòng)，課程體驗(yàn)，追尋生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。課堂教學(xué)中的留白，能讓學(xué)生擁有更多的自由時(shí)空，進(jìn)行供自主的思考、探究、創(chuàng)造的活動(dòng)，達(dá)到教與學(xué)的完美融合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)生命活力，擁有更多生成的東西，讓課堂教學(xué)能與時(shí)俱進(jìn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我在這方面做了很多嘗試，在實(shí)踐中摸索，在摸索中前進(jìn)，不斷積累和完善留白教學(xué)的方法策略。

（一）時(shí)間上的留白

留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人。比如，課堂中的問(wèn)題設(shè)置，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)回答，不急于公布答案，留些時(shí)間讓他們思考、討論，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂問(wèn)題回答中，不急于糾正他們的錯(cuò)誤，而是把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生在質(zhì)疑中提高自身的探討能力，在簡(jiǎn)單的問(wèn)題設(shè)置中，可以完全放手讓學(xué)生自己處理，讓他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中成長(zhǎng)進(jìn)步?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教師不急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感情和認(rèn)識(shí)，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。

（二）空間上的留白

新課程的價(jià)值追求，使得課堂不在局限在一個(gè)封閉的系統(tǒng)中，而是要求在知識(shí)活動(dòng)場(chǎng)所、情感態(tài)度方面尋找更開(kāi)闊的空間，容納更多師生互動(dòng)生成的東西。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)更豐富的內(nèi)涵和更廣闊的外延，在師生體驗(yàn)課程的同時(shí)，又能促成課程的創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)。

1.留出知識(shí)學(xué)習(xí)的空間，適時(shí)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究交流的機(jī)會(huì)。在一年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)書(shū)法》中，我就完全自己去學(xué)，當(dāng)然并不是讓他們盲目地去學(xué)，而是讓學(xué)生課下在網(wǎng)上查閱中國(guó)書(shū)法的演變過(guò)程，以及欣賞一些大家的作品，這樣使學(xué)生了解了很多關(guān)于書(shū)法的知識(shí)，開(kāi)闊了眼界。另外，讓學(xué)生互相交流，講解書(shū)法的格式、落款、過(guò)程等，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，使得本是一堂枯燥乏味的課變得生機(jī)勃勃。

2.留出活動(dòng)的空間，讓學(xué)生走入生活，把世界當(dāng)作學(xué)生的教科書(shū)

如上《校園環(huán)境標(biāo)識(shí)》一課，我讓學(xué)生走出教室，到校園里尋找需要設(shè)置的標(biāo)識(shí)和需要更換的標(biāo)識(shí)，學(xué)生的情緒高漲，在熟悉的校園里非常認(rèn)真仔細(xì)地觀察每一個(gè)角落，并且熱烈討論在何處設(shè)計(jì)何種風(fēng)格的標(biāo)識(shí)，選什么顏色，用什么材料來(lái)制作，才符合周?chē)沫h(huán)境。在整個(gè)活動(dòng)中，參與的積極性都比較高。

3.留出情感體驗(yàn)的空間，把最甜的果子讓學(xué)生品嘗

美術(shù)欣賞課中，要把作品還給學(xué)生，還給視覺(jué)，給學(xué)生一個(gè)感受品味思索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生賞畫(huà)入情，由情入境，學(xué)生的情感認(rèn)知在活動(dòng)中獲得自然而真切的感悟，這樣學(xué)生才能與作品表現(xiàn)出來(lái)的思想感情產(chǎn)生共鳴，繼而從美術(shù)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)特色中獲得一種精神滿(mǎn)足和思想收獲。

四、課堂小結(jié)要留白

小結(jié)是一堂課的“終曲”，教師課尾也可以設(shè)置留白，讓學(xué)生有回顧與生華所學(xué)知識(shí)的時(shí)間，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的渴望心里，使整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，顯示出課堂教學(xué)的和諧和完美。

總之，“留白”也就是留給學(xué)生以自由馳騁的空間，讓他們充分調(diào)動(dòng)自己思維的主動(dòng)性與積極性去填補(bǔ)空白內(nèi)容，使其體會(huì)到自我的參與感與創(chuàng)造感，從而得到心理的滿(mǎn)足。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用留白藝術(shù)，能有效激活其思維的主動(dòng)性、積極性，使教學(xué)富有成效，讓學(xué)生的思維在知識(shí)的海洋中自由翱翔。常言道：“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。”通過(guò)留白藝術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一片魚(yú)躍的海洋、鳥(niǎo)飛的天空。