淺談歷史教學(xué)中課本插圖的運(yùn)用

對(duì)于歷史這一課程的學(xué)習(xí)而言，其實(shí)就是學(xué)生對(duì)歷史過程進(jìn)行感知的過程，歷史老師不可能讓歷史過程重演，但是歷史教材中的插圖卻可以直觀生動(dòng)地反應(yīng)出一些歷史的片段。如果歷史老師能夠科學(xué)合理地使用歷史課本中的插圖，就可以幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)相關(guān)的知識(shí)，并且對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自身能力、掌握重點(diǎn)難點(diǎn)都有著非常重要的作用。本文主要對(duì)歷史教學(xué)過程中如何利用課本插圖來進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行深入的探討。

歷史教學(xué)課本插圖運(yùn)用隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，插圖已經(jīng)成為歷史教學(xué)過程中最重要的組成部分。課本插圖與歷史課本中的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)文獻(xiàn)之間有著非常緊密的聯(lián)系，通過彼此間的配合使用可以使歷史課程教學(xué)變得更加具有趣味性，課本插圖也是歷史教學(xué)中最重要的教學(xué)資源。接下來對(duì)歷史教學(xué)中如何運(yùn)用課本插圖進(jìn)行深入的探討。

一、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解能力

對(duì)于歷史這一課程而言，它的內(nèi)容非常復(fù)雜，課程中包含了很多的年代、人物、歷史事件等需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感覺非常的枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣根本無法得到有效地提升。為了更好的提升學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地集中自己的注意力，從而更好地掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，老師除了要利用生動(dòng)的語言和科學(xué)的方法外，還必須要合理的利用課本中的插圖，只有彼此之間相互配合才能夠保證學(xué)生更加深刻地掌握相應(yīng)的歷史知識(shí)。比方說在進(jìn)行《和同為一家》這一課程的教學(xué)時(shí)，老師為了讓學(xué)生更好地掌握唐朝周邊不同民族的分布，老師可以充分利用課本中的插圖，教學(xué)過程中每講到一個(gè)民族，老師就可以讓學(xué)生在插圖上利用不同顏色的紙片標(biāo)注相應(yīng)民族的位置，同時(shí)要對(duì)這一民族的首領(lǐng)以及民族的演變過程進(jìn)行充分的了解。通過這種方法可以幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)和掌握唐朝與其周邊少數(shù)民族之間的位置關(guān)系，而且通過這種教學(xué)方法可以更好地實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而更好的提升學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的形象記憶，從而更好的掌握相關(guān)的歷史教學(xué)內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，實(shí)現(xiàn)德育教育

在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，除了要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)外，更重要的通過歷史這一課程對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德育教育，對(duì)歷史課程中相關(guān)的思想教育內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，利用課本中的插圖，不斷提升歷史德育教育過程中學(xué)生的感染力，在保證學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)的前提下，更好的接受愛國主義、唯物主義等思想的教育。比方說在進(jìn)行火藥發(fā)明這一歷史內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生仔細(xì)的觀察課本中有關(guān)“火箭”的插圖，然后讓學(xué)生仔細(xì)想一下現(xiàn)代火箭以及各類武器的發(fā)射原理，通過觀察和思考，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)我國宋朝發(fā)明的火藥，從14世紀(jì)傳入了歐洲，正是由于火藥的傳入使得歐洲的戰(zhàn)爭發(fā)生根本性的改變，幫助資產(chǎn)階級(jí)打敗了傳統(tǒng)的封建王朝，從而促使社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的篇章。通過這種方法可以幫助學(xué)生更加深刻的了解火藥的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)不斷提升自身的民族自信心和自豪感，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生一次深刻的德育教育。

三、提高學(xué)生自身能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力

在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用，學(xué)生知識(shí)遷移能力可以幫助學(xué)生更好的掌握新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身自學(xué)能力的提升。在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該充分利用課本插圖幫助學(xué)生培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。比方說在進(jìn)行彼得一世這一歷史人物的講解時(shí)，課本中已經(jīng)明確的說明，他是一個(gè)優(yōu)秀的政治家，對(duì)俄國進(jìn)行了多方面的改革，使得俄國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和軍事實(shí)力有了飛速的提升，但是單純地通過這些文字性的表達(dá)很難讓學(xué)生更加深刻的了解這一人物，這時(shí)，老師可以利用課本中《彼得一世》這一人物插圖，讓學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行仔細(xì)的觀察，從插圖中引導(dǎo)學(xué)生觀察，彼得一世具有非常明顯的剛毅、果斷的性格，而且這一性格對(duì)他的一生有著非常深遠(yuǎn)的影響，通過這一插圖的觀察，學(xué)生可以更加深刻的想象當(dāng)時(shí)彼得一世那種義無反顧、大刀闊斧的改革場景。通過這種方法不僅幫助學(xué)生更好的了解了歷史人物，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生的分析能力

歷史這一課程中，很多事件都是彼此相通的，通過相互之間的比較可以更好地達(dá)到認(rèn)知的目的。歷史課程中各種課本中的插圖為比較法的運(yùn)用提供了非常好的素材，通過插圖的比較可以幫助學(xué)生更好的對(duì)歷史事件的特征和本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)知。比方說在進(jìn)行“資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡”這一部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以充分利用課本中的兩幅插圖，對(duì)比美國、德國與英國、法國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的扇形圖，通過這兩幅插圖的對(duì)比，學(xué)生可以很容易的找到英、法相對(duì)于美、德經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的主要原因，最終幫助學(xué)生總結(jié)出資本主義國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展總是存在不平衡的方面。通過對(duì)課本中插圖的應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，不僅可以使學(xué)生更加深刻的了解歷史發(fā)展的本質(zhì)，而且還可以從側(cè)面幫助學(xué)生提高自己分析問題解決問題的能力。

四、利用插圖幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)問題

歷史課本中的插圖可以更加生動(dòng)、形象、直觀的表現(xiàn)各種歷史事件，合理地利用歷史插圖可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。比方說在進(jìn)行“秦朝疆域”這一部分的教學(xué)時(shí)，老師可以充分利用課本中《秦朝疆域》這一課本插圖，從而幫助學(xué)生更好的掌握原本復(fù)雜難記的“四至”，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加簡單。再比方說像西周分封制和宗法制，學(xué)生不易理解，用課本上《西周宗法制示意圖》和《西周分封制和等級(jí)制度示意圖》兩幅圖就很容易幫助學(xué)生理解。宗法制用一棵主干——支干——樹枝衍生的大樹，形象地表明了宗法制度的形成和嫡長子繼承的特點(diǎn)。分封制和等級(jí)制度用金字塔的人像逐級(jí)向下縮小，人數(shù)逐級(jí)向下增多的陣形，表示分封制和等級(jí)制的概念，言簡意賅，把抽象、空洞的材料具體形象化了。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生易掌握、印象深，在不知不覺中攻破了難題。

總之，歷史學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用插圖開展教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生熱情、發(fā)展學(xué)生歷史思維能力等方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢，教師一定要改變當(dāng)前歷史教學(xué)中“重文輕圖”的思想觀念，深入探討利用插圖培養(yǎng)歷史學(xué)科能力的實(shí)現(xiàn)形式，從而有效提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

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