《政治生活》探究式教學(xué)實施的誤區(qū)及應(yīng)對之策

從否認(rèn)講授法在教學(xué)中的意義、探究式教學(xué)教條化和形式化、過度追求探究過程，弱化知識教學(xué)環(huán)節(jié)三個方面，分析《政治生活》中探究式教學(xué)實施的誤區(qū)，并探討了應(yīng)對之策。

《政治生活》探究式教學(xué)誤區(qū)對策一、《政治生活》中探究式教學(xué)實施的誤區(qū)

1.否認(rèn)講授法在教學(xué)中的意義

《政治生活》作為一門理論性較強的學(xué)科，在教學(xué)的過程中存在著一定的被動性、傳統(tǒng)性的特征。隨著新課改的不斷推進，很多教師認(rèn)為傳統(tǒng)的講授法已經(jīng)逐漸不能滿足教學(xué)的需要，必須進行徹底的摒棄，完全采用探究式教學(xué)的方式進行政治學(xué)科的相關(guān)教學(xué)。講授法作為傳統(tǒng)教學(xué)方法有著一定的歷史性基礎(chǔ)和優(yōu)勢，同時并不是所有的教學(xué)都可以通過探究式教學(xué)進行，很多教學(xué)內(nèi)容的教授完全可以通過教師簡單的講解就能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)內(nèi)容和掌握相關(guān)的知識，沒有必要花費更多的時間進行探索和研究。

例如，在進行《政治生活》人民民主專政中國家性質(zhì)的學(xué)習(xí)時，沒有辦法簡單地依靠探究活動了解我國的國家性質(zhì)，這時就需要進行教師的講授，通過教師列舉不同國家實行的政治制度，讓學(xué)生有效的區(qū)分國家制度中資本主義制度和社會主義制度的本質(zhì)。

2.探究式教學(xué)教條化和形式化

由于探究式教學(xué)還是處于發(fā)展的初級階段，極易走進教學(xué)方式教條化和形式化的誤區(qū)。教師往往嚴(yán)格參照探究式教學(xué)的要求制定流程，從創(chuàng)設(shè)問題情境、作出相應(yīng)的假設(shè)、制定實施方案到驗證假設(shè)并進行結(jié)論的總結(jié)等，每一個環(huán)節(jié)都照搬不誤。對于學(xué)生來言，只能按部就班的按照教師的要求進行相關(guān)的探究，概括出教師所期望的結(jié)論。在這樣的情況下，學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)與探索的空間，很難依靠自己的力量進行分析和決策，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

例如，《政治生活》在進行探究式教學(xué)的過程中，教師往往都是一手包辦的，親自進行資料的收集，在設(shè)置了相應(yīng)的情境之后，考慮到《政治生活》是一門理論性較強的學(xué)科，擔(dān)心學(xué)生自己難以發(fā)現(xiàn)問題，便在探究活動進行之前就確定了所要探究的問題，學(xué)生只是根據(jù)教師提出的要求和問題進行探究，跳過了資料的收集與分析的過程，使得《政治生活》探究式教學(xué)陷入尷尬的局面。

3.過度追求探究過程，弱化知識教學(xué)環(huán)節(jié)

在《政治生活》教學(xué)的過程中容易陷入這樣的誤區(qū)：教師盲目地追求探究式教學(xué)中探究活動的展開，讓學(xué)生在高度自由的環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生在接受教育的過程中，往往很難養(yǎng)成良好的自制力，即便是在進行探究活動時，也經(jīng)常講一些復(fù)雜的問題進行簡單的思考和探究，對于不明白的問題并不做細致的探究。由于許多探究式教學(xué)課堂過于注重學(xué)生的自主性，忽視了教師在課堂中的作用，弱化了知識教授的環(huán)節(jié)，在實際教學(xué)中學(xué)生只是享受探究過程所帶來的樂趣和新鮮感。然而隨著探究的進一步深化，學(xué)生漸漸對探究內(nèi)容失去了興趣，開始在課堂中做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。教師由于過度重視探究式教學(xué)的過程，錯誤的以為知識是完全可以讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和分析的，沒有重視知識的講授環(huán)節(jié)，在教學(xué)的過程中并沒有進行認(rèn)真的備課，使得教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。

例如，在進行《政治生活》中民主決策部分的教學(xué)時，許多教師往往過度注重探究的過程，而忽略了探究式教學(xué)的實質(zhì)意義，使得學(xué)生在探究的過程中自主性色彩過于濃重，學(xué)生在進行探究活動中的決策時，隨意性大大提高。同時，教師沒有對《政治生活》中民主決策的原則和內(nèi)涵進行講解，忽視了知識的講授作用，使得探究式教學(xué)發(fā)展成為一種娛樂式的活動，導(dǎo)致探究失去了意義。

二、《政治生活》中探究式教學(xué)誤區(qū)的解決對策

1.重視講授教學(xué)的作用，將探究式教學(xué)與講授教學(xué)相結(jié)合

盡管探究式教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力，但是并不是完全否定講授教學(xué)的價值和意義。而是將探究式教學(xué)與講授式教學(xué)相結(jié)合，使得兩種教學(xué)方式能夠有效的進行互補。因此，在政治學(xué)科的教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，也要進行講授式教學(xué)的深化，將兩種教學(xué)方式進行合理的統(tǒng)一，使其演變?yōu)椤疤骄?啟發(fā)”的教學(xué)方式。通常來講，每堂課設(shè)定的探究活動基本上要控制到一個或兩個，其余部分的內(nèi)容可以通過講授教學(xué)進行，只有這樣，才能發(fā)揮探究式教學(xué)的真正意義，促進學(xué)生綜合能力的提升。

比如，《政治生活》中公民的政治參與一課中，在進行民主選舉、民主決策的學(xué)習(xí)時，依靠單一的教師講授教學(xué)難以真正讓學(xué)生理解民主選舉、民主決策的意義，而完全依靠探究式教學(xué)則會讓學(xué)生誤以為民主權(quán)利是無限自由的，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中脫離民主參與的實質(zhì)意義。教師應(yīng)該通過講授法對我國的公民政治參與的途徑進行講解，讓學(xué)生真正理解我國民主的真實性，并通過設(shè)置相應(yīng)的情境，如進行班干部的選舉等活動，讓學(xué)生進行自主的分析和探究，從而有效的促進教學(xué)水平的提高。

2.避免探究式教學(xué)的形式化和教條化

教師應(yīng)該加強對探究式教學(xué)的認(rèn)識，注重理論知識的學(xué)習(xí)和積累，通過理論對實踐進行相應(yīng)的指導(dǎo)，理解探究式教學(xué)的內(nèi)在價值追求，避免教師在教學(xué)的過程中只注重形式而與實際價值相背離。同時，教師在進行探究式教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過合理的問題情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進行自主的分析和探討，避免教師一手包辦。教師應(yīng)該圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力和分析能力，由學(xué)生自己進行探索和研究，找到相關(guān)的問題和解決途徑，教師再根據(jù)學(xué)生探究中出現(xiàn)的問題進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

例如，《政治生活》中政府權(quán)力的行使以及依法行政等內(nèi)容，是理論性較強的政治基礎(chǔ)知識，在教學(xué)的過程中需要講授式教學(xué)的引入。但是隨著教學(xué)方式的變革，教師往往過于追求探究式教學(xué)的形式，生搬硬套探究式教學(xué)的流程，費盡心思進行情境的創(chuàng)設(shè)，但是政府權(quán)力的行使部分依靠探究活動很難真正的貫徹執(zhí)行，教師沒有辦法實施完善的探究活動，就提出了本來需要通過探究自主發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生們進行解答，這樣一來使得探究式教學(xué)流于形式。

3.完善教學(xué)環(huán)節(jié)，與探究過程完美結(jié)合

教師在教學(xué)過程中應(yīng)使講授教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合，不能完全依賴探究式教學(xué)的過程，將兩種教學(xué)方式有效的結(jié)合起來。同時，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該避免學(xué)生在探究活動中的盲目性，保證學(xué)生正確的研究探索方向，教師能夠參與到探究的過程中，及時的發(fā)現(xiàn)探究過程中出現(xiàn)的一些問題，并對學(xué)生的探究活動作出相應(yīng)的指導(dǎo)。

比如，《政治生活》中權(quán)力的行使。需要監(jiān)督一節(jié)主要是介紹了政府應(yīng)接受監(jiān)督的內(nèi)容，在這一章節(jié)中，實施探究式教學(xué)如果過分注重探究的過程，教師設(shè)置相應(yīng)的情境時容易導(dǎo)致學(xué)生隨意性大大加強，在行使權(quán)力的監(jiān)督職能時，學(xué)生往往會因為缺乏有效的引導(dǎo)而任意行使，忽視了監(jiān)督的原則和意義，不利于對教材的理解。因此，需要對探究教學(xué)的環(huán)節(jié)進行完善和分析，通過多樣化的教學(xué)方式保證探究活動的順利實施。