論案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

作為一門(mén)實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)各種方式，通過(guò)多種活動(dòng)渠道來(lái)發(fā)揮自己內(nèi)在的潛能。本文通過(guò)分析案例教學(xué)法，對(duì)其在學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)用性的研究。

案例教學(xué)法計(jì)算機(jī)教學(xué)課程改革計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要課程，其實(shí)踐性較強(qiáng)，單單依靠系統(tǒng)理論講解學(xué)生不容易接受，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較困難，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。所以，必須采用理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)法，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。而案例教學(xué)法在這一方面存在一定的優(yōu)勢(shì)，本文就將針對(duì)案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用加以探討。

一、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)法存在的問(wèn)題

首先，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)以理論教學(xué)為主，上機(jī)教學(xué)為輔，這是學(xué)校在非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中一直所采用的教學(xué)方法，也是學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本定位。而教師在授課時(shí)一般也是多理論少實(shí)踐，授課內(nèi)容多是對(duì)計(jì)算機(jī)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，長(zhǎng)此以往，相同沒(méi)有變通的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

其次，以往的計(jì)算機(jī)課堂上，教師常常采用灌輸式教學(xué)法，老師講臺(tái)上滔滔不絕的講、學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，抽象而遙遠(yuǎn)的概念與具體操作無(wú)法結(jié)合，讓學(xué)生不知所措，而老師講解的操作內(nèi)容與書(shū)本上的知識(shí)相比，總是有一定距離，學(xué)生實(shí)際操作時(shí)往往是按教師要求按部就班，這樣就抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。

所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，必須探索新的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)改革，提高計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效率。

二、案例教學(xué)法的概念

所謂案例教學(xué)法（case-based teaching），起源于1920年代，其是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，教師通過(guò)設(shè)置具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析與討論。在這一教學(xué)方法中教師在課堂上是教學(xué)的設(shè)計(jì)者與激勵(lì)者，學(xué)生是課堂的主體，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與討論并獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力，同時(shí)重視雙向交流。以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種特定的教學(xué)方法。

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。目前案例教學(xué)法在教育的各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)得到有效廣泛的應(yīng)用。

三、案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)教學(xué)案例

非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平并運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際需要完成文檔排版、演示文稿的制作以及電子表格的使用等是計(jì)算機(jī)教學(xué)操作的基本內(nèi)容。根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容，就可根據(jù)案例教學(xué)法。設(shè)計(jì)如下兩個(gè)案例，一是根據(jù)本班實(shí)際情況制作精美的課程表，二是根據(jù)自己的專業(yè)及畢業(yè)后的職業(yè)方向設(shè)計(jì)一封合理的求職信，通過(guò)制作這兩個(gè)案例，教師可把一些計(jì)算機(jī)操作的基本知識(shí)滲透給學(xué)生，如文本、段落與頁(yè)面的格式化問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己或同學(xué)間的商討完成案例，對(duì)圖片與表格的處理等知識(shí)把握較好，而且學(xué)生在案例的完成過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題會(huì)不斷與教師交流，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)目的，也達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

2.對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析

在教學(xué)案例具體實(shí)施時(shí)，可把一個(gè)復(fù)雜的案例看成一個(gè)重要的大的任務(wù)，之后將其分解為許多小的案例，也就是小任務(wù)，分解到這些小的任務(wù)具有可操作性為止。學(xué)生就可根據(jù)實(shí)際情況以及所學(xué)知識(shí)逐個(gè)解決這些小任務(wù)，這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由簡(jiǎn)到難，不會(huì)讓學(xué)生一接到任務(wù)就產(chǎn)生畏難情緒，激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，計(jì)算機(jī)教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，通過(guò)指導(dǎo)與示范，并運(yùn)用各種信息技術(shù)手段，采用多種教學(xué)方法，如各個(gè)頁(yè)面的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)中表的建立以及數(shù)據(jù)庫(kù)的操作等。學(xué)生通過(guò)先找問(wèn)題，思考討論并分析問(wèn)題，最后是解決問(wèn)題，積極的去完成任務(wù)案例，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，還通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐對(duì)基本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用技能準(zhǔn)確掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的積極性。

3.案例的總結(jié)與評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)指的是學(xué)生反思問(wèn)題的解決過(guò)程，而在結(jié)束階段，主要是案例的總結(jié)與評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)或者自我評(píng)價(jià)是經(jīng)常采用的形式，可教師評(píng)價(jià)，也可學(xué)生自評(píng)，或者與小組互評(píng)相結(jié)合，這是總結(jié)和提高重要的階段，通過(guò)這一過(guò)程讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在此案例完成過(guò)程中的成績(jī)以及還有哪些不足之處，通過(guò)教師評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度，而學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)不但培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，并確定今后在學(xué)習(xí)過(guò)程中所應(yīng)該努力的方向。例如，簡(jiǎn)易留言板案例，數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接控件與鏈接字符串編寫(xiě)代碼在實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接操作時(shí)，都能實(shí)現(xiàn)該功能，二者的區(qū)別如何，今后的實(shí)際運(yùn)用怎樣選擇是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所要考慮的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，展開(kāi)交流展示與討論，通過(guò)這種方式，不但可提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的水平，還可以從某種程度上提高其審美水平，提升其學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)總結(jié)規(guī)律和運(yùn)用技巧，將計(jì)算機(jī)實(shí)踐上升到了理論的高度，在這種不斷的評(píng)價(jià)與總結(jié)過(guò)程中不僅完成了教學(xué)目標(biāo)也突出了教學(xué)與學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

總之，在學(xué)校教學(xué)中，特別是計(jì)算機(jī)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生理論學(xué)得較好，但實(shí)踐操作水平較低。而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的相結(jié)合，不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還有效地提高了學(xué)生探索與合作創(chuàng)新的能力，有利于課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提高，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)與時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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