項目教學(xué)法與學(xué)生自主學(xué)習(xí)藥理學(xué)意識的培養(yǎng)

摘要：探討醫(yī)學(xué)院校藥理學(xué)教學(xué)方法改革的意義與手段，提出項目教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中實(shí)踐的必要性，通過對項目教學(xué)法中學(xué)生學(xué)習(xí)方法等的論述，闡明項目教學(xué)法能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)藥理學(xué)意識，提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；自主學(xué)習(xí)；藥理學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和國際化水平的不斷提高，對人才的需求提出了更高的要求。為此，我國\"十一五\"規(guī)劃綱要做出了全面規(guī)劃和部署，把21世紀(jì)的高等教育發(fā)展的重要方向確定為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型人才。因此深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)社會需要的高層次創(chuàng)新人才已成為高等學(xué)校的一項重要使命。如何推動課程體系創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革，培養(yǎng)有創(chuàng)造性的全面發(fā)展的人才已逐步成為高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)改革的趨勢之一。而藥理學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要課程，因此，如何對藥理學(xué)的理論教學(xué)進(jìn)行積極的改革探索，是目前高校藥理學(xué)教學(xué)改革中面臨的一大難題。

1 藥理學(xué)教學(xué)改革的意義

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體間相互的作用規(guī)律及機(jī)制的一門學(xué)科，是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等各類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程。隨著自然科學(xué)的發(fā)展，在高等醫(yī)學(xué)院校的藥理學(xué)理論課教學(xué)中知識量的增多與學(xué)時的矛盾日益凸顯。傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)大多是以在課堂上的理論教學(xué)為主，理論教學(xué)結(jié)束后可能會安排3～4學(xué)時/w的實(shí)驗課，但實(shí)驗課也往往是一些驗證性實(shí)驗，盡管還沒上實(shí)驗課，學(xué)生通常也能預(yù)知實(shí)驗結(jié)果，學(xué)習(xí)的主動性很低。近年來，我校雖然對過多的理論教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整壓縮，但藥理學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容廣泛、原理復(fù)雜、需要掌握的內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)藥理學(xué)過程中常常是重點(diǎn)不明、難點(diǎn)不清，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，缺乏主動探索和學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致教師教得很累，學(xué)生卻提不起多少興趣，這不僅影響教學(xué)效果，更是與培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)不相適應(yīng)。

2 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識的重要性

目前，眾多的教學(xué)授課中，還是傳統(tǒng)模式，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)；隨著社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化知識面廣，教學(xué)的內(nèi)容不可能面面俱到。中國有句老話\"授人以魚不如授之以漁\"，為此，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識尤為重要。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者基于他們現(xiàn)有的知識構(gòu)筑新知識的主動認(rèn)知過程[1]。藥理學(xué)理論課程尤其是實(shí)驗課程的學(xué)習(xí)，變被動為主動，通過對藥物藥理作用特點(diǎn)的觀察、分析解決問題及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扎實(shí)其理論知識更有意義，學(xué)生自己掌握到的知識遠(yuǎn)比強(qiáng)加于他們的更加具有實(shí)用價值，而且記憶牢固。

3 項目教學(xué)法的概念

項目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計、項目實(shí)施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個\"教學(xué)項目\"，圍繞著項目，組織學(xué)生開展教學(xué)，使學(xué)生直接參與全程、體驗、感悟、探究。它將以教師講授為主、學(xué)生被動接受的單向傳授改變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，將個體學(xué)習(xí)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊合作獲取、運(yùn)用、創(chuàng)新知識的目標(biāo)，使學(xué)生的思維方式由崇拜知識轉(zhuǎn)向挑戰(zhàn)知識的創(chuàng)新模式，從而達(dá)到具有較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

4 項目教學(xué)法在藥理學(xué)課程中的實(shí)施

4.1精心選擇項目 教師要精心選擇項目，項目的選擇直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。把原來\"滿堂灌\"的純理論教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計為知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，將藥理學(xué)體系中的知識內(nèi)容改變?yōu)槿舾蓚€\"教學(xué)項目\"，其項目化訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)盡量增加與藥理學(xué)最新前沿?zé)狳c(diǎn)及發(fā)展趨勢，在學(xué)習(xí)時間的安排上也應(yīng)具有開放性，較大的機(jī)動性。

4.2有效監(jiān)控項目實(shí)施 項目式教學(xué)就是一種研究性的教學(xué)模式，教師在課堂上主要講授重點(diǎn)理論和核心知識點(diǎn)，并依照本課堂的講授內(nèi)容布置幾個命題，需要學(xué)生通過自己探究和小組研討去獲得。它使學(xué)生由原先被動的知識接受者變成主動的知識獲得者和創(chuàng)造者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程也是一個積極探究的過程，需要進(jìn)行項目的選題、資料的收集整理、問題的分析研究等等，在這個過程中，需要教師的咨詢與指導(dǎo)、同學(xué)的研討與協(xié)作，具有明顯的互動合作性。這種教學(xué)方法將教師單向知識傳授的\"一言堂\"的課堂教學(xué)改為讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使教師與學(xué)生真正互動，把課內(nèi)課外學(xué)習(xí)相互結(jié)合的教學(xué)組織形式。

4.3建立多維評價體系 在項目進(jìn)行過程中或者結(jié)束時，教師與學(xué)生共同探討和評價項目細(xì)節(jié)與結(jié)果，包括教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的評價，突破傳統(tǒng)以教師評價為主的模式，學(xué)生通過對學(xué)習(xí)結(jié)果的正確評價及自我評價，對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加準(zhǔn)確，加深理解與記憶，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.4適度延伸課堂教學(xué) 在完成基本授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開設(shè)了多種專題的講座并組織學(xué)生進(jìn)行討論，將藥學(xué)某些研究領(lǐng)域中的最新研究動態(tài)、所面臨的難題、最新研制的新藥及被社會廣泛關(guān)注的醫(yī)藥方面的問題引入到教學(xué)中去。擔(dān)任講座的老師大多是本專業(yè)的教授和副教授，通過此種教學(xué)形式使學(xué)生拓展了視野，了解了該領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，而且對國家面臨的棘手問題有種緊迫感，培養(yǎng)他們獻(xiàn)身科學(xué)、解決實(shí)際問題的意識。

4.5加強(qiáng)總結(jié)與匯報工作 學(xué)生需對項目完成情況進(jìn)行反思，理清知識結(jié)構(gòu)，將項目實(shí)踐過程與藥理學(xué)理論知識結(jié)合起來，得出結(jié)論；將所觀察到的藥理學(xué)現(xiàn)象、結(jié)論等通過書面或語言的形式描述出來，教師根據(jù)學(xué)生項目完成情況，指出不足，完善項目。加強(qiáng)總結(jié)與匯報工作可提高學(xué)生的思考及主動學(xué)習(xí)能力，突破傳統(tǒng)藥理學(xué)教學(xué)中完全由教師灌輸學(xué)生結(jié)論的模式。積極、主動地總結(jié)與匯報工作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對理論知識的更加認(rèn)同且具有一定成就感，激勵學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)。

5 項目教學(xué)法對自主學(xué)習(xí)意識的影響

興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，也就培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。自主學(xué)習(xí)意識只有在自由、寬松的環(huán)境中才能激發(fā)和產(chǎn)生[2]，項目教學(xué)法可為藥理學(xué)學(xué)習(xí)者提供這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生獨(dú)自查閱資料，收集相關(guān)藥理學(xué)知識，完善項目，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的；項目教學(xué)法能夠把學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生由原來的\"要我學(xué)\"轉(zhuǎn)變?yōu)閈"我要學(xué)\"，強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅持不懈地學(xué)習(xí)；項目教學(xué)還可提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，如資料分析能力、項目設(shè)計能力、解決問題能力等，完成藥理學(xué)項目需要將某一知識點(diǎn)的信息放大，這就需要對資料進(jìn)行分析、篩選，項目設(shè)計非常重要，只有設(shè)計好項目實(shí)施的方案，才能夠使項目順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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編輯/哈濤