提高獨立學院教學質量的建議

【摘要】獨立學院是我國教育領域近年來出現的一種新型、獨特的辦學形式，由于辦學時間短，辦學體系不成熟，教學管理建設滯后于招生規(guī)模的擴大，使得獨立學院的教學質量水平相對滯后。本文根據獨立學院學生的特點，基于獨立學院教學管理和教學過程中存在的問題，從完善教學培養(yǎng)計劃和提升獨立學院教師教學水平兩方面提出提高獨立學院教學質量的建議。

【關鍵詞】獨立學院；教學管理；教學質量

1、獨立學院存在的問題

獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校（申請者）與國家機構以外的社會組織或者個人（合作者）合作，利用非國家財政性經費舉辦的以實施本科學歷教育為主的普通高等學校。它為合理有效地開發(fā)和利用教育資源提供了新的思路和重大突破[1]。

1.1教學管理存在的問題

1.1.1缺乏以應用型人才培養(yǎng)為目標的培養(yǎng)計劃。我國獨立學院成立之初，其培養(yǎng)目標、專業(yè)設置及課程體系設置大部分都與母體學院基本相同。后來，獨立學院迫于爭生源和就業(yè)市場的壓力，開始轉變辦學方向，面向區(qū)域經濟發(fā)展打造應用型本科人才培養(yǎng)特色。但是，很多獨立學院只是打著培養(yǎng)應用型本科人才的旗幟，并沒有從實質上轉變原來的培養(yǎng)計劃，大部分還是沿用母體學校的培養(yǎng)目標、專業(yè)設置及課程體系設置。

1.1.2教學資源不充分。獨立學院的教師來源主要有兩種：一種是來自母體學校，他們除作為課時教師承擔獨立學院的教學工作外，還要在母體學校承擔教學和科研工作，有些教師還有自己的公司或者在企業(yè)里面任職，他們投入到獨立學院教學的時間和精力非常有限；另外一部分教師是獨立學院自己聘任的應屆本科生或者碩士生畢業(yè)生，他們是剛剛走上工作崗位的青年教師，理論知識可能并不扎實，缺乏從事本專業(yè)工作的實踐經驗，教學經驗不足。

1.1.3課程體系的構造不合理。有些獨立學院，確實有以培養(yǎng)應用型人才為目標的決心，但是由于教學資源不足、尤其是資歷較深的教師資源的匱乏，在培養(yǎng)方案的制定方面存在較大欠缺，導致課程之間存在重復、漏項問題，有的還存在課程之間的銜接不夠，缺少相互配合，不能使整個教學形成一個有機的整體[2]。

1.2教學過程中存在的問題

1.2.1教師以講授為主，缺乏引導。教學過程中，缺乏師生之間的互動，老師沒有給學生足夠的思考空間，缺乏對學生的引導，不能激發(fā)學生的興趣，大部分學生都是在被動地接受知識。

1.2.2實踐教學不足，缺乏實踐基地。雖然目前獨立學院基本都是以培養(yǎng)應用型人才為目標，但是培養(yǎng)方案并未同步，在課程體系的設置上，仍是以理論教學為主，實踐教學環(huán)節(jié)比較少。其主要原因是缺乏實踐教學基地，具有從事專業(yè)實踐工作的教師較為匱乏。

1.2.3不能因材施教。很多老師都是采取統一的方式進行教學，不了解學生的興趣及特長，沒有結合學生基礎的好壞及其接受能力的強弱對學生進行分層教學[3]。

2、獨立學院學生的特點

2.1基礎知識相對薄弱。由于獨立學院的高考錄取分數低于二本，因此學生的高中基礎知識不扎實，這就導致他們在大學對知識的接受能力比較弱。

2.2綜合素質較高。獨立學院學生的家庭條件都普遍較好，家長更強調學生各方面能力的提高，因此，整體看學生綜合素質較高。

2.3具有較強的自我意識，但自我管理能力較弱。獨立學院學生大多是獨生子女，在生活和學習方面?zhèn)€性強烈，自我意識很強，團隊合作意識較差。參加集體活動時在遵守紀律方面表現較差，部分學生自由散漫。

2.4缺乏學習的主動性，自學能力差。獨立學院大部分學生都缺乏學習的主動性，一般都是按照老師的安排和講授來學習，缺乏學習的積極性和主動性。而對于小部分刻苦努力學習的學生，他們的自學能力又比較差，需要老師將每個知識點都詳細講解清楚才能理解，缺乏獨立思考和刻苦鉆研的精神[4]。

3、完善獨立學院教學培養(yǎng)計劃

3.1突出應用性的原則。提高學生專業(yè)技術實踐能力和創(chuàng)造能力，注重職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，體現基礎實、能力強、素質高的培養(yǎng)目標定位。

3.2加強實踐教學原則。構建具有專業(yè)特色的實踐教學體系，加大實踐教學在課程結構中的比例，強化實踐教學，突出學生實踐能力培養(yǎng)。

3.3堅持優(yōu)化課程體系的原則。優(yōu)化課程體系結構，提高課程的綜合化、先進性、應用性程度。要改變課程分割過細和簡單拼湊的狀況，避免課程間的脫節(jié)和不必要的重復，各門課程應相互配合，整個教學形成一個有機的整體。

3.4堅持專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的統一性和多樣性相結合，注重學生個性發(fā)展原則。人才培養(yǎng)方案要堅持專業(yè)基本培養(yǎng)規(guī)格的統一性和多樣性相結合。在保證專業(yè)基本培養(yǎng)規(guī)格的前提下，應盡量為學生多開設有利于學生自主發(fā)展的各類選修課程，給予學生自主選擇的空間。例如，可以設置專業(yè)方向課，該課程群應具有較明確的行業(yè)和崗位指向，用以培養(yǎng)學生專門技能、促進專業(yè)發(fā)展。

3.5堅持校企合作、產教融合的原則。加快校地、校企、校際合作辦學，建立校外實習基地，采取“請進來”、“走出去”等方式，引企入校，產教融合，探索學校與行業(yè)、企業(yè)合作育人的人才培養(yǎng)機制。

4、提升獨立學院教師教學水平

4.1加強對青年教師的崗前培訓。崗前培訓能夠幫助青年教師初步掌握高等教育的基本理論，樹立科學的教育觀念，掌握從事高校教學、德育及科研工作的基本知識和教學技能，不斷提高教學科研水平。

4.2加大教學技能培訓力度，開展教學技能競賽。獨立學院可以聘請一些教學經驗豐富、教學水平較高的副教授以上職稱的教師對青年教師進行指導。一方面組織有經驗的教師定期聽青年教師的課，針對青年教師課堂中出現的問題舉行討論會，提出科學的教學方法；另一方面，青年教師以教研室或學院為單位，組織開展公開課，觀摩課、教案和課件比賽，青年教師通過相互比較、相互觀摩、集中研討等方式取長補短，不斷改進教學方法和教學方式，提高自己的教學水平。

4.3提升教師實踐能力。獨立學院是以培養(yǎng)應用型人才為目標，要培養(yǎng)學生的實踐能力，首先就應該培養(yǎng)教師的專業(yè)實踐能力。青年教師大多沒有在企業(yè)工作的經驗，因此，獨立學院應鼓勵教師進入企業(yè)從事與專業(yè)相關的工作，或者安排教師進入企業(yè)實習。通過豐富教師自身的實踐經驗，使他們對理論知識有更深入的了解，從而可以更好地傳授給學生，另外，青年教師也在課堂上可以舉一些實際案例，學生不僅容易理解，而且可以活躍課堂氣氛，使理論教學不會太枯燥。

參考文獻

[1]周濟.促進高校獨立學院持續(xù)健康快速發(fā)展[J].教育發(fā)展研究，2003（8）：1-4.

[2]李曉莉，郭飛君，王曉菊等.開設綜合化學實驗的探索與嘗試[J].長春師范學院學報，2004，23（4）：128-130.

[3]張程薇.獨立學院教學方法與教學手段的探討[J].科教導刊，2010.11（上）

[4]王普.獨立學院學生特點及管理對策分析[J].科學管理，2013

作者簡介

溫桃（1988—）、女、漢、江西省新余市、重慶大學城市科技學院、碩士、工程管理。

袁志華（1985—）、男、漢、江西省撫州市、重慶市金科上尊置業(yè)有限公司、碩士、工程管理