小學(xué)英語日常教學(xué)中德育教育的滲透研究

教育要以德為先。在小學(xué)英語素質(zhì)教育中，德育教育是重要的組成部分。新課程改革標準強調(diào)，在小學(xué)英語日常教學(xué)中，小學(xué)英語教師要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)教授學(xué)科知識，同時要在教學(xué)中滲透德育教育，突出課程和教學(xué)改革，注重教學(xué)和“立德樹人”相結(jié)合，使小學(xué)生得到全面發(fā)展。

小學(xué)英語日常教學(xué)德育教育滲透方法作為學(xué)校教育的永恒主題，德育發(fā)揮著佐證教育方向的作用。《中小學(xué)德育大綱》強調(diào)，在各科教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程中融入德育教育是所有教師的職責。這就要求教師在教學(xué)當中要滲透德育教育。對于小學(xué)英語教師來說，在日常教學(xué)中既要把教材當中所蘊含的德育因素挖掘出來，捕捉契機，巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與德育滲透，又要通過小學(xué)生容易接受的方式啟發(fā)以及熏陶學(xué)生，把德育無聲的滲透到每一位小學(xué)生中，最終達到“立德樹人”的目的。而怎樣把德育教育滲透到小學(xué)英語日常教學(xué)中是每一位英語教師所要思考的課題。

一、注重挖掘教材內(nèi)容中的德育因素

教材是教師在教學(xué)中滲透德育的中介，小學(xué)英語教師在教學(xué)當中必須以教材為本來滲透德育，要對教材認真研究并深挖德育因素，是滲透德育教育的基本途徑。

1.正面引導(dǎo)

小學(xué)生正處于需要外界的評判標準（教師、長輩以及社會等）來實施自我評價的時期。因此，教師的正面引導(dǎo)是提升小學(xué)生道德認識的關(guān)鍵所在。而正面引導(dǎo)的主要方式就是課堂講授，它是通過教師的口頭語言把情境、事實以及概念向?qū)W生描繪、敘述以及解釋出來，也是以口頭傳遞的方法把教師的道德認識轉(zhuǎn)變成學(xué)生的道德認識。這樣既擴充了學(xué)生的知識，又促使學(xué)生形成了文明禮貌的習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)英語教材的文本化思想濃厚，教師要加以研究，盡量使之活化，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動的生活場景，既讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到語言，體驗情感，又可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿興趣。

二、教師善于以身示范實施德育

1.行為

在小學(xué)生道德養(yǎng)成行為中，教師的行為起著重要作用。教師通過自身行為去影響學(xué)生行為，可以使德育滲透的效率得到大幅度提高。比如，在日常教學(xué)當中，教師面帶微笑講課，可以讓學(xué)生積極面對學(xué)習(xí)；用親切態(tài)度對待學(xué)生，平等地與學(xué)生交流，可以構(gòu)建和諧的課堂氛圍。教師以身作則，品德高尚，學(xué)生也會努力效仿。對小學(xué)英語教師來說，要想把德育教育滲透于日常教學(xué)中，就要在從事教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，用自身優(yōu)良的習(xí)慣影響學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣。

2.情感

在德育滲透當中，教師的情感也是主要方式之一，即教育者通過自身的教育因素，感化和熏陶受教育者，以此完善他們的道德情感。教師的情感可以對學(xué)生產(chǎn)生感染，而學(xué)生在教師情感的熏陶下得到自身情感上的陶冶。比如在人教版小學(xué)英語三年級下冊“Unit2 My family”這一單元中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：課前組織學(xué)生拿出自己家里的家庭照，課上教師先拿出自己現(xiàn)在的家庭照，向?qū)W生介紹“This is my father/mother/sister/brother，This is my family，Happy，happy family”。教師出示卡片，讓學(xué)生把“father”“mother”“sister”“brother”等單詞學(xué)會，接著讓學(xué)生運用學(xué)到的知識介紹自己的家庭成員，并播放歌曲《Father and Mother》，讓學(xué)生在音樂中感受家庭的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生對家庭以及父母的熱愛之情，并使感情得到升華。

三、通過課堂實踐活動實施德育教育

對于小學(xué)生來說，課堂實踐活動是最容易接受的德育教育滲透方式，教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間通過相互活動，能夠提高學(xué)生的交際能力，并使其養(yǎng)成團結(jié)友愛的道德習(xí)慣。

1.以游戲培養(yǎng)學(xué)生情感

小學(xué)生天生好動，不喜歡甚至厭煩枯燥乏味的教學(xué)。作為小學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方式之一，游戲可以把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來，把枯燥內(nèi)容轉(zhuǎn)變成趣味活動，實現(xiàn)了教育和娛樂的統(tǒng)一。小學(xué)英語教師必須具備游戲組織能力以及良好的表演才能。在英語日常教學(xué)中，語言游戲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使其在愉悅的氛圍中掌握語言技能，可以把學(xué)生的好奇心給充分激發(fā)開來。比如，PEP小學(xué)英語五年級上冊“Unit 3 What’s Your Favourite Food”圍繞食物展開，教學(xué)過程中教師可以對學(xué)生實施健康教育，建議學(xué)生不偏食、多吃新鮮健康的蔬菜和水果等，以養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。此外，教師還可以設(shè)計“在餐館用餐”以及“邀請客人到家做客”的情境，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行表演，使學(xué)生通過游戲，在學(xué)習(xí)語言的同時學(xué)會與他人合作和交往，從而達到德育教育的目的。

2.通過角色扮演豐富學(xué)生情感

所謂角色扮演就是讓學(xué)生對真實情景進行模擬，讓學(xué)生通過對不同角色進行飾演來完成故事。此方式可以培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力。比如，PEP小學(xué)英語六年級上冊“Unit 1 How Do You Go There”圍繞交通工具以及“問路”展開教學(xué)?？梢宰寣W(xué)生模仿真實的情景進行問路的對話表演。教師可以先讓兩個學(xué)生拿著地圖，裝作迷路的樣子，碰見另一個學(xué)生以后，運用剛學(xué)的內(nèi)容進行問路。A：“hello. can you tell me the way to the library？”B：“it’s easy. turn right at the cinema， then go straight. it’s on the left.”學(xué)生們因為對對話還不熟悉，在實際運用上會出現(xiàn)各種問題，教師發(fā)現(xiàn)問題可以立即提出并幫助他們改正。同時，在對話中，教師給學(xué)生介紹了一些日常生活中經(jīng)常見到的交通標志，幫助學(xué)生了解交通規(guī)則，要求學(xué)生在生活中自覺遵守交通規(guī)則，注意交通安全。

四、結(jié)語

教師的職責就是“教書育人”，對于小學(xué)英語教師來說，要從以往的“重智育，輕德育”的思想觀念中轉(zhuǎn)變到兩者平衡發(fā)展的思想觀念中來，要深刻理解課程和教學(xué)改革的精神實質(zhì)，積極推進“輕負高質(zhì)”，努力探索有效的教學(xué)策略、技術(shù)與方法，主動、認真思考教學(xué)中遇到的問題，形成“立德樹人”的教學(xué)思想，不斷提升自己的教學(xué)理論與實踐水平，通過自身素質(zhì)修養(yǎng)來影響學(xué)生，并在日常教學(xué)當中注重對學(xué)生的品德與習(xí)慣進行培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就可以達到德育、智育的雙重教育目的。

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