基于造價工作室平臺實施“導(dǎo)師+項目+團隊”的造價高技能人才培養(yǎng)

【文章摘要】

培養(yǎng)高技能型人才是高職教育的根本目標，高職教育更注重學生的實踐、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，高技能型人才培養(yǎng)應(yīng)該是高職院校培養(yǎng)學生的特色。浙廣廈依托工程管理省級示范實訓(xùn)基地這個平臺，以培養(yǎng)懂技術(shù)、擅造價確定、能造價控制管理的工程造價創(chuàng)新型高技能人才為目標，引企進校，引進企業(yè)的能工巧匠進校，校企共建造價工作室，以此為平臺實施“導(dǎo)師+項目+團隊”實踐教學模式，分層次推進學生的技能培養(yǎng)，更充分有效地發(fā)揮基地在培養(yǎng)工程造價高技能人才的教學功能。本文將全面介紹基于造價工作室平臺實施“導(dǎo)師+項目+團隊”的高技能造價人才培養(yǎng)的實踐 。

【關(guān)鍵詞】

造價工作室；導(dǎo)師；項目；團隊；高技能人才

O 引言

教高（[2006 ]16號） 文件明確了高職教育的定位和根本任務(wù)：“高職教育要以社會需求為目標，以就業(yè)為導(dǎo)向堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的，實踐技能強、具有良好職業(yè)道德的較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才”。高職教育培養(yǎng)的是高技能型人才，注重培養(yǎng)學生的實踐、應(yīng)用能力，利用已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、定理為經(jīng)濟社會提供直接服務(wù)，可以說培養(yǎng)高技能型人才是高職教育的根本目標。浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱浙廣廈）也一直將“以技能立身、靠素質(zhì)發(fā)展”為校訓(xùn)，造價專業(yè)的各課程大綱或標準都體現(xiàn)以：“以理論夠用為度，重視實踐技能的培養(yǎng)”。 通過引企進校，引進企業(yè)的能工巧匠進校，校企共建工程造價工作室，實施“導(dǎo)師+項目+團隊”實踐教學模式，分層次推進造價專業(yè)學生的技能培養(yǎng)，充分有效地發(fā)揮造價工作室在培養(yǎng)工程造價高技能人才的教學服務(wù)功能。

1 “導(dǎo)師+項目+團隊”的內(nèi)涵

“導(dǎo)師+ 項目+團隊”實踐教學模式簡單地說，就是學生團體在導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)下，以實際在建建筑項目為載體開展工程造價咨詢服務(wù)，以提高學生專業(yè)技能。

具體來說，“導(dǎo)師+項目+團隊”實踐教學模式內(nèi)涵包括以下幾個方面：

第一，從導(dǎo)師層面來看，這里所說的導(dǎo)師是懂技術(shù)、擅造價確定、能造價控制管理的工程造價、理論基礎(chǔ)扎實、具有“工程師”、“講師”的雙師型人才，課內(nèi)為教師，課外為師傅，真正實現(xiàn)了“教師師傅化、 學生工人化” “雙師雙崗互通”，學生在造價工作室一邊做工程、一邊學習專業(yè)知識，提前體驗社會公司嚴格管理模式，感受隨時面臨淘汰的競爭威脅，師共同為企業(yè)提供工程造價咨詢服務(wù)，“真槍真戰(zhàn)”，學生提前達到頂崗實習的效果。這樣以來，學生進入企業(yè)上手快，實踐能力強，一實習就能為企業(yè)創(chuàng)收效益，表現(xiàn)優(yōu)異，深受企業(yè)歡迎。

第二，從項目來源看，都是企業(yè)在建真實項目，有為乙方提供預(yù)決算服務(wù)，也有為甲方提供的招投標、工程造價全過程管理服務(wù)，還有為咨詢單位的造價審計、對賬服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容是全方位的。在為企業(yè)提供各類工程咨詢服務(wù)的同時，建立了豐富的工程資源庫 ，為《建筑工程預(yù)決算》、《工程造價電算化》、《工程量清單計價》等課程課堂案例教學提供了強有力的資源支持，并將部分實際工程整合內(nèi)化為教學項目，按照項目實施程序重構(gòu)課程學內(nèi)容體系，以達到提高學生專業(yè)技能的目的。

第三，從團隊成員來看，更加注重的是造價工作室特長生隊伍的培養(yǎng)及他們的傳幫帶、以點帶面的作用，受場地限制，以浙廣廈造價專業(yè)為例，每屆造價專業(yè)學生數(shù)量達500人之多，每位學生都能進入工作室接受訓(xùn)練是不現(xiàn)實的，工作室每期的培養(yǎng)只能是部分經(jīng)過選拔出來的優(yōu)秀學生，但這部分優(yōu)秀學生同時又是專業(yè)課程學習小組的組長、班級的領(lǐng)頭羊，他們是老師左膀右臂，在平時的學習、訓(xùn)練中帶領(lǐng)著本團隊進行專業(yè)學習，承擔著小組共同進步的重任。同時通過組織校內(nèi)技能大比武，校企合作開展職業(yè)技能訓(xùn)認證、參加各類各級競賽，課內(nèi)課外雙線并行，目的是打造一支造價特長生團隊，通過特長生團隊的影響力，不斷引領(lǐng)全體學生向更高、 更強的目標前進。

2 造價工作室運行機制

2.1 造價工作室指導(dǎo)思想

造價工作室是一個對外提供專業(yè)服務(wù)的“造價事務(wù)所”，是高職造價人才培養(yǎng)實踐教學模式的探索。以高技能人才培養(yǎng)為核心的造價工作室是以富有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同負責的，以實際工程項目為引領(lǐng)的，以工作任務(wù)為驅(qū)動的，以工作室學生參與日常工作為途徑的，在學校內(nèi)的，與企業(yè)緊密合作的、具有良好工作條件的造價專業(yè)高技能人才培養(yǎng)平臺。以跟隨導(dǎo)師做項目，讓學生在全真的環(huán)境下打磨鍛煉，提高學生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學生自學、終身學習的理念和能力，建立適應(yīng)市場變化的能力。通過造價工作室學生宣傳、傳幫帶作用帶動造價專業(yè)的整體學風。

2.2 造價工作室管理體系

2.2.1造價工作室成員組成

導(dǎo)師聘用：鑒于校企合作的雙重利益關(guān)系，工程項目管理工作由學院專業(yè)教研室主任兼任工作室主任，企業(yè)委派工室副主任人選，工作室導(dǎo)師成員由學院教師與企業(yè)技術(shù)人員共同組成。具體雙方要職責權(quán)利包括：學院為企業(yè)經(jīng)營提供生產(chǎn)基地、人力資源；企業(yè)為學院構(gòu)建經(jīng)營實景平臺、就業(yè)和市場源 ；學院利用造價工作室項目資源服務(wù)教學并開展造價技術(shù)服務(wù)；企業(yè)利用造價工作室拓展經(jīng)營、儲備人才資源。采用“ 校主內(nèi)、 企主外” 的管理模式，加強交流互補，促進造價工作室的長期發(fā)展。

學生選拔： 要求學生熱愛造價專業(yè)、有上進心和團隊精神、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、品行良好、能吃苦耐勞、具備一定的溝通能力，對學習成績并無特殊的要求，一般通過導(dǎo)師的自主招聘選擇確定造價工作室學生，也可通過專業(yè)任課老師推薦進入。在管理制度上采用企業(yè)管理模式從嚴管理，引入企業(yè)競爭機制，加強學員考核，對不合格學員實行淘汰制。以企業(yè)管理員工的方式管理學生，使工作室學生成員經(jīng)過鍛煉更容易適應(yīng)將來的工作。

2.2.2造價工作室資金管理方案

（1）工作室工程收費標準如下：

一般按工程總造價的千分之二計取，可根據(jù)工程結(jié)構(gòu)類型、難易程度等上浮或下調(diào)，具體詳見各工程的合作協(xié)議或雙方簽訂的合同。

（2）收入分配管理及各方職責：

資金統(tǒng)一管理，統(tǒng)一分配，賬戶管理指定專人，定期公布收入情況。各方人員收入分配按具體工作任務(wù)價值比例分攤。除此以外，上交一定比例的收入給軟件、硬件支持的學院管理方，同時還要留一部分作為工作室發(fā)展基金。（具體比例由決策層商討決定，在此不體現(xiàn)）

（1）業(yè)務(wù)聯(lián)系人：負責項目的聯(lián)絡(luò)、介紹業(yè)務(wù)工作，是該項目第一負責人。

（2）項目具體操作人：負責項目預(yù)決算書編制、招標、投標書編制、對賬、全過程跟蹤管理等。

3實施成效

自2010年工作室啟動以來，完成項目40余個，總面積近百萬方。培訓(xùn)學生 8期，共 240余人。造價工作室學生參加各級各類競賽均獲得優(yōu)異成績，如2010年的第三屆全國廣聯(lián)達軟件算量大賽的一等獎得主高玲玲、2011年的第四屆全國廣聯(lián)達軟件算量大賽的一等獎得主周董智、2012年的第五屆全國廣聯(lián)達軟件算量大賽的總冠軍得主李丹等均為工作室成員。通過畢業(yè)生的跟蹤反饋，造價工作室學生進入企業(yè)上手快、動手能力、自學能力強，在企業(yè)脫穎而出，深受企業(yè)歡迎。

3.1 導(dǎo)師深入行業(yè)一線，緊跟行業(yè)技術(shù)信息、提升了教學水平，也為高技能人才的培養(yǎng)提供了師資保障

造價工作室以企業(yè)經(jīng)營模式運行，在市場經(jīng)濟條件下，通過承接業(yè)務(wù)，完成各項工程的預(yù)決算或全過程跟蹤、或招投標、或?qū)徲嫞瑢?dǎo)師可以及時了解造價行業(yè)的最新動態(tài)，并在第一時間將新規(guī)范、新工藝、新技術(shù)引入課堂。真正做到實際崗位做什么，就教什么，將實際工程項目整合內(nèi)化教學項目，不斷調(diào)整教學知識結(jié)構(gòu)，在造價專業(yè)領(lǐng)域緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，從而帶領(lǐng)學生認知和掌握本專業(yè)的新規(guī)范、新工藝、新技術(shù)，通過完成實際項目為教師職教能力的提高指明了方向，提升了教學水平，也為高技能人才的培養(yǎng)提供了師資保障。

3.2 全真環(huán)境打造磨練，實現(xiàn)學習、就業(yè)零距離對接，打造造價高技能人才

高職院校人才的培養(yǎng)應(yīng)符合市場需求，教學成果應(yīng)滿足社會專業(yè)要求。造價工作室的建立可以讓學生在全真環(huán)境下打造磨練，參與工程造價咨詢服務(wù)，一邊學習一邊工作，真正實現(xiàn)工學交替，學生在提供技術(shù)服務(wù)的同時，起初由于經(jīng)驗的不足，肯定會遇到各種各樣的專業(yè)問題，在尋求解決問題的過程中，逐步提升解決問題和分析問題的能力，還能檢驗課堂教學的不足，給教師課堂教學提供建設(shè)性的意見。學生在完成導(dǎo)師布置的一個個工作任務(wù)的同時即是工作經(jīng)驗的積累，也是技能提升過程，由此縮短了技能學習與崗位就業(yè)的磨合期，使學生及早融入社會、 融入崗位，實現(xiàn)學習、就業(yè)零距離對接，達到強化專業(yè)技能、打造高技能人才的目的。

3.3 提供技術(shù)服務(wù)平臺、 提高社會服務(wù)能力，培養(yǎng)高技能人才

造價工作室是一個對外提供專業(yè)服務(wù)的“造價事務(wù)所”， 對外提供建設(shè)工程預(yù)決算、招投標、審計、對賬等服務(wù)，為專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)提供廣闊的發(fā)展空間，有利于教師的工程經(jīng)驗的積累和專業(yè)技能的快速提升。項目收入的利益激勵，有利于教學積極性的提高、責任制的建立和市場理念的形成 ，通過真實項目的效果反映，也可以檢驗人才培養(yǎng)方案和實訓(xùn)室的實訓(xùn)條件是否緊跟行業(yè)發(fā)展動態(tài)和企業(yè)實際要求。

如今，如何提高社會服務(wù)能力已成為當前高職教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點話題，高職教育社會服務(wù)能力最主要、最核心的功能，也是衡量一所學院辦學能力的重要指標，是高職院校競爭力最直接的反映和體現(xiàn)，通過日常的教育教學模式是很難實現(xiàn)這個功能，通過造價工作室平臺可以很好的結(jié)合建筑企業(yè)資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮造價專業(yè)在造價領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)研究、技術(shù)服務(wù)等方面的功能，全面提高社會服務(wù)能力，培養(yǎng)造價高技能人才。

4 結(jié)束語

浙廣廈依托工程管理省級示范實訓(xùn)基地這個平臺，以培養(yǎng)懂技術(shù)、擅造價確定、能造價控制管理的工程造價創(chuàng)新型高技能人才為目標，引企進校，引進企業(yè)的能工巧匠進校，校企共建造價工作室，以此為平臺實施“導(dǎo)師+項目+團隊”實踐教學模式，分層次推進學生的技能培養(yǎng)，更充分有效地發(fā)揮基地在培養(yǎng)工程造價高技能人才的教學功能。形成了以導(dǎo)師為引領(lǐng)，夯實造價人才培養(yǎng)之“ 基”、以項目為載體，助推造價人才培養(yǎng)之 “ 實”、以團隊為推手，匯聚造價人才培養(yǎng)之“力”三位一體式的造價工作室運行機制與實踐教學模式，為高職院校的高技能人才的培養(yǎng)提供了建設(shè)性意見。

【參考文獻】

[1]吳斌、陶洪、曾凡林.基于工作室平臺的高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng).職教論壇，2006（3）

[2]曾劍 ，陳小影，呂瑛姿，王娜婭.“導(dǎo)師+項 目+團隊” 創(chuàng)業(yè)教育模式的建立與運行，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育 ，2011（2）.