校長(zhǎng)的引領(lǐng)：教師專業(yè)發(fā)展的力量源泉

現(xiàn)代校長(zhǎng)是學(xué)校行政的負(fù)責(zé)人，是學(xué)校法人代表，是學(xué)校集體的組織者和學(xué)校發(fā)展的決策者?？梢赃@么說(shuō)，校長(zhǎng)是學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵，有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校。用陶行知先生的話概括說(shuō)：校長(zhǎng)是學(xué)校之魂。

校長(zhǎng)教師引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展如果說(shuō)，校長(zhǎng)是學(xué)校之魂，那么，教師便是這個(gè)魂靈的基礎(chǔ)。沒(méi)有教師這個(gè)基礎(chǔ)，校長(zhǎng)這個(gè)魂靈就失去了存在的依據(jù)；沒(méi)有校長(zhǎng)這個(gè)魂靈，教師這個(gè)基礎(chǔ)就會(huì)動(dòng)搖，從而失去發(fā)展的方向，迷失了自我。

著名教育家科南特曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)學(xué)校的榮譽(yù)不在于它的校舍有多豪華和人數(shù)有多少，而在于它一代一代教師的質(zhì)量?！倍嗌賹W(xué)校一直把培養(yǎng)、選拔任用優(yōu)秀教師作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，從而形成了一支思想端正、樂(lè)于奉獻(xiàn)、業(yè)務(wù)精湛、成績(jī)顯著的教師隊(duì)伍。為了創(chuàng)造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，全面提高教育教學(xué)成效，學(xué)校開(kāi)展了許多富有創(chuàng)意的師資培養(yǎng)工作，取得了突出成就。

教育工作歸根到底就是人對(duì)人實(shí)施教育，所以只有對(duì)人的重視，才能使其個(gè)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮，推動(dòng)各項(xiàng)教育工作的開(kāi)展，才能保障學(xué)校健康可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校校長(zhǎng)及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從這一立場(chǎng)出發(fā)，全面關(guān)注每一個(gè)教師各方面的情況。

在教育教學(xué)上有所建樹(shù)，是每一個(gè)年輕教師，特別是新教師的憧憬與追求。然而隨著時(shí)間的流逝，許多教師會(huì)產(chǎn)生迷茫：接下去的教學(xué)之旅，該怎樣走下去呢？這就是教師職業(yè)的“七年之癢”！理想與現(xiàn)實(shí)的差距，付出與回報(bào)的落差，都會(huì)摧毀教師的雄心壯志。然而，這個(gè)“癢”，總是要撓的，除非你放棄教師這個(gè)職業(yè)。

任何問(wèn)題的出現(xiàn)，必然有深層次的原因。找到了這個(gè)“原因”，就找到了解決問(wèn)題的“抓手”。依據(jù)筆者多年的管理經(jīng)驗(yàn)看，教師職業(yè)出現(xiàn)“七年之癢”，一個(gè)重要原因，就是教師專業(yè)發(fā)展缺乏引領(lǐng)，尤其是精神的引領(lǐng)。那么，誰(shuí)是教師專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)的核心，使教師專業(yè)發(fā)展永不懈怠呢？當(dāng)然是校長(zhǎng)！

盡管解鈴還需系鈴人——教師的個(gè)人努力是解決問(wèn)題的根本辦法——“內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因”，但我以為，校長(zhǎng)的引領(lǐng)也不可或缺——“外因是事物發(fā)展的條件”。在無(wú)人引領(lǐng)的情況下，如果一位教師能夠忍受常人無(wú)法忍受的“孤獨(dú)”與“寂寞”，不斷學(xué)習(xí)、摸索、實(shí)踐，或許幾年之后他能夠獲得教育生命的“新生”；但是，如果一位教師沒(méi)有超強(qiáng)的毅力和執(zhí)著精神，那么他也就只能“沉淪”了。由此看來(lái)，引領(lǐng)的缺失也許是教師專業(yè)發(fā)展最大的障礙。

校長(zhǎng)是一校之長(zhǎng)，他應(yīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的第一引領(lǐng)人。我認(rèn)為，惟有校長(zhǎng)的引領(lǐng)，才能使教師對(duì)自己的教育人生始終充滿著期待，從而使教師獲得健康而又持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。這種引領(lǐng)不僅包括教學(xué)技能與教學(xué)藝術(shù)的引領(lǐng)，更重要的是對(duì)教師進(jìn)行教育精神與教育理想認(rèn)識(shí)的引領(lǐng)。

當(dāng)教師工作出成績(jī)時(shí)，校長(zhǎng)不妨去“表?yè)P(yáng)一下”。這時(shí)候的表?yè)P(yáng)會(huì)強(qiáng)化教師的干勁。這種以人為本的表?yè)P(yáng)，體現(xiàn)了對(duì)教師的尊重，不但會(huì)使教師感到愉快，同時(shí)也會(huì)激發(fā)教師工作的熱情，從而提高工作效率。千里馬常有而伯樂(lè)不常有，校長(zhǎng)的一次表?yè)P(yáng)就是伯樂(lè)的一次發(fā)現(xiàn)。在以人為本的學(xué)校管理中，管理的最大價(jià)值，不在于做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。

當(dāng)教師工作甘于平庸時(shí)，校長(zhǎng)不妨去“激勵(lì)一下”。能夠成名的教師畢竟是少數(shù)，大多數(shù)教師是一個(gè)個(gè)普通的教育工作者。但作為校長(zhǎng)絕不能讓教師甘于平庸，而應(yīng)該喚起他們的上進(jìn)心，表達(dá)出對(duì)教師的期望，讓教師明知不可也要為之，只有這樣，一個(gè)學(xué)校才會(huì)有輝煌的可能，否則連可能也沒(méi)有了。

目前，學(xué)校對(duì)教師教育教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式大多是實(shí)行“績(jī)效考核”，即在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)，對(duì)教師所規(guī)定的教育教學(xué)職責(zé)的履行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢查?？己四艿谩皟?yōu)秀”的也就是那么幾個(gè)教師，大多數(shù)教師處于“平庸”的狀態(tài)。這種評(píng)價(jià)教師的方式，易于使教師甘于平庸，因此，應(yīng)該建立促進(jìn)教師全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注教師的工作成績(jī)，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展教師多方面的潛能，了解教師發(fā)展中的需要，幫助教師認(rèn)識(shí)自我，建立自信，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)教師在原有的水平上的發(fā)展。當(dāng)教師工作甘于平庸時(shí)不妨去“激勵(lì)一下”，校長(zhǎng)的一次激勵(lì)有時(shí)甚過(guò)考核的一個(gè)優(yōu)秀——知遇之恩的傳統(tǒng)文化心理。如果每年考核過(guò)后，校長(zhǎng)們都去找教師交流與溝通，努力挖掘他們工作一年來(lái)的亮點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)，讓他們感覺(jué)到教育的成就感與幸福感。我想，沒(méi)有一個(gè)教師會(huì)甘于平庸！

當(dāng)教師工作“失誤”時(shí)，校長(zhǎng)不妨去“引導(dǎo)一下”。可以這么說(shuō)，一個(gè)教師就是一個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性生命的知識(shí)分子。因此，每個(gè)教師一般都會(huì)有自己的作為知識(shí)分子的獨(dú)特價(jià)值追求。這樣，他們的所謂工作失誤也就在所難免，但是這樣的失誤，后果一般不是很?chē)?yán)重，只是與主流價(jià)值追求不完全吻合而已；哪怕是真的工作失誤，作為校長(zhǎng)首先要做的事情也不是急于批評(píng)，而是要幫助該教師找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，讓他們或改進(jìn)或改變工作方式。

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉。一個(gè)好校長(zhǎng)，在教育教學(xué)管理中，要努力創(chuàng)造出民主、和諧、愉悅的工作氛圍，用智慧去喚起教師對(duì)教育育人的渴望和教育理想的追求，從而使教師對(duì)教育事業(yè)的追求成為生命的內(nèi)在需要，而不是把把教師看成管理的容器。

校長(zhǎng)的引領(lǐng)在某種程度來(lái)說(shuō)，其實(shí)是一種莫大的精神鼓勵(lì)。事實(shí)上，每個(gè)人都需要被人賞識(shí)、被人鼓勵(lì)、被人引領(lǐng)。哪怕取得一點(diǎn)進(jìn)步，得到一點(diǎn)鼓勵(lì)，獲得一次引領(lǐng)，也會(huì)給人帶來(lái)一種成就感，從而相信自己將會(huì)做得更好。反之，如果做得很好也得不到一點(diǎn)鼓勵(lì)，一次引領(lǐng)，那么他就沒(méi)有成功的感覺(jué)。更重要的是，校長(zhǎng)給予教師這種人文關(guān)懷，教師便會(huì)潛移默化地將這種人文關(guān)懷再傳遞給學(xué)生。

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，校長(zhǎng)要“做整個(gè)的校長(zhǎng)”“不做部分式的校長(zhǎng)”。校長(zhǎng)要有一種精神，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。執(zhí)著追求，積極奉獻(xiàn)，全身心地投入，做教師專業(yè)發(fā)展的精神引領(lǐng)人。