新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用探討

隨著新課改的到來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育也成為了完善學(xué)生品質(zhì)和人格的必然過(guò)程，同時(shí)語(yǔ)文培養(yǎng)的也是學(xué)生語(yǔ)言能力，而語(yǔ)言能力也包含著情感，這是人的一種內(nèi)心體驗(yàn)與感受。因此，培養(yǎng)語(yǔ)言能力的基本其實(shí)就是要讓學(xué)生體會(huì)情感。本文就是將情感教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及語(yǔ)言應(yīng)用能力，讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，下面我們就對(duì)新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育進(jìn)行分析探討。

新課改初中語(yǔ)文情感教育由于如今的初中情感教育已經(jīng)越來(lái)越受到人們的認(rèn)可和關(guān)注，而且在初中語(yǔ)文教學(xué)中顯得更為突出。在新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中不僅需要增強(qiáng)教師與學(xué)生之間互動(dòng)和交流，還應(yīng)該體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生情感的關(guān)懷，這樣才能適應(yīng)初中學(xué)生的心理特征，在情感上促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。初中階段的語(yǔ)文教材都是一些能夠表現(xiàn)情感課文，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就很容易引起情感上的共鳴，這樣就能夠讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的情感并且有助于提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、找出文章與學(xué)生情感的契合點(diǎn)

一般在初中語(yǔ)文教學(xué)中，只有當(dāng)課文中所表達(dá)的情感和學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極的融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要努力的去尋找學(xué)生情感的契合點(diǎn)，如在學(xué)習(xí)《童趣》這一課時(shí)，文中在描述作者兒童時(shí)就用了“神游其中，怡然自得”的語(yǔ)句，這些詞就可以透漏出稚氣的童趣色彩。由于課文中孩子和學(xué)生年齡差不多，所以就會(huì)在情感上引起共鳴，而老師在進(jìn)行課文講解的時(shí)候就要讓學(xué)生主動(dòng)去領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，并且積極地和學(xué)生們討論各自的兒童生活，然后慢慢回想起和文中類似的生活經(jīng)歷，這樣的教學(xué)方法一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣，從而為課文的進(jìn)一步講解做好鋪墊作用。

二、營(yíng)造出良好的情感氛圍

想要在語(yǔ)文課堂上營(yíng)造出良好的情感氛圍，這就需要在課堂上運(yùn)用到設(shè)置懸念的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如在學(xué)習(xí)課文《桃花源記》時(shí)，老師可以進(jìn)行層層設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，比如在講完“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近”之后，老師可以設(shè)下這樣的懸念，“迷路了，會(huì)怎么樣呢？”然后再讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去了解文章大意，并進(jìn)行分組討論。而在得出“忽逢桃花林”的結(jié)果后，來(lái)是有可以設(shè)置下一個(gè)懸疑，就如“桃林是怎樣的？它的前面又是什么呢？”然后學(xué)生又會(huì)帶著這樣的問(wèn)題進(jìn)行閱讀理解、討論等，直到對(duì)文章有一個(gè)很深刻的了解。其實(shí)像這樣的設(shè)置懸念的方法不僅能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)課文的閱讀興趣，同時(shí)還能將課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生們的思維跟著老師轉(zhuǎn)，從而達(dá)到學(xué)生情感心理上的滿足和愉悅。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)文學(xué)情景

在初中語(yǔ)文課文中一般都是用文字來(lái)傳達(dá)情感的，并且這些情感也大部分是依靠著特定的情境而產(chǎn)生的。所以，老師在課堂上就要根據(jù)文章的需要向?qū)W生們展現(xiàn)一些相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生們慢慢進(jìn)入到作者的情感世界里。就如在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候，老師就可以利用多媒體將春天的景象用動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們更為生動(dòng)的感受到春天的美，然后把提起學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)積極的去觀賞多媒體上出現(xiàn)的圖畫(huà)，同時(shí)品味著文章中的優(yōu)美句子，感受著字里行間流露出來(lái)的愉悅情感。

四、對(duì)文章進(jìn)行渲染，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景

老師在講述課文的時(shí)候，應(yīng)該多用一些豐富的面部表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)對(duì)文章的人物形象進(jìn)行刻畫(huà)，這樣才能讓學(xué)生們的對(duì)文章中的任務(wù)印象深刻。就如說(shuō)在學(xué)習(xí)《海燕》這篇課文時(shí)，老師應(yīng)該將文章進(jìn)行示范性朗讀，文中有這樣的一段話“看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！碑?dāng)老師朗讀到這了就可以用激憤的情感，不僅要注意聲音的大小、節(jié)奏、重點(diǎn)詞的突出等把作者創(chuàng)作時(shí)的激情表達(dá)出來(lái)，還要營(yíng)造出一種很悲壯的課堂氛圍，讓學(xué)生立刻進(jìn)入到情境之中，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到作者對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡之情。

五、關(guān)注文章細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟情感

教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中有一個(gè)很重要的任務(wù)就是要做到主次分明，重點(diǎn)突出，這樣才能將文章中的主要情感表現(xiàn)出來(lái)，而且在課堂上還應(yīng)該多提出一些問(wèn)題讓學(xué)生們解答，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)主動(dòng)的對(duì)人物性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而了解文章所要表達(dá)的真實(shí)情感，并且也會(huì)使得學(xué)生對(duì)文章的感悟能力逐漸上升。就比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時(shí)，文中有講到“孔乙己便排出九文大錢。他們便接著說(shuō)道，‘你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？’”從這兩句話中，老師就可以將“排”和“撈”進(jìn)行對(duì)比分析，提問(wèn)學(xué)生它們的運(yùn)用有什么區(qū)別？然后讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)，結(jié)合文章上下文進(jìn)行反復(fù)思考，使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的分析人物的性格特點(diǎn)及情感變化，從而更深層次地了解到文章的意義及社會(huì)背景。

六、用真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

語(yǔ)文教學(xué)和生活聯(lián)系十分緊密，因此老師可以用靈活的方式利用課本中的場(chǎng)景結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生們?cè)趦?nèi)心情感上引起共鳴。就比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《我的母親》這篇課文時(shí)，文中有這樣的一段話“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學(xué)”，雖然這些語(yǔ)言很平常，但是卻很能表達(dá)出母親對(duì)兒子無(wú)私的愛(ài)，而當(dāng)老師講到這兒時(shí)，就可以像學(xué)生提問(wèn)，“你們的母親是不是也是這樣對(duì)你們的??？”這樣的方法就能讓學(xué)生回想起母親對(duì)他們的種種場(chǎng)景，并且讓他們親身體會(huì)出母親對(duì)他們無(wú)私的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩父母。那么這就是用課文中的內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的一種教學(xué)方式，它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)，還能體會(huì)出語(yǔ)文教學(xué)的真摯情感，讓學(xué)生在語(yǔ)文中能學(xué)習(xí)到真正的情感。

七、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育已經(jīng)成為了教學(xué)的主要內(nèi)容，它也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要方法。這種情感教育雖然說(shuō)是一種教學(xué)手段，其實(shí)這更重要的是能夠讓學(xué)生在情感中認(rèn)識(shí)到正確的價(jià)值觀及人生觀。不僅如此，它還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，情感教育對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)就是一種不可缺少的教學(xué)方式。雖然如今語(yǔ)文的情感教育還不屬于成熟時(shí)期，但是我相信通過(guò)教育者們的共同努力和不斷探索，就能夠讓初中語(yǔ)文情感教育變得更加成熟。

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