【文章摘要】
相比普通高中,中職學(xué)校有著特定的培養(yǎng)目標(biāo),有著靈活的教學(xué)模式,有著特殊的學(xué)生群體和家庭環(huán)境。因此,班主任工作更具有重要性和復(fù)雜性。只有結(jié)合中職教育的本質(zhì)特征和學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)等特點(diǎn),牢牢把握班主任工作的原則、意義、職責(zé)和素質(zhì)內(nèi)涵,并在實(shí)踐中總結(jié),增強(qiáng)教育藝術(shù),用自己的人格魅力和聰明才智去折服學(xué)生和家長(zhǎng),才能實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校班級(jí)的教育管理。
【關(guān)鍵詞】
班主任;感悟
從我當(dāng)班主任的第一天起,我每天要面對(duì)的學(xué)生,很多都是學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、品德習(xí)慣較差,甚至是存在許多心理問題的學(xué)生……可是,他們也是這個(gè)社會(huì)的一員,總得有人來當(dāng)他們的老師,總得有人來陪伴他們的成長(zhǎng)。于是,我只能用我的熱情、用我的愛、用我的智慧去驅(qū)散孩子成長(zhǎng)道路上的迷霧和困惑,去整合社會(huì)、家庭、學(xué)校的教育力量。我常常感覺自己和學(xué)生在一起的每一天,都不是過日子,而是用心去觸摸每一天的每一分鐘,觸摸的過程中有快樂、有苦澀、有汗水、有淚水、有驕傲、有尷尬,也有心碎。我不能不感嘆,很多時(shí)候,老師、家長(zhǎng)都過于急功近利了,似乎我們的學(xué)生必須達(dá)到大家公認(rèn)的水平才算成功。在我看來,把這些學(xué)生培養(yǎng)成自食其力、身心健康、遵紀(jì)守法的好公民,我們的工作就是有價(jià)值的。我曾親眼見過很多學(xué)生在學(xué)校時(shí)桀驁不馴、調(diào)皮搗蛋,走上工作崗位后卻能吃苦耐勞、堅(jiān)持進(jìn)步,最終成為優(yōu)秀員工的。很多時(shí)候,我們需要等待。即使孩子在學(xué)校時(shí)沒有多大改觀,只要他能感受到老師對(duì)他的關(guān)心,他的心里就會(huì)埋下一顆善的種子。一旦時(shí)機(jī)到來,這顆種子就會(huì)發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果!
1 班主任的工作職責(zé)
1.1 扮演多重教育角色
在一個(gè)班集體中,班主任既是新生入學(xué)時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)師,也是學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)的咨詢師。既是班集體的組織領(lǐng)導(dǎo)者,也是班集體中的普通一員。既是某專業(yè)的任課教師,也是學(xué)生在校期間的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。既是學(xué)生日常生活和遇到困難時(shí)的幫助者,也是學(xué)生心理問題的矯正師。
1.2 客觀公正、以身作則
班主任在工作中通過調(diào)查了解學(xué)生,準(zhǔn)確掌握他們的第一手材料,耐心、誠(chéng)心地聽取學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師的建議和意見。在面對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生,表揚(yáng)和批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰,甚至是在某些細(xì)微問題上的處理都要做到公開、公正、公平。只有這樣,班主任才能在學(xué)生和家長(zhǎng)的心目中建立起應(yīng)有的威信,才能為班集體中全體學(xué)生所敬愛。班主任的以身作則要求班主任時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做表率。要求學(xué)生做到的,自己必須首先不折不扣地做到。同時(shí),班主任還要把自己融入到學(xué)生中,視自己為班集體中的一員,帶頭做事,以自己的言行影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感、道德和行為,潛移默化地教育每一位學(xué)生。
2 了解和關(guān)愛學(xué)生
2.1 通過多種渠道了解每一個(gè)學(xué)生
相比任課教師,無論從職責(zé)上,還是條件上,班主任更應(yīng)該、更容易了解學(xué)生。了解學(xué)生,需要通過各種渠道來熟悉每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、興趣與愛好、特長(zhǎng)與潛能。班主任要善于分析和把握每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、心里、家庭等狀況,要綜合地看待學(xué)生,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善處理可能出現(xiàn)不良后果的問題。還需注意傾聽學(xué)生、家長(zhǎng)的聲音,關(guān)注他們的苦惱。只有這樣,才能有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)學(xué)生。
2.2 關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生
關(guān)心理解、尊重信任是雙向的。無論誰,都希望得到對(duì)方的關(guān)心理解和尊重信任。因此,班主任要學(xué)會(huì)關(guān)心理解、尊重信任所有的學(xué)生,并時(shí)刻履行。不但要關(guān)心結(jié)果,更要關(guān)心過程;不但要相互理解,還要平等交往。
2.3 用愛心呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生
班主任工作要有愛心、細(xì)心、耐心;要從保姆型向引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變,要從獨(dú)斷型向民主型轉(zhuǎn)變;要極力縮短師生間的心里距離,要做學(xué)生的知心朋友;要爭(zhēng)取與任課教師配合,避免單打獨(dú)斗;要力求與家長(zhǎng)配合,達(dá)到教育一致。
3 抓好常規(guī)管理
3.1 細(xì)化常規(guī)管理要求
班主任必須結(jié)合實(shí)際制訂、細(xì)化和完善相關(guān)的班級(jí)管理規(guī)范,明確其具體要求。包括教室、實(shí)訓(xùn)室和宿舍等場(chǎng)所,包括上課、自習(xí)、集會(huì)、做操等活動(dòng),包括儀容儀表、一言一行、清潔衛(wèi)生等環(huán)節(jié)。
3.2 有序推進(jìn)常規(guī)工作
一個(gè)班級(jí)的常規(guī)管理好不好,主要看班級(jí)環(huán)境、文化氛圍、教學(xué)秩序和學(xué)生精神面貌好不好。因此,班主任要從接收班級(jí)的那一天開始,帶領(lǐng)每個(gè)學(xué)生從簡(jiǎn)單做起,從小事做起,從點(diǎn)滴做起。比如:課桌臟了要擦,亂了要整理,東西要定位,地面有紙?jiān)捌?,見人要問好,穿著校服,佩戴胸卡,遵守制度等等?/p>
3.3 持續(xù)落實(shí)常規(guī)項(xiàng)目
班級(jí)的常規(guī)管理需內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì),起到育人的作用。抓好班級(jí)的常規(guī)管理,不是單靠少數(shù)幾個(gè)學(xué)生干部就行的,不是單靠搞幾次突擊就能改善的。必須動(dòng)員、調(diào)動(dòng)、發(fā)揮和依靠全班師生的作用,必須取得家長(zhǎng)的支持讓學(xué)生參與班級(jí)的常規(guī)管理。除此之外,還必須堅(jiān)持不懈、鍥而不舍、一抓到底,而不是做做樣子、虎頭蛇尾。這些要求說簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單,說不簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單,只要堅(jiān)持做了,持續(xù)地做下去,形成習(xí)慣,長(zhǎng)期積累,學(xué)生的素養(yǎng)就會(huì)不斷提高。
4 語言的表達(dá)
4.1 語言表達(dá)的針對(duì)性
班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)來確定不同的談話內(nèi)容和形式。對(duì)領(lǐng)悟快、自尊心強(qiáng)的同學(xué),語言要含蓄委婉;對(duì)自卑感強(qiáng)、思想敏感的同學(xué),語言要多加鼓勵(lì)、熱情和藹、多肯定他們的長(zhǎng)處;對(duì)自以為是、驕傲自大的學(xué)生,語言要嚴(yán)肅、直截了當(dāng)。
班主任的語言更貴適時(shí),應(yīng)精心選擇契機(jī)。在新學(xué)期開學(xué)之初,學(xué)生們有新目標(biāo)、新打算,這時(shí),班主任主動(dòng)找學(xué)生談話能夠起到較好的效果。突發(fā)性事件后,要及時(shí)談話,為的是制止事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。但如果當(dāng)事人情緒激動(dòng),不冷靜時(shí),可先進(jìn)行冷處理,待當(dāng)事人冷靜后,在選擇時(shí)機(jī)談話。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難挫折時(shí),心情煩悶、情緒低落時(shí),班主任要問寒問暖,及時(shí)給與幫助。
4.2 語言表達(dá)的情感性
班主任的語言需要有理的教化,也需要有情的感化。班主任只有使學(xué)生在感情上引起共鳴、心心相印,才能達(dá)到語言傳遞和溝通的預(yù)期目的。班主任應(yīng)善于通過誠(chéng)摯和強(qiáng)烈感情的語言,去撞擊學(xué)生的心靈,使其迸發(fā)出火花來。應(yīng)多使用鼓勵(lì)性的語言,當(dāng)學(xué)生做了好事或有了進(jìn)步時(shí),他們往往希望得到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)及時(shí)地肯定,情感的大門會(huì)完全向班主任敞開,此時(shí),班主任應(yīng)抓住教育的最佳時(shí)機(jī),及時(shí)表揚(yáng)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí),不妨在批評(píng)其不足之前,真誠(chéng)地表揚(yáng)他好的動(dòng)機(jī)、其中的優(yōu)點(diǎn)和取得的進(jìn)步,讓贊揚(yáng)在前,批評(píng)在后,否則,學(xué)生一聽批評(píng)的話語就心理逆反,造成不良影響。
4.3 適當(dāng)運(yùn)用肢體語言
班主任發(fā)自內(nèi)心、出于真情的親密注視,可讓學(xué)生感到關(guān)心、體貼,產(chǎn)生巨大的溫暖效應(yīng)。班主任親切、柔和、自然關(guān)注的眼神可讓學(xué)生感受到注意或得到鼓勵(lì)、接收暗示等。
都說中職學(xué)校班主任工作是塊硬骨頭,工作難做,沒有多少幸福感。但是只要根據(jù)學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生和家長(zhǎng)的特點(diǎn),找到啃骨頭的方法和技巧,我們也能從中獲得快樂和幸福。班主任,作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)者,需要在工作中用心琢磨,需要在工作中講究工作智慧和工作藝術(shù),需要在工作中用顯微鏡去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的每一處閃光點(diǎn),需要用放大鏡來對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)兒進(jìn)步加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這就是班主任的工作——讓愛在教育工作中閃光!
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