初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在問題及對(duì)策

語文是初中學(xué)習(xí)的主要課程之一，加強(qiáng)對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)分析具有重大意義。本文主要分析了初中綜合性學(xué)習(xí)在當(dāng)前所存在的一些問題，分別從教師所存在的問題以及學(xué)生所存在的問題進(jìn)行解析，隨后根據(jù)其存在的問題提出了相關(guān)的對(duì)策，并結(jié)合當(dāng)前升學(xué)考試教育的特點(diǎn)提出具備實(shí)用性的建議，希望對(duì)于初中語文教學(xué)提升有所幫助。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方法一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展概述

中國的教育界的研究者對(duì)于語文綜合性學(xué)習(xí)并沒有一個(gè)十分統(tǒng)一的概念，其對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的定位仍然有模糊的空間。而在初中語文的綜合性學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，針對(duì)實(shí)際情況，相關(guān)的教學(xué)研究及實(shí)踐人員則是提出了三個(gè)不同的發(fā)展理念。

第一，在課程當(dāng)中實(shí)踐綜合性學(xué)習(xí)。一部分教學(xué)研究者認(rèn)為，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該是抽離其它學(xué)科的一門獨(dú)立課程，因?yàn)槠鋵?duì)于不同的學(xué)科知識(shí)跨度比較大，因此，不能夠列入到某一個(gè)學(xué)科的分支學(xué)科，所以部分地區(qū)也出現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的教材。第二，學(xué)習(xí)的方式。有教育研究者指出，當(dāng)前的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)逐步的應(yīng)用，慢慢形成一種綜合性的學(xué)習(xí)模式，當(dāng)中初中學(xué)生要逐漸形成一種縱向分析以及橫向分析的多維度的分析能力。第三，課程與學(xué)習(xí)方式的相互結(jié)合。課程和學(xué)習(xí)方式相互結(jié)合，實(shí)際上是對(duì)于語文學(xué)科與其它課程之間聯(lián)系的強(qiáng)化，使得語文更進(jìn)一步與生活實(shí)際的結(jié)合。

二、當(dāng)前初中語文綜合性學(xué)習(xí)所存在的問題

初中語文的綜合性學(xué)習(xí)是在二十一世紀(jì)提出來的，到現(xiàn)在這個(gè)教學(xué)理念方式已經(jīng)實(shí)踐了十余年，從其發(fā)展的狀況來看，初中語文綜合性學(xué)習(xí)還是在一部分地區(qū)獲得長足的發(fā)展，而從另一些方面看，初中語文綜合性的學(xué)習(xí)還是存在一定的發(fā)展困境，其所存在的問題仍然是亟待在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中予以解決的。

（一）教師所存在的問題：不重視、無法推動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)

教師實(shí)際上是整個(gè)學(xué)校課程教育當(dāng)中的重要主體，其對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)于整個(gè)綜合性教育在語文學(xué)科當(dāng)中的結(jié)合和發(fā)展都能夠產(chǎn)生較大的影響。不過當(dāng)前很多初中的語文教師都認(rèn)為實(shí)際上初中的語文課程不需要開展綜合性學(xué)習(xí)，因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)的概念比較模糊，而且和日常的升學(xué)考試培訓(xùn)過程當(dāng)中，并不能夠很好體現(xiàn)出這一門學(xué)習(xí)的直接影響，所以一部分的初中語文教師，實(shí)際上是放棄了綜合性學(xué)習(xí)在日常的初中語文課程里的實(shí)踐。

雖然新出臺(tái)的教材當(dāng)中已經(jīng)包含了很多豐富的綜合性學(xué)習(xí)的課題和思路，但是畢竟這些綜合性學(xué)習(xí)的課題一部分需要占用大量的時(shí)間，很多地區(qū)的升學(xué)壓力基本上都比較大，而且其教學(xué)的進(jìn)度較為緊張，根本沒有充裕的時(shí)間開展綜合性學(xué)習(xí)，最多也就是在初中三年的語文學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，開展一個(gè)到兩個(gè)的綜合性探究的課題活動(dòng)，更有的甚至也只是把綜合性學(xué)習(xí)作為應(yīng)付上級(jí)調(diào)查的一項(xiàng)表面性的工作。

從本質(zhì)上看，教師之所以不重視或者無法推動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)，根本上不是僅僅由教師的教學(xué)態(tài)度所決定，而是因?yàn)楫?dāng)前中國初中教學(xué)乃至于整個(gè)中學(xué)的教學(xué)過程，基本上還是圍繞著升學(xué)考試開展的，很多教學(xué)的質(zhì)量的高低，仍然以升學(xué)率作為主要的考量標(biāo)準(zhǔn)，教師沒有辦法放手去開展綜合性的學(xué)習(xí)和教育。

（二）學(xué)生所存在的問題：壓力大、參與程度不足

學(xué)生是整個(gè)初中語文綜合性學(xué)習(xí)的主體，綜合性學(xué)習(xí)要在語文學(xué)科當(dāng)中得到長足的發(fā)展，就需要依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐去拓展。不過很多初中學(xué)生仍然不把綜合性學(xué)習(xí)列入到初中語文的日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。歸其原因，除去上一點(diǎn)所分析的初中語文教師的問題之外，學(xué)生自身所面對(duì)的升學(xué)壓力也比較大，初中學(xué)生雖然其所具備的綜合學(xué)習(xí)能力已經(jīng)較強(qiáng)，但是并不是從初中語文教材當(dāng)中去訓(xùn)練或者學(xué)習(xí)到的。從當(dāng)前的初中語文教材所設(shè)置的綜合性學(xué)習(xí)板塊內(nèi)容上看，與時(shí)代結(jié)合程度也并不是很高，有部分課題放在上個(gè)世紀(jì)的八九十年代的教材也是出現(xiàn)過的。中國的語文教材一般都是要經(jīng)歷幾年的時(shí)間再慢慢改版，而且往往調(diào)整的幅度不是很大，雖然這也是經(jīng)過教育研究人員的多番思考討論，但是綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于時(shí)代的要求更高，這就表明了綜合性學(xué)習(xí)，甚至是語文的綜合性學(xué)習(xí)都不能夠依賴于改版存在，而是要根據(jù)每一個(gè)時(shí)代的發(fā)展步伐，讓學(xué)生提起興趣。就這一點(diǎn)而言，初中學(xué)生對(duì)于初中語文當(dāng)中的綜合性學(xué)習(xí)興味索然，也就可以理解了，這也是學(xué)生錯(cuò)失擁有綜合性探究分析能力的一個(gè)重要的問題癥結(jié)所在。

三、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展對(duì)策

（一）對(duì)綜合性學(xué)習(xí)和地區(qū)升學(xué)考試訓(xùn)練相結(jié)合

當(dāng)前語文綜合性學(xué)習(xí)是結(jié)合了中國進(jìn)入了現(xiàn)代化、信息化的大趨勢所產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)方式。新時(shí)期的初中學(xué)生不僅僅需要掌握一定的應(yīng)試能力，更需要具備更強(qiáng)的綜合能力。

實(shí)際上，初中語文的解題、答題的模式以及訓(xùn)練，其本質(zhì)上也是在提升初中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)分析能力。其關(guān)鍵就在于提升學(xué)生的綜合分析能力，對(duì)信息的搜集能力。教師在進(jìn)行閱讀題目的課程教學(xué)時(shí)候，可以讓學(xué)生自行探究歸納總結(jié)出相關(guān)信息，提升學(xué)生面對(duì)文字材料時(shí)候的關(guān)鍵信息提取能力，而一旦學(xué)生還較難以自行歸納總結(jié)相關(guān)的解題規(guī)律，教師可以示范性地進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生能夠更好地理解綜合分析的能力，綜合歸結(jié)能力。

（二）綜合性學(xué)習(xí)教材的時(shí)代性更新

語文的綜合性探究學(xué)習(xí)實(shí)際上是可以根據(jù)時(shí)代的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。授課的學(xué)校不應(yīng)該囿于語文課本的具體案例而自縛手腳，更應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展?fàn)顩r，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自身的校本教材，推出具備時(shí)代氣息的語文綜合性學(xué)習(xí)的教材，讓學(xué)生能夠提升參與到綜合性學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。綜合性學(xué)習(xí)和升學(xué)考試并不是互相排斥，這兩者都可以結(jié)合在一起，通過學(xué)校自行編訂的教材進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步地提升其時(shí)代氣息和實(shí)用性。因此，初中語文的綜合性學(xué)習(xí)就成為了一種信息時(shí)代重要的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐。通過初中語文的綜合性學(xué)習(xí)，初中學(xué)生可以更為積極地參與到探究當(dāng)中，并且逐漸形成自行搜集并且處理相關(guān)的信息，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行獲取，對(duì)問題予以分析以及解決的合作性的交流協(xié)作能力。

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