高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“校企一體化”建設(shè)模式研究

【摘要】高職教育無論是人才培養(yǎng)方案的制訂還是專業(yè)技能實踐以及學(xué)生就業(yè)，都需要推進校企合作。本文從高職專業(yè)建設(shè)模式研究的必要性出發(fā)，對我國高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)模式現(xiàn)狀進行分析，并進而提出了建筑工程技術(shù)專業(yè)“校企一體化”建設(shè)模式的運行及保障機制。

【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù)；校企一體化；建設(shè)模式

一、高職專業(yè)建設(shè)模式研究的必要性

教育部副部長魯昕在2014年度職業(yè)教育與成人教育工作會議上提到加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必須建立健全符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的學(xué)校和專業(yè)基本標準，改革課程和教材的內(nèi)容與形式，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對性。

1、政策上。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）明確指出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”。從教育教學(xué)的角度，無論是人才培養(yǎng)方案的制訂還是專業(yè)技能實踐以及學(xué)生就業(yè)，都需要推進校企合作。

2、當前社會環(huán)境上。職業(yè)院校無不行走在校企合作之路上，但對大多數(shù)高職院校來說，合作還只是停留在淺層次上，主要表現(xiàn)在在校企合作工作中始終從學(xué)校自身的角度去思考校企合作的問題，沒有從“雙贏”的角度規(guī)劃校企合作的方案。而企業(yè)方面出于自身利益和企業(yè)管理等因素的考慮，很多時候是本著“多一事不如少一事”的態(tài)度進行校企合作。歸結(jié)起來，校企雙方都只是有“需要對方”時才會進行合作，導(dǎo)致合作停留在淺層次上。

二、我國高職建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

國內(nèi)高職院校普遍做法分類及典型目前我國高職教育采取的校企合作模式可分為三個層面：一是淺層次合作———學(xué)校在企業(yè)建立實訓(xùn)基地，聘請企業(yè)專家作為專業(yè)指導(dǎo)委員會成員， 逐步形成產(chǎn)學(xué)合作體。采用該模式層次的學(xué)校較多，但由于校企雙方合作的基礎(chǔ)和目的不明確，大多流于形式。二是中層次合作———學(xué)校與企業(yè)建立橫向聯(lián)合體，共同投資建設(shè)“真刀真槍”的實訓(xùn)中心，或創(chuàng)辦“教學(xué)工廠”。學(xué)校為企業(yè)開發(fā)項目、培養(yǎng)專業(yè)人才，企業(yè)向?qū)W校提供先進設(shè)備，校企雙方利用合建的實訓(xùn)中心、教學(xué)工廠進行共同開發(fā)，或?qū)W(xué)生進行專項訓(xùn)練，該模式層次正逐步被高職院校所采用。三是較深層次的合作———校企雙方合作成立理事會，將企業(yè)直接辦在學(xué)校，形成“前廠后?！被颉扒捌蠛笤骸钡霓k學(xué)格局，學(xué)校直接為企業(yè)服務(wù)，學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)直接在企業(yè)，畢業(yè)后也直接分配到企業(yè)，學(xué)校就是企業(yè)的生產(chǎn)基地，企業(yè)就是學(xué)校的實習(xí)基地，學(xué)校的教師就是企業(yè)的工程技術(shù)人員，企業(yè)的工程技術(shù)人員就是企業(yè)的兼職教師，雙方甚至不出校門就能達到資源的互需與互補。這是當前校企深度合作的主要形式，也是高職院校追求的目標。

三、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“校企一體化”建設(shè)模式研究

要使校企合作能深度融合，必須找準校企雙方的利益共同點，從運行機制上著手，構(gòu)建校企深度融合的運行與保障機制，從而促使校企深度融合的良性健康發(fā)展。

1）構(gòu)建動力機制，互相滿足需求

在現(xiàn)階段，我國高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是類型特色的創(chuàng)新。其基本運作框架是：以校企融合的辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以工學(xué)互動人才培養(yǎng)模式為平臺，以教學(xué)改革為龍頭，以課程建設(shè)為根本。在這一平臺基礎(chǔ)上，構(gòu)建校企深度融合的動力機制，分別滿足企業(yè)與學(xué)校的雙方需求，使企業(yè)能夠從學(xué)校獲得自己所需要的合格的畢業(yè)生、自己所需要的技術(shù)支撐，使企業(yè)在合作中能夠得到利益、得到發(fā)展。而學(xué)校能夠從企業(yè)獲得自己所需要的各類資源以及今后的發(fā)展空間。從而實現(xiàn)生產(chǎn)實踐和教學(xué)過程的互動，學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員的互動，達到校企一體化，形成互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的動力機制，進而最終實現(xiàn)人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔。

2）建立保障機制，完善能促進校企深度融合的一系列規(guī)章制度

在宏觀層面，政府爭取出臺《促進職業(yè)教育校企合作辦法》等相關(guān)文件，充分體現(xiàn)政府在校企合作中的宏觀調(diào)控、公共政策引導(dǎo)、公共財政支持的作用。完善涉及合作辦學(xué)經(jīng)費籌措、實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)、實訓(xùn)實習(xí)耗材補償、教師互聘及兼職教師課時費補貼、合作技術(shù)研發(fā)應(yīng)用、稅費減免、校企合作工作績效評估與表彰獎勵等內(nèi)容的相關(guān)制度，形成校企合作的協(xié)調(diào)機制、引導(dǎo)機制和激勵機制。

在微觀層面，以組建職教集團為突破口，通過學(xué)校與企業(yè)的共同努力，制定校企合作章程，規(guī)范校企合作行為，形成校企合作的保障機制。與企業(yè)共同制訂完善并實施專業(yè)雙負責人制度、人才互聘雙重考核制度、重要教學(xué)文件共同論證制度、訂單培養(yǎng)及員工培訓(xùn)制度、技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)學(xué)結(jié)合制度、教學(xué)質(zhì)量共同評價制度等規(guī)章制度，保障校企合作良性運行和可持續(xù)發(fā)展。

3）構(gòu)建合作機制，建立校企雙方能深入合作的各類平臺

建立校企合作專業(yè)性學(xué)院，實現(xiàn)校企深度融合。高職院校根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)校的重點專業(yè)和特色專業(yè)，與知名企業(yè)聯(lián)合組建校企合作專業(yè)性學(xué)院。合作企業(yè)和學(xué)校雙方把校企合作專業(yè)性學(xué)院納入發(fā)展戰(zhàn)略，共同組建校企合作專業(yè)性學(xué)院管理機構(gòu)，企業(yè)派出人員參與校企合作專業(yè)性學(xué)院的行政管理和教學(xué)管理，共同制定發(fā)展戰(zhàn)略，簽訂校企合作協(xié)議書，起草專業(yè)性學(xué)院章程，明確雙方的責任和義務(wù)。雙方可在如下方面開展全方位的深度合作：專業(yè)建設(shè)，課程建設(shè)，師資（員工）培訓(xùn)，技能鑒定，實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，實訓(xùn)實習(xí)組織，訂單培養(yǎng)，畢業(yè)生就業(yè)，教師實踐鍛煉，師資互聘，教育教學(xué)評價，資金、設(shè)備、場地、技術(shù)等資產(chǎn)投入，技術(shù)研發(fā)與服務(wù)，宣傳推廣企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)等。

4）構(gòu)建運行與管理機制，促使校企合作的良性運轉(zhuǎn)

建立相關(guān)專業(yè)的校企合作理事會，總體協(xié)調(diào)校企合作工作。該理事會可由相關(guān)行業(yè)企業(yè)人員、教學(xué)院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負責人、部分骨干教師等組成。通過專業(yè)校企合作理事會，總體協(xié)調(diào)校企之間專業(yè)共建、課程共建、教學(xué)培訓(xùn)及兼職教師聘任、實訓(xùn)基地共建、學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)與就業(yè)、先進技術(shù)研發(fā)應(yīng)用與推廣、員工培訓(xùn)等工作。同時要建立起有效的教學(xué)管理機制，保證校企合作各類成果的落實。高職院校要把校企合作寫進學(xué)校的“十二五”發(fā)展規(guī)劃，落實到專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，進入到教學(xué)實踐過程和教學(xué)管理之中，制定校企合作管理辦法，完善校企合作的相關(guān)管理制度，做到有章可循，切實推進校企合作工作，將校企合作的各項成果具體化和顯性化。

參考文獻

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