小學(xué)數(shù)學(xué)中探究式教學(xué)模式的應(yīng)用分析

隨著我國教育的深入改革，對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提出了新的要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)對學(xué)生的了解，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)中探究式教學(xué)模式的應(yīng)用分析進行探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)應(yīng)用分析隨著教育改革的不斷推進，當前小學(xué)教育中人們對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，對于學(xué)生的綜合能力有著非常高的要求。探究式教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力上有著非常好的效果，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中探究式教學(xué)方法受到了很多老師和學(xué)生的歡迎，通過探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，實現(xiàn)了學(xué)生探究意識、分析問題、解決問題以及交流合作等多種能力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過以下的策略來進行探究式教學(xué)的具體應(yīng)用。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分做好前期準備

任何一種教學(xué)方法的應(yīng)用都需要以教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變?yōu)樽罨镜那疤幔瑢τ谛W(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用同樣也需要老師轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思想。必須從原來那種灌輸式的教學(xué)方法中改變出來，逐步培養(yǎng)探究式的教學(xué)思想，從而保證探究式教學(xué)方法的有效應(yīng)用。老師必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能單單的以講授知識為唯一的重點，必須要將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為重點的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樹立起提升探究能力和創(chuàng)新能力的思想，并在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中不斷的實施。

二、開展多種形式的探究活動

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，當學(xué)生遇到問題時，往往將解決問題的辦法放在老師身上，這樣學(xué)生根本無法獨立進行必要的思考。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)時，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想，使學(xué)生的整個思考過程脫離對老師的依賴。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程實際上是以學(xué)生的各種活動作為主要的媒介，在老師適當指導(dǎo)的前提下，通過自己參與的活動來實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的探究過程，從而不斷的提升自身分析和解決問題的能力。在實際的教學(xué)過程中，老師可以組織學(xué)生開展多種多樣的探究活動，比方說小組討論、數(shù)學(xué)實驗等，讓學(xué)生在動手參與活動的過程中不斷提升自身的實踐能力，同時提高自己與同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的能力，在不斷的探索和實踐過程中實現(xiàn)自身綜合能力的提高。

三、提高學(xué)生自主探究的意識

小學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)需要老師堅持不斷的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中老師應(yīng)該堅持引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際當中去，從而將知識與實踐緊密的結(jié)合到一起，在生活實踐過程中不斷提升自己的自主探究能力和意識，只有這樣才能夠有效地提升小學(xué)生解決實際問題的能力，從而更好的適應(yīng)當前教育以及未來社會的需要和要求。比方說在進行小學(xué)數(shù)學(xué)中《比較兩個分數(shù)大小》這一部分的教學(xué)時，有這樣一個問題：“比較一下那個杯子中的飲料更多？”這是一個非常典型的實際生活中運用分數(shù)的例子。這時老師可以讓學(xué)生自己回到家里親自去嘗試，然后認真觀察哪一杯中的飲料比較多點。通過這樣的方法不僅可以更好的拓展學(xué)生的視野和想象空間，同時還可以更好的對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進行挖掘，最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，更重要的是可以讓學(xué)生在日常的生活中進行數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并利用自己掌握的知識來解決遇到的各種問題，不斷提升學(xué)生自主探究意識和能力。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生的探究能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，問題是其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所有數(shù)學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)都是從問題得到的，只有通過問題才能夠?qū)崿F(xiàn)能力的提升和知識的創(chuàng)新。另外，對于學(xué)生而言，只有在各種問題和疑問的情景下，才能夠時刻保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不斷促使學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的探究，最終實現(xiàn)探究式教學(xué)方法的合理運用。探究式教學(xué)方法中創(chuàng)設(shè)問題情境的方式已經(jīng)被越來越多的老師所使用，但是在實際的使用過程中，存在著各種各樣的問題，有的老師雖然創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的問題情境，但是并沒有給學(xué)生相應(yīng)的時間去思考問題，有的教師為了盲目的進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，刻意的尋找一些問題，有的問題甚至無法起到任何的情境效果。這些問題的出現(xiàn)不僅直接影響了問題情境中探究學(xué)習(xí)的進行，有時甚至?xí)艿较喾吹男Ч?。因此在進行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，老師應(yīng)該選擇那些有效地問題進行創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生探究能力的提升。

比方說在進行四則運算這一部分的內(nèi)容教學(xué)時，這一部分的教學(xué)主要目的是為了幫助學(xué)生掌握基本的運算規(guī)則，在進行教學(xué)時，為了更好的提升學(xué)生探究能力，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造這樣的問題情境：有一天，媽媽去買水果，一共買了14個橘子、10個蘋果以及9個鴨梨，這時老師可以讓學(xué)生進行思考，媽媽一共買了多少個水果？對于小學(xué)生而言，這樣的問題情境是他們經(jīng)常看到的，小學(xué)生很容易對這樣的問題產(chǎn)生興趣，通過自己的思考尋找到了最終的答案。在進行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，老師應(yīng)該選擇那些學(xué)生經(jīng)常看到的問題，同時還需要給學(xué)生留下充足的思考時間，這樣才真正能夠達到通過問題情境實現(xiàn)學(xué)生探究能力提升的目的。

五、營造和諧氛圍，激勵學(xué)生共同探究

營造和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系，你感覺這個與學(xué)生的探究有什么關(guān)系呢？你也許會認為，這兩者之間不會有什么關(guān)聯(lián)吧。是的，在以前，我也是這樣認為的?？傉J為，只要教師能夠認識到探究式教學(xué)模式的本質(zhì)，積極地發(fā)揮學(xué)生的主動性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，并采用多樣化的教學(xué)模式就可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。其實并不是這樣的，仔細想想，若是沒有和諧的課堂環(huán)境，沒有良好的師生關(guān)系，學(xué)生會愿意參與到教師創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)活動當中嗎？學(xué)生會配合教師的教學(xué)嗎？不會的。所以，教師要營造和諧的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘數(shù)學(xué)教材，進而，使探究式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中順利地實施。

總之，總的說來，數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地組織學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí).有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度，使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出新的生機和活力。在教學(xué)中，讓學(xué)生參與、合作、交流、思考。更多地感受探究的樂趣。促進學(xué)生智力的發(fā)展。同時，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)問題，克服困難。才能體驗到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂.才能享受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，才能使個性得到全面健康地發(fā)展和成長。

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