有關高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和實效性的研究

【文章摘要】

隨著社會發(fā)展和進步，大學生就業(yè)壓力也越來越大，面對來自學生將來走向社會如何進行職業(yè)規(guī)劃的壓力，各大高校也開展了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也越來越被提高重視起來，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。通過研究發(fā)現(xiàn)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育倍受重視，教育內(nèi)容、形式都得到了豐富，取得了一定的實效。但也存在很多大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識不足、學習生活缺乏明確目標、不能正確的評價自己、不能很好地把自身發(fā)展與社會需求相結(jié)合、面對就業(yè)壓力盲然無措等實效性底下的現(xiàn)象。針對當前職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的一些問題，本文認為要發(fā)揮政府帶頭的作用和提高師資教育的力量，完善教育評價質(zhì)量體系，為大學生就業(yè)搭建一個實踐平臺，努力做好大學生職業(yè)規(guī)劃教育工作。文章從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性入手，結(jié)合目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和存在的主要問題，提出了加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高大學生就業(yè)能力的對策。

【關鍵詞】

大學生； 職業(yè)生涯規(guī)劃； 教育

隨著我國大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計日益受到重視。在開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動中也發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問題，接來下筆者利用工作經(jīng)驗和體會，談一談解決方法，以達到共同推動大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動之目的。

1 對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解不透徹

盡管大學生職業(yè)生涯教育已經(jīng)被人們所重視，但是還是比較膚淺，一般被認為是就業(yè)指導。由于職業(yè)生涯規(guī)劃設計教育活動的開展在我國高校還是沒幾年的事，給同學們教授職業(yè)生涯規(guī)劃設計課的教師在大學期間也沒有科學、嚴謹?shù)貫樽约哼M行過職業(yè)生涯規(guī)劃，所以，他們認為只要把職業(yè)生涯規(guī)劃設計教育活動的重要意義講清楚，再把自我認知理論、擇業(yè)理論、生涯發(fā)展理論教給同學們就可以了，同學們就應該會對自己的職業(yè)生涯進行設計了。但實際上大部分的同學在上完職業(yè)生涯規(guī)劃課后仍不知道怎樣進行職業(yè)生涯設計。大部分同學在上了職業(yè)生涯規(guī)劃課后，參加職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽時仍不知道怎樣進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，基本上仍是從頭再來。

我國長期缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，大學生職業(yè)生涯教育缺乏社會大環(huán)境的支撐，在高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日增的情況下，全社會對此的關注必定是就業(yè)指導而不是職業(yè)規(guī)劃。不僅整個社會如此，高校對大學教育也是關注的就業(yè)率。大多情況是忽略了大學生作為受教育者的特殊性，也沒有從根本上意識到要關注大學生的職業(yè)發(fā)展問題，對學生未來職業(yè)生涯的教育缺乏前瞻性。此外職業(yè)生涯規(guī)劃是一門需要有專業(yè)人員來從事的綜合性、應用性很強的學科，在這方面的師資力量還不是很完善，從負責學生工作的隊伍結(jié)構(gòu)來看，就業(yè)指導部門的工作人員負責大學生的就業(yè)指導，輔導員扮演的是思想政治工作者的角色，教師扮演的是學生導師?？梢姡髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃在實踐層面也被簡單的等同于就業(yè)指導。

2 大學生的自我認知在職業(yè)選擇中忽視了職業(yè)價值觀

在職業(yè)生涯規(guī)劃設計的自我認知環(huán)節(jié)中，我們都會借助專業(yè)職業(yè)測評工具幫助、引導同學們客觀科學地認識自己。全面、真實、客觀地認知自己是職業(yè)生涯規(guī)劃設計的基礎，但很多同學都存在片面迷信“測評工具”結(jié)果而忽視了自己近20年的成才經(jīng)歷，從而導致自我認知結(jié)果的“失真”。那么按照這種“失真”的自我認知結(jié)果進行職業(yè)規(guī)劃，結(jié)果可想而知。

自我認知的內(nèi)容包括自己的興趣方向、職業(yè)價值觀、性格、氣質(zhì)、技能、智商、潛力、思維方式等。一般來說，性格、氣質(zhì)、興趣、能力是影響每個人職業(yè)選擇的重要因素，但不是決定因素。人們選擇職業(yè)，如果說有一個“網(wǎng)”的話，那么構(gòu)成這個選擇之“網(wǎng)”的性格、氣質(zhì)、興趣、能力、職業(yè)價值觀中，職業(yè)價值觀是最重要的?，F(xiàn)實中，不同的人之所以有不同的職業(yè)選擇，關鍵在于職業(yè)價值觀的取向不同。由于我們的大學生大多沒有社會實踐經(jīng)驗，對于職業(yè)價值觀的理解不夠清晰和深刻。很容易與職業(yè)的表面特征，如豐厚的經(jīng)濟收入、光鮮的職業(yè)刻板印象相混淆。這樣很容易導致選擇職業(yè)時出現(xiàn)偏差。

3 從就業(yè)指導到職業(yè)規(guī)劃的轉(zhuǎn)變

3.1 職業(yè)規(guī)劃教育應引導學生找適合的職業(yè)

目前大學生擇業(yè)的誤區(qū)主要表現(xiàn)為職業(yè)發(fā)展期望值過高，普遍追求大城市、大企業(yè)和大機關，高收入、高福利和高地位。這不僅給大學生就業(yè)帶來了困難，也不利于自己職業(yè)的將來發(fā)展。單純追去高薪與高福利只能是短期目標，短期目標導致短期行為，尤其是一個人所從事的工作與自己的興趣不符，往往會導致職業(yè)生涯失敗。

針對大學生的擇業(yè)誤區(qū)，在職業(yè)生涯教育中要引導大學生學會尋找適合自己的職業(yè)，適合的標準就是“人職”匹配?！叭恕钡囊蛩厣婕皩ψ陨淼男愿瘛赓|(zhì)、職業(yè)理想等內(nèi)在因素以及專業(yè)知識?？梢蚤_展形式多樣的活動，讓學生展現(xiàn)自己并客觀的了解自己。“職”的需求涉及市場和勞動力的變化等因素。要達到“人職”匹配要有正確的自我認知與社會認知。職業(yè)認知的形成也是職業(yè)目標的確定過程。

3.2 職業(yè)生涯規(guī)劃要培養(yǎng)大學生的適應能力

職業(yè)生涯發(fā)展的動態(tài)性要求我們在職業(yè)生涯教育中必須注重培養(yǎng)學生的適應能力。首先要增強學生的心理承受能力，培養(yǎng)學生良好的求職心態(tài)，根據(jù)當前的就業(yè)形勢和國家政策，一個人要做好轉(zhuǎn)換幾次工作的準備。其次，在學生中樹立終身學習和繼續(xù)教育的觀念。使學生在離開正規(guī)學校教育系統(tǒng)后能通過各種途徑去繼續(xù)接受教育，為將來的職業(yè)轉(zhuǎn)換做好充分的準備。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動現(xiàn)在已經(jīng)成為高校一項經(jīng)常性的活動，我們的專業(yè)是相對穩(wěn)定的，每年每個專業(yè)的同學們所進行的職業(yè)探索過程和內(nèi)容都是大同小異的，所以，我們要做好同學們職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)探索和引導等工作，建立職業(yè)生涯目標職業(yè)資料庫。這樣不僅可以避免同學們做低層次的重復勞動，還可以不斷豐富我們的教學資料，加深我們對各專業(yè)相對應職業(yè)的了解。

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