關(guān)于小學(xué)班級管理中的文化構(gòu)建探討

小學(xué)班級作為目前我國義務(wù)教育的基本組織形式，在文化傳承中起著基礎(chǔ)性的作用。而班級文化作為一種潛移默化的教育力量是影響學(xué)生健康發(fā)展最基本的文化環(huán)境之一。本文就小學(xué)班級管理中的文化構(gòu)建進(jìn)行探討，對班主任進(jìn)行有效班級管理和塑造學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)都有著重要意義。

班級管理班級文化文化構(gòu)建學(xué)生教育一、班級管理文化構(gòu)建概述

（一）班級管理

班級管理作為一個(gè)動態(tài)過程，是指教師按照特定目標(biāo)和要求，通過特定措施，帶領(lǐng)整個(gè)班級學(xué)生，對班級中的各類資源進(jìn)行協(xié)調(diào)、組織與控制，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。它是一種有計(jì)劃、有目的、有步驟的活動，其根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，主要內(nèi)容包括：班級組織建設(shè)、班級制度管理、班級教學(xué)管理和班級活動管理。

（二）班級文化

班級文化也叫班級群體文化，是班級所有成員共有價(jià)值觀、信念和態(tài)度的復(fù)合體。班級人際環(huán)境、成員的言行傾向及班級風(fēng)氣等為它的主體標(biāo)識，班級的黑板報(bào)、教室內(nèi)外環(huán)境布置及活動角等則為它的物化反映。班級文化作為每個(gè)班級的靈魂，為每個(gè)班級所特有，具有自我約束與自我調(diào)節(jié)的功能。班級文化所涉及的有關(guān)各類人群，不但包括師生之間的關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系，而且還包括教師同家長之間及教師彼此之間的關(guān)系。教師之間的關(guān)系是合力關(guān)系，而教師同家長之間的關(guān)系則是互補(bǔ)關(guān)系。班級文化又分為硬文化與軟文化，硬文化是可以看得見、摸得著的文化，即物質(zhì)文化，像教室黑板上的板報(bào)、墻壁上宣傳欄和學(xué)習(xí)角、英雄人物的畫像及教師中擺成各式各樣的桌椅等。軟文化包括觀念文化、制度文化及行為文化，觀念文化是關(guān)于學(xué)生、人生、價(jià)值等的一些觀念，它們潛移默化地影響著學(xué)生；制度文化則包含了各種班級規(guī)約，構(gòu)成制度化文化環(huán)境；行為文化是從制度與觀念中引發(fā)而來，在學(xué)生言談舉止中表現(xiàn)出的精神面貌。

二、小學(xué)班級管理文化構(gòu)建的基本原則

（一）自主性原則

小學(xué)生作為班級文化建設(shè)的主體，要充分發(fā)揮他們自主性的作用。在班級管理文化建設(shè)中應(yīng)從小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣愛好出發(fā)，充分考慮他們是否愿意接受。要把那些能夠代表先進(jìn)文化發(fā)展方向、反映學(xué)生與社會發(fā)展需求、支持學(xué)生興趣愛好的文化元素作為班級管理文化建設(shè)的主要內(nèi)容，從而增強(qiáng)班級管理文化與學(xué)生的親和力，進(jìn)而加強(qiáng)他們的普遍認(rèn)同感。

（二）自律性原則

小學(xué)班級工作的方方面面如果全部由班主任來進(jìn)行管理，就會很容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴感，也難以形成班級凝聚力。構(gòu)建班級文化，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性與自律性的統(tǒng)一。班主任主要是引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好他們自己的主角，使他們具有自制能力和自律意識，將對學(xué)生的要求化成學(xué)生自己的行為和意識，實(shí)現(xiàn)班級管理中由他律到自律的轉(zhuǎn)變。

（三）目標(biāo)性原則

在現(xiàn)代這樣一個(gè)開放的社會中，各股文化力量都或多或少的對各方面還不成熟的小學(xué)生產(chǎn)生影響。班級管理文化的建立，就是為小學(xué)生提供積極向上的文化環(huán)境，讓他們借助這一有利文化環(huán)境形成正確的人生觀、價(jià)值觀和積極向上的精神風(fēng)貌。這是所有教育工作人員都必須承擔(dān)的重任。

（四）差異性原則

我們都知道每個(gè)班級中學(xué)生的組成千差萬別，班主任的班級管理風(fēng)格也是不盡相同，各任課老師的教學(xué)風(fēng)格更是各有千秋，這些差異性的存在就決定了班級管理文化建設(shè)的個(gè)性化特征。小學(xué)班級管理文化的建設(shè)就要體現(xiàn)組成要素的個(gè)性化特征。只有這樣，班級文化才具有個(gè)性化特點(diǎn)，才能符合文化的差異性，也才能因人施教，進(jìn)而因材施教。

三、小學(xué)班級管理的文化構(gòu)建

（一）班級物質(zhì)文化建設(shè)

1.營造健康優(yōu)美的校園文化環(huán)境

校園環(huán)境在潛移默化與傳播精神文明中扮演著重要角色。潔、齊、美與臟、亂、差的學(xué)校環(huán)境，不但可以現(xiàn)出兩種不同的教育思想和管理水平，而且還能對學(xué)生的教育和培養(yǎng)起著截然相反的作用。團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的校訓(xùn)、富于哲理的名言、自我展示的窗口這些都時(shí)刻警示學(xué)生、提醒學(xué)生和教育學(xué)生。

2.抓好班級文化陣地建設(shè)。抓好班級文化陣地建設(shè)具體形式有：

（1）設(shè)置班級布告欄。班級布告欄作為宣布近期班級活動的專欄，在表揚(yáng)班級好人好事和重要事件等方面有一定的宣傳作用。

（2）設(shè)置班級圖書角。為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，，設(shè)置班級圖書角可有效提高班級學(xué)生閱讀的效果。改圖書角可由學(xué)生自行選擇管理員，學(xué)生自己提供書籍，讓學(xué)生參與到班級管理中來，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。

（3）辦班級黑板報(bào)。定期更換板報(bào)內(nèi)容，同時(shí)在上面開辟數(shù)學(xué)角、英語角、自然科學(xué)角等，發(fā)揮它課外學(xué)習(xí)與教育的作用。而且黑板報(bào)的書寫、設(shè)計(jì)與美工都要由學(xué)生自身完成，教師要作好監(jiān)督和指導(dǎo)工作。

（二）班級精神文化建設(shè)

1.培養(yǎng)班級的凝聚力。積極開展豐富多彩的班級活動不但可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又可以激發(fā)學(xué)生在活動中的求知欲望，還可以在活動中培養(yǎng)學(xué)生們合作、團(tuán)結(jié)、互助的精神。

2.加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。一個(gè)班級學(xué)生的思想狀況決定這個(gè)班級管理的質(zhì)量與水平。教育的根本功能是促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢想與激情，才是教育的成就。在學(xué)生尤其是各方面還不成熟的小學(xué)生犯錯時(shí)，無論是班主任還是班干部都不要大吼大叫，要好好引導(dǎo)，做好教育。

（1）要加強(qiáng)班級學(xué)生的法制教育。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，在對學(xué)生進(jìn)行法律教育時(shí)，要以實(shí)例，用具體的例子說服學(xué)生，用例子令學(xué)生明白守法的意義。

（2）加強(qiáng)班級學(xué)生的社會公德教育。教育歸根到底是塑造具有健全人格和心理的人，而不是培養(yǎng)一批考試機(jī)器，社會公德的教育和培養(yǎng)是十分有必要的。有良好的社會公德的同學(xué)在社會上會得到尊重，同時(shí)我們也需要每個(gè)同學(xué)恪守社會公德，加強(qiáng)學(xué)生的社會公德教育是很有必要的。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自理、自立能力。在班級文化建設(shè)中，除培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和身體健康以外，培養(yǎng)學(xué)生的自理、自立能力也很重要。對他們所負(fù)責(zé)的工作放手讓他們管理，使他們都養(yǎng)成自我管理，自我約束的機(jī)制。

（4）重視學(xué)生心理健康教育。進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的意義不只是體現(xiàn)在增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、提高學(xué)生身心健康水平和養(yǎng)成文明衛(wèi)生習(xí)慣上，還體現(xiàn)在良好健康的心理教育可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，形成良好的思想品德和養(yǎng)成審美情操。

（三）班級制度文化建設(shè)

（1）建立班級精神激勵機(jī)制。精神激勵主要著眼于滿足學(xué)生的精神需要，主要形式包括頒發(fā)學(xué)生獎狀、授予學(xué)生稱號、提名表揚(yáng)和優(yōu)秀學(xué)生事跡宣傳等。

（2）建立班級正激勵與負(fù)激勵機(jī)制。正激勵是指某個(gè)人的行為表現(xiàn)符合社會需要，需要通過各種方式來強(qiáng)化的行為，是對該行為的肯定。負(fù)激勵是指當(dāng)某個(gè)人的行為表現(xiàn)不符合社會需要，需要通過懲罰、批評等方式進(jìn)行抵制的行為，是對該行為的否定。

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