羅森塔爾效應(yīng)在急診帶教中的應(yīng)用研究

摘要：目的 分析與研究羅森塔爾效應(yīng)在急診帶教中具有的作用。方法 對我院2013年2月～2013年11月50名急診科護理實習生進行隨機分組，將50名實習生劃分為研究組與對照組，每組各25名。對照組25名急診科護理實習生采用常規(guī)帶教方式，研究組25名急診科護理實習生采取羅森塔爾效應(yīng)針對性帶教方式，比較兩組實習生的帶教評價與考核成績。結(jié)果 研究組考核成績明顯優(yōu)于對照組，兩組差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）；研究組帶教教師與患者的護理滿意度高于對照組，兩組差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論 羅森塔爾效應(yīng)在急診帶教中的應(yīng)用，激發(fā)了實習護生學習護理基礎(chǔ)知識的積極自主性，有效增強實習護生的護理技能，提升實習護生的理論知識水平，使實習護生能夠更好的適應(yīng)護理工作。

關(guān)鍵詞：羅森塔爾效應(yīng)；急診；帶教；實習護生；作用

就目前來看，雖然一些實習護生在學校中學習了大量的理論知識，但是實踐操作能力較差，在進入急診科之后，與臨床接軌難度大[1]。怎樣使實習護生更好的在臨床中為住院患者服務(wù)，是帶教人員的主要任務(wù)。本文主要將我院2013年2月～2013年11月50名急診科護理實習生作為研究對象，探究羅森塔爾效應(yīng)在急診帶教中的作用。

1 資料與方法

1.1一般資料 將我院2013年2月～2013年11月50名急診科護理實習生作為研究對象；50名實習護生均為女性，年齡18～22歲，平均20歲，學歷全為大專。實習護生的帶教老師為我院急診科內(nèi)5名教學經(jīng)驗豐富、大專學歷以及臨床護理經(jīng)驗豐富的護理人員。將50名實習護生劃分為研究組與對照組，研究組25名，對照組25名；對照組25名急診科護理實習生采用常規(guī)帶教方式，研究組25名急診科護理實習生采取羅森塔爾效應(yīng)針對性帶教方式，兩組實習護生一般資料無顯著差異，不具備統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2 一般方法

1.2.1對照組 對照組25名實習護生采用常規(guī)帶教方式進行教學，帶教老師在教學中處于主導地位，一對一式跟班教學。

1.2.2 研究組 研究組25名急診科護理實習生采取羅森塔爾效應(yīng)針對性帶教方式，在帶教老師不了解情況的時候，告知帶教老師應(yīng)當對研究組的25名實習護生進行重點培養(yǎng)，具體方法：①傾注意向：帶教老師在與實習護生進行交流與溝通的時候，對實習護生應(yīng)當表現(xiàn)出一定的期待，給予實習護生鼓勵、認可，在獲取實習護生的信任、尊重時，還要讓實習護生感受到自己對于她們的期望；②傾注情感：帶教老師應(yīng)當對實習護生抱有一份真誠的期待，在教學過程中拉近與實習護生之間的距離，消除陌生感，使實習護生能夠感受到帶教老師對自己的期待與關(guān)懷。對于性格比較外向的實習護生，帶教老師在教學過程中可以采用一些比較直接的交流方式進行教學，消除師生之間的陌生感；對于性格比較內(nèi)向的實習護生，帶教老師應(yīng)當耐心、懇切的對其進行指導，使實習護生能夠感受到帶教老師對自己的關(guān)懷。③傾注愛心：帶教老師在日常生活、工作中應(yīng)當表現(xiàn)出對實習護生的關(guān)懷、愛護，對于實習護生在學習過程中的規(guī)范行為提出表揚，使實習呼聲感受到帶教老師對于自己的期望，并且作出相應(yīng)的反饋。

1.2.3評價方式 主要考慮兩個方面，一方面為實習護生出科之前理論、操作考核的成績，另一個方面是帶教老師與住院患者的護理滿意度。理論考核，主要由護士長統(tǒng)一命題，然后使實習護生在閉卷情況下答題，主要包括問答、填空以及選擇等，而操作考核有專職人員對實習護生進行一對一考核，主要包括心肺復蘇、血糖監(jiān)測。統(tǒng)一進行考核評分，總分為100分。自主設(shè)計護理滿意度調(diào)查問卷，對實習護生在實習階段中的學習能力、自律意識、專業(yè)技能、自信心以及學習積極性5個項目進行調(diào)查分析，每一個項目得分為20分，總分為100分。

1.2.4統(tǒng)計學分析 使用SPSS17.0軟件對所有數(shù)據(jù)進行分析，x±s表示計量資料，t檢驗組間比較，χ2檢驗計數(shù)資料，P<0.05時差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1考核成績比較情況 研究組25名實習護生考核成績明顯優(yōu)于對照組，兩組差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05），見表1。

2.2 帶教老師與住院患者護理滿意度情況 研究組帶教老師與住院患者護理滿意度明顯優(yōu)于對照組，兩組差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05），見表2。

3 結(jié)論

急診，實質(zhì)上就是醫(yī)學綜合?？浦械囊粋€組成部分，它具有技術(shù)要求高、應(yīng)激性強以及實踐性強等一系列特點，在病種方面的涉及面非常廣泛，因此急診護理人員需要有扎實的護理理論基礎(chǔ)與較高的護理操作水平。

本組研究中，研究組考核成績、帶教教師與患者的護理滿意度明顯優(yōu)于對照組，兩組差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。與陳敬華[2]等人的研究結(jié)果基本一致。

綜上所述，羅森塔爾效應(yīng)在急診帶教中的應(yīng)用，能夠在很大程度上激發(fā)實習護生學習護理基礎(chǔ)知識的積極自主性，有效增強實習護生的護理技能，提升實習護生的理論知識水平，使實習護生能夠更好的適應(yīng)護理工作；羅森塔爾效應(yīng)在急診帶教中具有顯著的應(yīng)用效果與價值，值得在急診帶教中推廣使用。

參考文獻：

[1]王麗.“羅森塔爾效應(yīng)”解讀[J].教育，2010（33）：20-21.

[2]陳敬華，閻立君.羅森塔爾效應(yīng)在急診帶教中的作用[J].貴陽中醫(yī)學院學報，2013（05）：317-319.

編輯/蘇小梅