新理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的研究

在新課改形式下，新的教學(xué)理念必須進(jìn)入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中去。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅肩負(fù)著在教學(xué)中貫徹實(shí)行新理念的責(zé)任，更是承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和獨(dú)立人格的壓力。本文就新理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的策略，希望能給教師們?cè)谛吕砟畹奶剿鬟^(guò)程中提供一些幫助。

新理念小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略一、前言

當(dāng)今世界，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，提高教育水平，培養(yǎng)真正的人才也成為每個(gè)國(guó)家的重中之重。在我國(guó)，長(zhǎng)期固有的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙了教育的進(jìn)步，束縛了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相對(duì)被動(dòng)，課堂效率低下。在新課改形式下，課程改革和新的教育理念應(yīng)運(yùn)而生?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！闭Z(yǔ)文教育實(shí)質(zhì)是對(duì)人才的性格、品德以及綜合能力的培養(yǎng)和塑造，可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)新理念的貫徹和實(shí)施對(duì)學(xué)生的品格完善至關(guān)重要。

二、教師的理念改革

作為教師，接受和貫徹新理念的程度緊緊關(guān)系著新理念在課堂教學(xué)中的收效成果。新理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的構(gòu)建，必然離不開(kāi)教師教學(xué)理念的改革。只有敢于接受新思想，大膽進(jìn)行改革，總結(jié)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，才可能把新理念真正運(yùn)用到課堂中去，才能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)情境。

很多教師因?yàn)闆](méi)有徹底進(jìn)行理念改革，所以在課堂教學(xué)中對(duì)新理念的試驗(yàn)和摸索階段時(shí)就出現(xiàn)了很多問(wèn)題。有的教師并不相信新理念能帶來(lái)真正的收效，覺(jué)得沒(méi)有必要改革；有的雖然愿意接受理念革新，卻找不到合適的教學(xué)策略，因此仍然使用傳統(tǒng)的授受式教學(xué)方法；還有一類教師非常積極嘗試，但卻因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，不能夠自主地運(yùn)用新理念，因此收效不高；更有一類教師雖然非常贊賞新理念，可是由于應(yīng)試教育的根深蒂固，以分?jǐn)?shù)為重的學(xué)校仍占多數(shù)，教師出于壓力，不得不以犧牲新理念的教育來(lái)謀求表面上看起來(lái)十分光鮮的分?jǐn)?shù)和排名。

作為教師，只有充分意識(shí)到新理念在教學(xué)中的優(yōu)越和必要性，才可能在實(shí)踐上真正地落實(shí)“把課堂還給學(xué)生”，才可能盡快掌握新的合適的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作互助精神。而當(dāng)新理念能夠真正地被運(yùn)用自如的時(shí)候，可以使得學(xué)生的成績(jī)獲得很大進(jìn)步。

三、教學(xué)策略

小學(xué)生因?yàn)槟挲g太小，還不能領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的必要性，比較貪玩好動(dòng)。因此在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)策略關(guān)乎著課堂的實(shí)際成效。

首先，應(yīng)當(dāng)尊重和保護(hù)學(xué)生鮮明的個(gè)性。教師應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，而不是過(guò)去“滿堂灌”的方式去加工一個(gè)個(gè)一模一樣的產(chǎn)品。讓學(xué)生保持自己的特性，有助于培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)，更助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成完善的品格。當(dāng)然，在實(shí)際的過(guò)程中，學(xué)生自身也存在互相之間抄答案和模仿的行為，這就需要教師多鼓勵(lì)學(xué)生找到自我，學(xué)會(huì)自主思考，告訴學(xué)生從來(lái)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，言之成理即可。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，擺脫抄襲別人作業(yè)或抄答案書(shū)的壞習(xí)慣。

其次，應(yīng)當(dāng)寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生尚處于童年少年時(shí)期，對(duì)外界的一切好玩的東西都充滿了好奇和喜愛(ài)。如果依然采用填鴨式的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文枯燥乏味，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此適當(dāng)?shù)夭捎迷⒔逃跇?lè)的方式來(lái)講解知識(shí)，有助于吸引學(xué)生的注意力，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如在講到古詩(shī)詞的時(shí)候，可以給學(xué)生講講詩(shī)人的趣味故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的了解和興趣。學(xué)習(xí)童話故事時(shí)，可以開(kāi)展講故事比賽，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，甚至可以自己進(jìn)行想象和創(chuàng)作。這樣，在玩游戲的過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)生的閱讀量，還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的口頭創(chuàng)作能力，間接地提高作文修養(yǎng)。另外，語(yǔ)文課堂中也可以與美術(shù)或音樂(lè)等形式相結(jié)合，讓學(xué)生做游戲，畫(huà)畫(huà)猜成語(yǔ)或?qū)W唱被譜成曲子的古詩(shī)詞。

再者，善于引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。過(guò)去授受式的教學(xué)方法中，常常是教師傳授知識(shí)，學(xué)生用筆記下然后背誦，考試時(shí)再將答案背寫(xiě)上去。雖然能夠短時(shí)間內(nèi)在分?jǐn)?shù)上有很好的收效，可是并沒(méi)有培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力，只是一群死記硬背的木偶。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到自身的成就感，還可以提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，背誦經(jīng)典名段之后，可以讓學(xué)生脫離原文進(jìn)行再創(chuàng)作。然后再通過(guò)與原文的對(duì)比，評(píng)判優(yōu)劣，原文優(yōu)點(diǎn)是什么，學(xué)生的作品的優(yōu)點(diǎn)是什么。在創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生能體會(huì)到當(dāng)個(gè)“小作家”的感覺(jué)，慢慢提升對(duì)作文的興趣。而在對(duì)比過(guò)程中，可以找到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)而主動(dòng)嘗試提高自己的寫(xiě)作能力。

最后，及時(shí)調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)策略。為了能夠盡快找到最好的適合自己的教學(xué)策略，教師在多學(xué)習(xí)別的老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，更是需要經(jīng)常調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，經(jīng)過(guò)分析和思索，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計(jì)上及時(shí)作出相應(yīng)調(diào)整，彌補(bǔ)課堂設(shè)計(jì)帶來(lái)的不足，力求找到最適合的教學(xué)方案。

五、結(jié)語(yǔ)

新理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的滲入，無(wú)疑是值得肯定的。本文提出的幾項(xiàng)策略是本人在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中摸索總結(jié)出來(lái)的，希望能給各位教師一些幫助。如果各位教師能夠用自己對(duì)教育的一片熱忱來(lái)積極推進(jìn)教學(xué)改革，勇于探索嘗試和及時(shí)調(diào)整，必然可以找到新理念下適合自己的教學(xué)策略。

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