提高課堂教學(xué)效率是落實(shí)減負(fù)工作的關(guān)鍵

減負(fù)要落實(shí)，教師必先行。為避免課內(nèi)損失課外補(bǔ)的現(xiàn)象發(fā)生，教師必須在正確的減負(fù)思想指導(dǎo)下，采取有效的措施，努力提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)效率減負(fù)策略優(yōu)化持刀殺母者、服毒自殺者等一系列由應(yīng)試教育釀成的悲劇，如惡浪排空喚起了教育工作者的警醒——減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)展素質(zhì)教育，這是時(shí)代的呼吁！坐案思忖，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，主要是由部分教師課內(nèi)損失課外補(bǔ)造成的。為此，我們必須采取優(yōu)化策略，提高課堂教學(xué)效率，這是落實(shí)減負(fù)工作的關(guān)鍵所在。

一、樹(shù)立“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)即提高課堂教學(xué)效率”的意識(shí)——減負(fù)的思想保證

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，主要體現(xiàn)在過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)占用了學(xué)生過(guò)多的自由活動(dòng)、自由創(chuàng)造的時(shí)間，而使學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的比重相對(duì)減少。因此，要減負(fù)就必須提高課堂教學(xué)效率，當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成，當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天消化，避免機(jī)械重復(fù)的識(shí)記性作業(yè)，還學(xué)生一方明亮的天空，讓他們有更多的時(shí)間自由發(fā)揮，自在翱翔。

二、采取優(yōu)化策略，提高課堂教學(xué)效率——減負(fù)的有效方式

1.優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，教師圍繞目標(biāo)教，學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是否預(yù)期完成，也就成了衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但必須明確，高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)是高教學(xué)效率的前提。

首先，教學(xué)目標(biāo)的制定要面向全體學(xué)生?！懊嫦蛉w學(xué)生”是素質(zhì)教育的第一要義，也是制定課時(shí)目標(biāo)必須遵循的原則。只有面向全體學(xué)生，才能使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)。教師在制定目標(biāo)時(shí)，既不能過(guò)高，忽視了部分邊緣生，使他們可望而不可及，喪失學(xué)習(xí)的興趣；也不能過(guò)低，忽視了部分尖子生，使他們陷入機(jī)械運(yùn)作的狀態(tài)中，產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。課時(shí)目標(biāo)的制定一定要難易適度。既要讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，又要讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”。這就要求教師從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮個(gè)體差異，制定層次化的目標(biāo)。如有教師在教學(xué)《愚公移山》時(shí)制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：（1）會(huì)講述“愚公移山”的故事；（2）明白“愚公移山”所蘊(yùn)含的道理。當(dāng)他在第一個(gè)班上課時(shí)，目標(biāo)一展示，部分邊緣生就如墜云里霧里了。連翻譯都不會(huì)，怎么能講述故事呢？更不用說(shuō)明理了。教學(xué)效果可想而知。這位教師及時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在給第二個(gè)班上課時(shí)，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為：（1）會(huì)翻譯課文；（2）理解課文大意；（3）會(huì)口述“愚公移山”的故事；（4）懂得“愚公移山”所蘊(yùn)含的道理。結(jié)果在目標(biāo)的向?qū)?0%的學(xué)生輕而易舉地完成了本課的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，臉上露出輕松的笑容。

其次，教學(xué)目標(biāo)的制定要簡(jiǎn)明精當(dāng)，切不可貪多。試想：教師開(kāi)課伊始就展示很多條目標(biāo)，學(xué)生會(huì)有何感想？毋庸置疑，肯定是怨聲載道“這么多呀？”在這樣的心境下，很難想象會(huì)有“生動(dòng)、活潑”的局面產(chǎn)生?！岸嗄繕?biāo)就等于無(wú)目標(biāo)”，過(guò)多的目標(biāo)，必定帶來(lái)負(fù)面影響：學(xué)生學(xué)習(xí)不知主次，抓不住重點(diǎn)；學(xué)生心里負(fù)擔(dān)過(guò)重，態(tài)度消極。如有位教師教學(xué)《小桔燈》時(shí)出示如下目標(biāo)：（1）識(shí)記本課生字；（2）理解本課部分詞語(yǔ)的含義；（3）識(shí)記作家作品；（4）整體感知課文；（5）體會(huì)主人公的思想感情；（6）分析人物性格；（7）有感情地朗誦課文；（8）解決預(yù)習(xí)中的部分提問(wèn)。這么多的目標(biāo)，哪個(gè)是重點(diǎn)呢？一節(jié)課下來(lái)，簡(jiǎn)直讓學(xué)生無(wú)所適從，也不利于老師檢測(cè)。課時(shí)目標(biāo)的制定應(yīng)在“精”上要質(zhì)量。只有這樣才能幫助學(xué)生減輕上課時(shí)的心理負(fù)擔(dān)，切實(shí)提高教學(xué)效率。經(jīng)驗(yàn)證明，將以上目標(biāo)擬定為：（1）整體感知課文；（2）有感情地朗讀課文；（3）解決預(yù)習(xí)中的部分疑問(wèn)。再次進(jìn)行教學(xué)，課堂上完成的任務(wù)雖一樣，但效果卻不同，教師輕松，學(xué)生也輕松。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

《心理學(xué)》中講到“興趣是人們經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)的心理特征?！币簿褪钦f(shuō)，興趣能轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中，抓住契機(jī)刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)，能收到水到渠成的效果。如在教學(xué)《宋定伯捉鬼》這篇古文時(shí)，有位教師在讓學(xué)生理解了大意之后，叫學(xué)生把課文改編成課本劇，然后請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。學(xué)生惟妙惟肖的表演，不僅使學(xué)生體會(huì)到了宋定伯的機(jī)智，而且使學(xué)生興趣盎然，一點(diǎn)兒都沒(méi)感覺(jué)到古文的枯燥乏味。再如《工具書》，這是一篇說(shuō)明文，若教學(xué)設(shè)計(jì)不好，課堂氣氛很有可能是死水一潭。有位老師采用了課堂激趣法?！白x書遇到攔路虎，快把案頭顧問(wèn)找。請(qǐng)問(wèn)‘案頭顧問(wèn)’指什么？”頓時(shí)，學(xué)生興趣徒增，很快就猜出是“工具書”。老師接著問(wèn)：“你知道的工具書有哪些？”學(xué)生興致可高了，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō)：“《新華字典》”“《漢語(yǔ)詞典》”……就在這種歡樂(lè)的氛圍中，師生順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

（2）利用多媒體教學(xué)，營(yíng)造課堂氛圍

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的推廣和應(yīng)用，多媒體走進(jìn)了課堂。由于多媒體具有可感性、直觀性的特點(diǎn)，所以給教學(xué)增添了不少生機(jī)和活力。在教學(xué)《白毛女》選場(chǎng)時(shí)，有位老師借助“VCD”給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)播放了歌劇《白毛女》，聲情并茂的歌劇極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。學(xué)生表情豐富，好像已置身萬(wàn)惡的舊社會(huì)，與喜兒同呼吸共命運(yùn)。如此佳境，本文的教學(xué)難點(diǎn)“人物形象的分析”還有什么難的？

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，必須以“適度”為主，即不能一味地陶醉在聲感和形感的美上而忽視了教學(xué)目標(biāo)，也不能只注重教學(xué)效果而淡化了教學(xué)程序，應(yīng)以既能進(jìn)得去又能出得來(lái)為“度”。

3.優(yōu)化課堂組織形式采用多種教學(xué)組織形式，可以打破“我教你學(xué)”的呆板局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使教學(xué)任務(wù)的完成

課堂上不僅可以采取集體學(xué)習(xí)，而且可以采取分組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)、大組討論、師生換位、情景表演、同桌互問(wèn)互答、教師精講等形式。在課堂中不斷變換組織形式，使學(xué)生一會(huì)兒動(dòng)手，一會(huì)兒動(dòng)腦，一會(huì)兒你說(shuō)我聽(tīng)，一會(huì)兒你問(wèn)我答，一會(huì)兒你演我看，一會(huì)兒我演你看，問(wèn)題讓他們提，疑點(diǎn)讓他們辯，結(jié)論讓他們得。學(xué)生的主體性、積極性、主動(dòng)性同時(shí)迸發(fā)，使課堂教學(xué)效益倍增。

為了使課堂教學(xué)變得豐富多彩，我們的教學(xué)不僅可在室內(nèi)搞，也可在室外進(jìn)行。教材內(nèi)容的擇取不應(yīng)只限于教科書，應(yīng)放眼世界、放眼大自然，恰當(dāng)?shù)貙F(xiàn)成的傳媒納入視野，使其成為教育資源，服務(wù)于既定課時(shí)目標(biāo)的完成。如要指導(dǎo)學(xué)生寫這樣一篇作文“金色的秋天”，最好的課堂當(dāng)然應(yīng)是“大自然”。學(xué)生置身于碩果累累的秋天中，親切地感受著豐收的喜悅，浮想聯(lián)翩，很快地掌握了第一手材料，寫出來(lái)的作文也不再是那么枯燥乏味了。在這樣的教學(xué)中，不僅可寓教于樂(lè)，更重要的是可激發(fā)學(xué)生的求知欲，收到室內(nèi)教學(xué)無(wú)法取得的教學(xué)效果。

總之，“減負(fù)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是“遲來(lái)的愛(ài)”，怎樣才能使學(xué)生真正感受到這份“愛(ài)”呢？實(shí)踐證明，只有減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，主要是減輕教師賦予學(xué)生的壓力。因此，減負(fù)要落實(shí)，教師必先行。為避免課內(nèi)損失課外補(bǔ)的現(xiàn)象發(fā)生，教師必須在正確的減負(fù)思想指導(dǎo)下，采取有效的措施，努力提高課堂教學(xué)效率。

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