重慶市高校農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

基金項(xiàng)目：重慶市高等教育學(xué)研究課題項(xiàng)目編號(hào)：CQGJ13C235

【文章摘要】

本文對(duì)重慶市高校農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析存在的問(wèn)題，探究完善農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系路徑，為提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效能提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】

重慶市；高校；農(nóng)村；創(chuàng)業(yè)

高校農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展，需要系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展，但針對(duì)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有形成完整的課程體系。重慶市高校有大量來(lái)自基層的大學(xué)生，作為未來(lái)農(nóng)村發(fā)展人才中的優(yōu)秀群體，其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方向。這就要求高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要符合需求，廣泛深入開(kāi)展面向農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1 農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 適應(yīng)同學(xué)需求

重慶市每年畢業(yè)的大學(xué)生約為16萬(wàn)，從2014重慶市普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)中獲悉，重慶市2014年的高校畢業(yè)生將達(dá)到18.45萬(wàn)。我們選取了5個(gè)不同層次和地域的高校（其中985高校1個(gè)，普通本科高校3個(gè)，?？聘咝?個(gè)），每個(gè)學(xué)校隨機(jī)抽取1個(gè)畢業(yè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示農(nóng)村籍大學(xué)生平均占比為42.47%，其中某師范院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（師范類）班級(jí)農(nóng)村籍學(xué)生比例高達(dá)73.24%。在關(guān)于是否愿意到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查中，有23.5%的同學(xué)表示愿意，44.1%的同學(xué)表示沒(méi)有考慮清楚，32.4%的同學(xué)明確表示不愿意。綜上數(shù)據(jù)推算，重慶在校大學(xué)生中，大量同學(xué)有意向到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，有針對(duì)性地對(duì)這部分人群進(jìn)行面向農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既有必要性，又符合同學(xué)需求。

1.2 拓展創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大城市產(chǎn)業(yè)布局逐步完善，在成熟市場(chǎng)中尋找到合適的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不易。因此鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)大學(xué)生到基層就業(yè)是提升當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要渠道，同時(shí)也是拓寬創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的重要路徑。

1.3 降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)相對(duì)于城市創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較低，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，資金投入相對(duì)不大。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)主要以種植、養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工等為主，投資往往不用太大，適合于沒(méi)有資本積累的大學(xué)生。其二，創(chuàng)業(yè)成功率較高。國(guó)家持續(xù)對(duì)農(nóng)業(yè)扶持力度加大，在政策和資金上支持農(nóng)業(yè)發(fā)展，農(nóng)業(yè)已成為利潤(rùn)最高的行業(yè)之一，特別是特種養(yǎng)殖以其投資少、周期短、市場(chǎng)大、效益高成為創(chuàng)業(yè)首選項(xiàng)目。第三，競(jìng)爭(zhēng)壓力小。農(nóng)村市場(chǎng)發(fā)育很不充分，許多方面還是一片空白，這就為廣大到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者提供了更廣闊的發(fā)展空間，和成熟的市場(chǎng)相比，在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較小。

2 重慶市高校農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

2.1 農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容

新農(nóng)村建設(shè)給大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇，與此同時(shí)對(duì)于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也提出了新的要求。經(jīng)過(guò)調(diào)查重慶市高校在面向農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)現(xiàn)諸多的不足之處，總結(jié)起來(lái)主要有四點(diǎn)：一是缺乏農(nóng)業(yè)技術(shù)類課程。在非農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)校中，幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)此類課程，也缺乏相應(yīng)的師資。二是缺乏農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)信息課程。同學(xué)對(duì)于“三農(nóng)”沒(méi)有系統(tǒng)的了解和及時(shí)信息來(lái)源。三是缺乏農(nóng)村創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程。目前重慶市高校建立的創(chuàng)業(yè)基地和孵化園中，少有和農(nóng)業(yè)相關(guān)的基地，也就無(wú)從開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程。四是缺乏農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育課程。針對(duì)重慶市的特殊情況，在基層就業(yè)政策的大背景下，應(yīng)該把農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育作為重要教育內(nèi)容，但實(shí)際情況是各高校有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育和氛圍的熏染，但缺乏面向農(nóng)村的針對(duì)性。

2.2 農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課形式

在我們走訪調(diào)查的五個(gè)高校中，沒(méi)有學(xué)校單獨(dú)開(kāi)設(shè)面向農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，普遍采取的做法是在創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課中適時(shí)灌輸這部分內(nèi)容。也沒(méi)有高校開(kāi)設(shè)和面向農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的選修課。

2.3 農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課效果

農(nóng)村缺技術(shù)，農(nóng)村缺人才這是目前社會(huì)的共識(shí)，需要有知識(shí)有文化的大學(xué)生帶著技術(shù)回到農(nóng)村參與建設(shè)。但從調(diào)查中我們不難看出，雖說(shuō)愿意到農(nóng)村去創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生絕對(duì)數(shù)量較多，但23.5%的占比明顯偏低，證明高校面向農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果并不好，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

3 重慶市高校農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策研究

3.1 建立完善的課程體系

要提升面向農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，首先要建立完善的課程體系，主要從技術(shù)理論、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐三個(gè)方面入手。首先要建立農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)理論類課程。主要涉及種植業(yè)、畜牧業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工等，讓同學(xué)能了解掌握農(nóng)業(yè)理論知識(shí)。特別是有發(fā)展?jié)摿Φ霓r(nóng)業(yè)項(xiàng)目理論課程應(yīng)該優(yōu)先開(kāi)設(shè)。其次是建立農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)類課程。通過(guò)成功案例分析，專家講座，政策解讀等給同學(xué)講明農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立農(nóng)村創(chuàng)業(yè)信心和意識(shí)。最后是建立實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類課程。通過(guò)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化園等平臺(tái)讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)際操作，也可通過(guò)聘請(qǐng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成功者為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，給同學(xué)提供創(chuàng)業(yè)觀摩機(jī)會(huì)和講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷。

3.2 設(shè)計(jì)豐富的授課形式

面向農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要達(dá)到預(yù)期的效果，在授課形式上應(yīng)該盡可能豐富。應(yīng)該建立如下授課形式：1）選修課，農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)的應(yīng)該是有需求的這部分人群，教育效果會(huì)更佳，因此應(yīng)開(kāi)設(shè)選修課。2）跨校選修，有些學(xué)校缺乏師資，在這方面應(yīng)該資源共享，學(xué)分互認(rèn)，讓同學(xué)到有這方面課程的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，建議相關(guān)職能部門(mén)積極協(xié)調(diào)，整合技術(shù)骨干建設(shè)面向農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將農(nóng)業(yè)技術(shù)類、農(nóng)業(yè)信息類信息網(wǎng)絡(luò)化。4）專題講座，把一些農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)好的理念、成功的案例等通過(guò)專題講座的形式傳遞給同學(xué)。5）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，充分利用暑期三下鄉(xiāng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課程機(jī)會(huì)，實(shí)地接觸農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在實(shí)踐中提升動(dòng)手能力，理論結(jié)合實(shí)踐。

3.3 加強(qiáng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育主要從四個(gè)方面入手：從創(chuàng)意激發(fā)，創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)，“三農(nóng)”信息搜索，農(nóng)村商業(yè)機(jī)會(huì)判斷等農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容入手激發(fā)同學(xué)興趣。從成功案例分析等激發(fā)同學(xué)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)信心和熱情。從政策解讀讓同學(xué)感受到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。從農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的方案設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)理論知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)營(yíng)造農(nóng)村創(chuàng)業(yè)氛圍。

4 搭建農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，和建立有效的實(shí)踐平臺(tái)密不可分。對(duì)于農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐需要建立三大平臺(tái)。1）活動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)學(xué)生在商業(yè)機(jī)會(huì)選擇，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，資本籌集方案， 組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)企業(yè)建立，危機(jī)管理等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉自己。2）創(chuàng)業(yè)基地。在農(nóng)村創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地或者見(jiàn)習(xí)基地，使其在真實(shí)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境中得到能力的提升與創(chuàng)業(yè)成就感的獲取。3）建立孵化園。成立重慶市大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)孵化園，在技術(shù)、資金、風(fēng)險(xiǎn)控制等方面扶持指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成功率。

5 建立農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)追蹤機(jī)制

教育效果好不好，需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，建立農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量追蹤機(jī)制，收集反饋信息，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，把未來(lái)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要指標(biāo)，反饋指導(dǎo)高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。

6 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)重慶市高校農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，可以看到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)、課程、實(shí)踐等還相當(dāng)缺乏，但是新農(nóng)村建設(shè)給創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了諸多有利條件，通過(guò)科學(xué)設(shè)置課程與實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論實(shí)踐雙驅(qū)發(fā)展與互動(dòng)反饋，最終為大學(xué)生提供有效的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐路徑，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)農(nóng)村成功創(chuàng)業(yè)的美好愿望。

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【作者簡(jiǎn)介】

胡軼眾，女，1980出生，四川名山人，講師，研究方向：教育管理