外科帶教中實(shí)習(xí)醫(yī)生的綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)

在社會(huì)的發(fā)展之下，人們對于醫(yī)生的綜合素質(zhì)也提出了比之以往更高的要求，這些綜合素質(zhì)包括職業(yè)道德、健全的人格、人文素質(zhì)、臨床思維、創(chuàng)新精神等，臨床實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)醫(yī)生的重要之路，需要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐進(jìn)行密切的結(jié)合，在這一學(xué)習(xí)階段，必須要采取科學(xué)有效的措施提升實(shí)習(xí)醫(yī)生的綜合素質(zhì)，本文主要分析外科帶教中實(shí)習(xí)醫(yī)生的綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)方式。

外科帶教實(shí)習(xí)醫(yī)生綜合素質(zhì)教育醫(yī)學(xué)院校最為重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、素質(zhì)過硬、知識面廣泛以及基礎(chǔ)知識扎實(shí)的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，臨床實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)醫(yī)生的重要之路，需要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐進(jìn)行密切的結(jié)合。在這一學(xué)習(xí)階段，必須要采取科學(xué)有效的措施提升實(shí)習(xí)醫(yī)生的綜合素質(zhì)，那么應(yīng)該如何提升其綜合素質(zhì)呢？

一、培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生的職業(yè)道德

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才最為重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)他們的職業(yè)道德，一個(gè)合格的醫(yī)生必須要有過硬的醫(yī)德，醫(yī)師的遵旨是為患者服務(wù)，為此，在外科帶教的過程中，必須要幫助他們樹立起一種“以患者為中心”的意識。并采取科學(xué)有效的措施將這種教育貫穿在實(shí)際的案例教學(xué)中，將職業(yè)道德培養(yǎng)具體化、細(xì)節(jié)化。

此外，帶教老師還要意識到，在實(shí)習(xí)過程中，需要幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，而帶教老師是對學(xué)生影響最大的人，因此，外交老師自身必須要有高尚的道德情操，從自身做起，發(fā)揮出榜樣的力量，除了要為學(xué)生展示出醫(yī)生的工作形象之外，帶教老師還要為學(xué)生深刻的灌輸醫(yī)生應(yīng)該遵循的職業(yè)道德，讓他們對醫(yī)生這項(xiàng)職業(yè)有正確的認(rèn)識，提升他們參與這項(xiàng)工作的積極性。

二、幫助實(shí)習(xí)醫(yī)生塑造出健全的人格

醫(yī)生必須具備的一個(gè)素質(zhì)就是健全的人格，尤其是在外科中，他們需要面對各種各樣的突發(fā)問題，這就對醫(yī)生的心理素質(zhì)與思維能力提出了較高的要求，基于這一因素，在日常帶教活動(dòng)中，教師必須要通過有效的方式來幫助實(shí)習(xí)醫(yī)生塑造出健全的人格，讓他們可以更好地面對工作中的突發(fā)事件。

三、培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生的人文素質(zhì)

在社會(huì)的變遷之下，醫(yī)學(xué)模式也發(fā)生了極大的改變，目前的醫(yī)學(xué)模式是一種新型社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，就現(xiàn)階段來看，我國醫(yī)學(xué)院的教學(xué)主要集中對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)上，培養(yǎng)內(nèi)容很少涉及到心理學(xué)、哲學(xué)與倫理學(xué)，實(shí)質(zhì)上，這些教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的日后發(fā)展是十分重要的。為了解決這一問題，在未來階段下，學(xué)生應(yīng)該積極的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的要求，加強(qiáng)對學(xué)生醫(yī)學(xué)道德、溝通技巧、心理素養(yǎng)等內(nèi)容的培養(yǎng)，多應(yīng)用情景教學(xué)法、角色扮演法、案例分析法等多樣化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

在外科帶教實(shí)習(xí)的過程中，教師需要重視對學(xué)生人文知識的傳遞，讓學(xué)生明白，自己的工作不是簡單的為患者提供治療服務(wù)，不能將關(guān)注的重點(diǎn)放在疾病的治療上，還需要加強(qiáng)與患者的溝通和交流，關(guān)懷患者、體恤患者，學(xué)會(huì)與患者及患者家屬溝通和交流的方式。此外，帶教老師還需要將教科書上的病例具體化，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識。

四、培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生的臨床思維

醫(yī)生工作的靈魂就是臨床思維，這種臨床思維就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，因此，帶教老師需要加強(qiáng)對實(shí)習(xí)醫(yī)生臨床思維的培養(yǎng)，多提問，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)生解決問題的積極性與主動(dòng)性，讓他們自行分析事物的本質(zhì)，在這一過程中，帶教老師需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成正確的思維方式。為了達(dá)到這一目標(biāo)，需要建立好科學(xué)有效的查房制度，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇一系列的典型病例，與學(xué)生共同來分析疾病的發(fā)生原因、發(fā)病機(jī)理、診斷方式、鑒別方式以及治療措施。

此外，帶教老師還要做好臨床帶教工作與課堂教學(xué)的銜接工作，培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維，發(fā)展學(xué)生的橫向思維，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維模式，這對于他們后續(xù)工作的開展是十分有益的。

五、重視實(shí)習(xí)醫(yī)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)

第一，重視學(xué)生的書寫訓(xùn)練。

文書的書寫是醫(yī)療工作中的有機(jī)組成部分，也是實(shí)習(xí)階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，帶教老師需要對學(xué)生開展體格檢查、病史采集的指導(dǎo)工作，對學(xué)生的文書書寫情況進(jìn)行及時(shí)的審查，及時(shí)的為學(xué)生指出錯(cuò)誤，提升他們的書寫質(zhì)量與效率。

第二，重視學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。

在實(shí)習(xí)階段中，帶教老師需要重視學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，幫助他們掌握相關(guān)的檢查需求，詳細(xì)的掌握好檢查方式的注意事項(xiàng)，注重分析各項(xiàng)檢查結(jié)果的真實(shí)性，讓學(xué)生能夠快捷、迅速、全面的獲取到病癥。此外，在外科帶教過程中，帶教老師還要注意對學(xué)生手術(shù)操作規(guī)范的培養(yǎng)，讓學(xué)生深刻的掌握好無菌操作法、止血技術(shù)、切開技術(shù)、分離技術(shù)以及縫合技術(shù)。在這一過程中，教師可以將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在其中，通過錄像、圖片、多媒體及時(shí)來為學(xué)生傳遞相關(guān)的資料與技術(shù)。

六、重視實(shí)習(xí)醫(yī)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)技術(shù)一直都是處在不斷發(fā)展與進(jìn)步的過程中，一個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)生必須要具備創(chuàng)新精神，他們要勇敢的打破傳統(tǒng)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在外科帶教過程中，如果學(xué)生提出一些不恰當(dāng)?shù)膯栴}，教師也不能責(zé)怪，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)好他們的創(chuàng)新精神，在重視學(xué)生技能素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、技能素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是推動(dòng)醫(yī)學(xué)技術(shù)水平發(fā)展的源動(dòng)力。

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