有趣的生物課堂芻議

在實際教學(xué)中，筆者從多方面著手，在努力提高生物課堂效率的同時，針對學(xué)生自身的特點與能力去相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)理念與方法，把過去單純教學(xué)的課堂作為一個培養(yǎng)能力的實踐場所，建立一個高效自主創(chuàng)新有趣的新型生物課堂。

生物課堂高效自主創(chuàng)新有趣在生物知識愈加顯得重要的今天，中學(xué)生物教學(xué)常常因為學(xué)生認為生物是副科在高考中占的分值不高而把它放到次要的位置，又由于高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學(xué)生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學(xué)帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。所以在努力提高生物學(xué)科地位的同時，作為生物教師一定要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生感受到生物學(xué)的魅力，進行快樂的生物教學(xué)，激勵學(xué)生樂而愿學(xué)、樂而好學(xué)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，把學(xué)生蘊藏的學(xué)習(xí)潛力最大限度地發(fā)揮出來，達到好的教學(xué)目的和教育目的。所以如何進行快樂的教學(xué)成為我們生物教師要思考的一個問題。所以，我在實際教學(xué)中，注意從以下幾方面著手，努力提高生物課堂效率的同時，針對學(xué)生自身的特點與能力去相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)理念與方法，把過去單純教學(xué)的課堂作為一個培養(yǎng)能力的實踐場所，建立一個高效自主創(chuàng)新有趣的新型生物課堂。

一、上好第一課，緊緊抓住學(xué)生

緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。教師不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發(fā)學(xué)生求知的愿望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：聽說過“多利羊”嗎？非典是怎么回事？人能患禽流感嗎？“原雞的祖先是什么？”“到底是先有雞，還是先有蛋？”這些問題書本上找不到答案，但是大多數(shù)同學(xué)心中從小都有這樣的疑問，這樣就激發(fā)出學(xué)生的興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、針對不同年齡層次學(xué)生，運用不同教學(xué)方法

高中學(xué)生是剛從初中畢業(yè)，他們的知識儲備水平有限，我們在教學(xué)中不能一蹴而就，而是要循序漸進。針對不同的年齡段，運用不同的教學(xué)方法。對于高一的學(xué)生，我們應(yīng)該以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物課程的興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，在課上用簡單的圖例和動畫告訴他們學(xué)習(xí)生物的重要性。比如，我會結(jié)合當(dāng)前的社會熱點，讓學(xué)生認識到生物與社會、生活、經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，因此提升了他們學(xué)習(xí)生物的興趣。而到了高二高三，我們就要以拓展學(xué)生知識為主要目標(biāo)，可以在講解完課本內(nèi)容之后，額外增加一些課外知識。比如，講述DNA的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時可以與化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，講述有絲和減數(shù)分裂過程中染色體向兩極移動時需與物理的力學(xué)方面的知識相結(jié)合。或者利用課堂最后幾分鐘，給他們看類似《探索時代》等科學(xué)性的短片，可以更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力和興趣的提高。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極性

形象性和直觀性是教學(xué)中的基本原則，而生物實驗則是生物學(xué)的基礎(chǔ)，標(biāo)本是生物的重要手段。形象鮮明的實驗以及多姿多彩的標(biāo)本能最大限度的激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。所以在生物教育過程中要盡可能地展示生物的豐富多彩，生物體結(jié)構(gòu)的完美性，同時在不違背科學(xué)的前提下，教師可對課本實驗作一些改進，增加一些趣味性或變驗證性實驗為探索性實驗，這樣一來寓知于奇，以奇激趣，以趣促學(xué)。如高中生物講酶的作用特點時，可補充唾液淀粉酶對淀粉的催化分解作用實驗。讓學(xué)生在一試管內(nèi)唾入自己的唾液，稀釋后分成四份備用：其中兩份加入淀粉溶液振蕩，分別放在40℃水浴和0℃水浴各五分鐘；另兩份再加水進一步稀釋后跟上兩份相同處理，以后分別滴加碘水：可見在溫水浴加熱的顏色不變，稀釋后的唾液同樣顏色不變，而在冷水中的則變成藍色，實驗現(xiàn)象鮮明教師抓住機會解釋原因，學(xué)生知根知底，喜上眉梢。如果在本實驗中增加淀粉和唾液一組則還可以說明酶的專一性。

四、使用幽默的教學(xué)語言感染吸引學(xué)生

形象、直觀的手段的運用需要老師對上課有充分的準(zhǔn)備，但往往由于種種條件的限制，老師不大可能每節(jié)課都采用這些手段，這時候教師的語言特征也就成了學(xué)生是否接受知識的一種重要因素。

“幽默是教育家最重要也是第一位助手”，有些教師上課時經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生開懷大笑而又秩序井然的場面這得益于老師語言的風(fēng)趣與幽默，這種以詼諧幽默為特征的趣味性便是諧趣，寓諧趣于糾錯和記憶教育之中可收到意想不到的效果。

很多教師都看到有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學(xué)抽煙，怎么去教育學(xué)生呢？在介紹細胞癌變時，我一本正經(jīng)地對同學(xué)們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質(zhì)中，至少已有43種被確認為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓(xùn)斥或和顏悅色地去開導(dǎo)，有幽默的教育效果好嗎！再如自然選擇中，環(huán)境對生物選擇作用學(xué)生往往難以理解，常出現(xiàn)農(nóng)藥會引起昆蟲產(chǎn)生抗藥性變異等錯誤。如果老師提出問題：如果人誤服了農(nóng)藥怎么辦？是上醫(yī)院還是等自己產(chǎn)生抗藥性變異？學(xué)生一愣后恍然大悟：原來是產(chǎn)生變異在先，自然選擇在后。生物產(chǎn)生了變異以后，再由環(huán)境來決定這種變異個體能否生存。這樣學(xué)生就對自然選擇有了較深刻的印象。

五、加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

實驗作為理科教學(xué)的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)方面有著舉足輕重的作用。恩格斯曾經(jīng)說過：“人的思維最本質(zhì)和最切近的基礎(chǔ)，正是人們所引起的自然界的變化，而不單獨是自然界本身，人的智力是按照人如何改變自然界而發(fā)展的?！边@就充分肯定了人的活動對人的思維和創(chuàng)新能力發(fā)展的重大意義。尤其是生物學(xué)科與現(xiàn)實生活關(guān)系十分密切，實驗教學(xué)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)的更為突出，因此在平時的生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教材，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整實驗內(nèi)容和實驗形式，利用學(xué)生迫切希望通過自己的探索和創(chuàng)造進行學(xué)習(xí)的積極性，解放學(xué)生的雙手，鼓勵他們獨立從事一些操作性活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，如采集標(biāo)本、制作模型等。隨著學(xué)生獨立活動能力的增強，他們對生物學(xué)的興趣會越來越濃。

六、積極開展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣

由于課堂內(nèi)教師要面對全體，對有些有特別興趣的學(xué)生關(guān)注得太少，而只有部分學(xué)生參加的第二課堂活動可以彌補這個缺陷。我組織學(xué)生制作葉脈書簽，把校園中的花草樹木進行分類并制作標(biāo)牌，讓學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，為培養(yǎng)生物學(xué)專門人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

在生物學(xué)教學(xué)中，教師要善做有心人，善于挖掘教材和教法中的趣味點，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情境，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高其積極性，努力減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，重視學(xué)生的情感發(fā)展，注意其感受能力與感受欲望，讓學(xué)生在情感與意境的最佳組合中，受到感染，從而達到情感與審美體驗，創(chuàng)造我們快樂有趣的生物課堂。