小學語文教學之閱讀教學淺議

可以說，語言成就了語文，語文不僅是極為重要的交流工具，同時，語文在人類文化中也扮演著不可或缺的角色。而閱讀教學，在整個語文教學中的地位都是舉足輕重的。閱讀教學結果的好壞，直接影響了語文教學的結果，此外，閱讀其實就是語言的訓練，閱讀精通了，其他的也就迎刃而解。所以，作為語文老師，必須要在閱讀教學方面深入研究，不斷創(chuàng)新出更好的教學方式，加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。

小學語文閱讀教學措施語文教學中，閱讀教學既可以是最復雜的教學環(huán)節(jié)，也可以是語文教學中的基本環(huán)節(jié)，因為借助閱讀教學，可以加快學生的識字教學，提高識字質量，而且可以進行聽說讀寫的綜合訓練，從而對學生的聽力、說話以及寫作的能力進行大幅的提高。可以說，對于學生而言，閱讀能力不僅是非常重要的能力，更是一個提高學習的技巧。

一、注重“讀”的教學

在閱讀教學中，“讀”恰為其根本，只有保證學生可以有理解、較為傳情的去閱讀，才能夠深刻的體會到中國華夏五千年文明的源遠流長，漢字的秀美，正所謂“書讀百遍，其義自見”。

無論是何種方式的朗讀，無一例外都需要幫助學生逐漸沉浸到文中所描述的情景中。儒家大儒朱子曰：“凡讀書、須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可多一字，不可倒一字。不可奇強暗記”“逐句玩味”“大抵觀書須先讀，使其言皆若出于吾之口?！彼裕谶M行閱讀教學時候，教師需要向學生解釋何謂有感情朗讀，在什么地方用什么語氣去朗讀；此外，遇到非常優(yōu)美的課文時候，還需要叮囑學生讓他們把閱讀過程中自己感覺較為喜歡的句子抄寫下來，這樣的任務，并非是慫恿學生去胡亂的抄寫，而是要加速學生對文章的理解，只有真的理解了才能夠認識到真正喜歡的句子，并且，久而久之，這些優(yōu)美的句子也就被學生自己所理解，成為自己所掌握的知識了。

二、閱讀教學中平等交流

我國的新課標中明確規(guī)定：“教師的教學都是要發(fā)自內(nèi)心，不是為了應付學生而如何如何?！彼裕谶M行閱讀教學的過程中，首先，整體氛圍應該是較為民主和諧的，這樣才有助于閱讀學習。而且教師應該主動去發(fā)展這種民主的氣氛，從而可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而且，在課堂教學的過程中，教師與學生之間如果能一直保持和諧的師生關系，那么學生將會在這種充滿愛的課堂氣氛中讓自己熱情高亢，充滿創(chuàng)新的精神，而且，作為教師，需要做好自己指揮者和組織者的工作，這樣學生才可以有足夠的時間并且高效地參與到學習當中。師生之間可以互相提問，只有保證師生之間的平等，師生之間的讀書、討論和研究才可以有效的進行。

三、讓學生懂得為何要學習

所謂的閱讀教學的創(chuàng)新，可以選擇要求學生加強自我閱讀的能力，讓學生在自我閱讀中去領悟和發(fā)現(xiàn)，之后通過自我閱讀的內(nèi)容去交流。教師要有創(chuàng)新意識，讓學生自主的參與到學習中去，自覺去進行閱讀實踐，然后再進行領悟和思考，讓學生通過他們在生活中所積累的經(jīng)驗和語言來與同學和教師進行交流，共同去領悟文章所蘊含的美妙意境。如此創(chuàng)新教學，不僅可以用閱讀代替講解，還可以深入理解教學目的，而且還深入培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。讓原本枯燥的閱讀教學變得有趣。

四、讓學生懂得如何去學習

閱讀教學，并非讓學生被動機械地去記住課本中的文字，而是要自主地去體會理解課本的文章中所包含的各種信息，體現(xiàn)的各種意境。在日常的閱讀教學中，教師最應該做的是引導，通過引導、范讀以及不可省略的一些講解小結，通過教材，主要進行一些語言方面的訓練。參照教材的內(nèi)容以及學生的年齡，靈活地使用不同的教學方法對學生的語言能力進行培養(yǎng)，讓學生學會如何去讀懂句子和文章，并且要做到舉一反三，應用到課外讀物中去。教師不應該拘泥于書本，而是要帶領學生貼近生活、貼近自然，潛移默化中提高學生的文學素養(yǎng)。

五、將多媒體加入閱讀教學中

信息化環(huán)境的不斷發(fā)展，所以越來越多的學校都在引進多媒體設備和技術。借助多媒體設備進行教學，可以通過創(chuàng)造出來的情景來幫助學生去理解原本較為晦澀、抽象的知識，讓學生的視野變得開闊，此外，所搭配的文字、聲音、圖片等讓學生在視、聽、說方面都得到鍛煉，此外，多媒體技術讓課堂變得更加生動、形象、直觀以及較強的感染力，都可以促進學生對于閱讀文章的理解，同時這也極大地推動了小學語文教學的改革?！芭d趣是最好的老師”，這樣生動的場景，無疑是讓學生對其產(chǎn)生非常大的興趣。其中關于情境導入的方法有很多種，例如情境引入、懸念、設問、圖畫、音樂以及表演引入等方式。

多媒體技術在控制圖片、文字、聲音和圖像的方面優(yōu)勢非常明顯。原本較為抽象、晦澀、無法形成有效邏輯的信息，通過多媒體技術的轉換，就可以較為直觀的幫助學生去理解，從而降低了教學中的難點。而且，在傳統(tǒng)教學中很多難以加深記憶的重點，通過多媒體教學，就可以輕松地讓學生去深刻記憶。

六、結論

為了更好地讓學生去進行語文閱讀學習，更好地去培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和為學生傳授語文知識，所以一定要對閱讀教學進行深化改革，只有將閱讀教學改革得更好，學生才可以獲得最大的收益。

參考文獻：

[1]董菊初.語文教育研究方法學[M].北京：語文出版社，1995.

[2]浦漫汀.兒童文學教程[M].濟南：山東文藝出版社，2005.

[3]葉蜚聲.語言學綱要[M].北京：北京大學出版社，2004.

[4]吳明海.論英國新教育運動智育觀及其民族文化傳統(tǒng)[J].民族教育研究，2002，（2）.

[5]吳明海.優(yōu)勢互補相得益彰——科南特、布魯納教育思想比較研究[J].安徽教育學院學報，1994，（3）.