高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的常見(jiàn)弊病及其診治措施

【文章摘要】

為了滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，各大高職院校紛紛開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，但是在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中卻存在著一些弊病，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)進(jìn)程。本文通過(guò)對(duì)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中的常見(jiàn)弊病進(jìn)行分析歸納，并對(duì)此提出幾點(diǎn)有效的診治措施。以給高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提供一定的幫助，進(jìn)而更好地提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)；常見(jiàn)弊病及其診治措施

0 引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越受到廣大高職院校的青睞，成為高職院校專(zhuān)業(yè)中的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)運(yùn)市場(chǎng)發(fā)展需求而生的。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，怎樣更好地解決這些問(wèn)題，變成了目前最緊急的任務(wù)。

1 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中的常見(jiàn)弊病

1.1 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念相對(duì)落后

我國(guó)多數(shù)高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念比較落后，無(wú)法滿足高職院校不斷發(fā)展地要求。主要體現(xiàn)在一下兩個(gè)方面：（1）許多高職院校是由最初的中等職業(yè)學(xué)校直接升級(jí)而來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，仍舊使用原有的中等教育的教學(xué)理念，缺乏新穎的教學(xué)思想，嚴(yán)重限制了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升；（2）注重理論看輕實(shí)踐，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生探索求知，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的主動(dòng)性。

1.2 教學(xué)模式單一、教學(xué)方法滯后

在現(xiàn)有的高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式里，最常用的兩種教學(xué)模式是：（1）多媒體講授法；（2）案例分析法。但是在實(shí)際的高職院校的教學(xué)過(guò)程中，這兩種方法的運(yùn)用越來(lái)越被忽視。高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)時(shí)教學(xué)方法陳舊，使用的分析案例更新緩慢，多數(shù)人停留在板書(shū)為主的教學(xué)模式上。多媒體教學(xué)也只是起到了一定的積極作用，案例分析教學(xué)亦僅僅是為了增強(qiáng)課堂氣氛。而大部分學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的興趣不高，學(xué)習(xí)目的不明確，僅僅是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生未能掌握好理論知識(shí)并加以應(yīng)用。實(shí)踐與理論兩者之間相互隔離，沒(méi)有很好地結(jié)合在一起，未能發(fā)揮最大作用。

1.3 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系不夠完善

大多數(shù)高職院校在培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生的過(guò)程中，利用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，卻缺乏了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)時(shí)，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)幾乎沒(méi)有，純粹的理論知識(shí)枯燥無(wú)味，學(xué)生即使掌握了理論知識(shí)，但一旦要?jiǎng)邮謱?shí)踐卻無(wú)從下手。從目前高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情形來(lái)看，多數(shù)企業(yè)都要求學(xué)生不僅要具有較好的畢業(yè)成績(jī)，更是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提出了更高要求。

1.4 專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)不高

高職院校的大多數(shù)教師是由中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師升級(jí)而來(lái)的，他們的綜合素質(zhì)普遍偏低，對(duì)于自己在日常中的教學(xué)有一定的局限。由于自身能力的限制，教室們不能有效地把自己已掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生探索創(chuàng)新、搞科研項(xiàng)目。專(zhuān)業(yè)教師長(zhǎng)期在學(xué)校教學(xué)，沒(méi)有進(jìn)入企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)人才培養(yǎng)的需求存在盲目性。他們因?yàn)樽陨韺?duì)企業(yè)實(shí)踐沒(méi)有深入的了解，不能很好地掌握實(shí)踐的真諦，更不用說(shuō)傳授給學(xué)生。教師是教學(xué)的執(zhí)行者，肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，抓緊提高他們的綜合素質(zhì)能力很有必要。

2 針對(duì)其弊病的診治措施

解決好高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)了的問(wèn)題，對(duì)于高職院校日后的發(fā)展和滿足社會(huì)的需求有著重大的意義。針對(duì)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的以上弊病，經(jīng)過(guò)分析研究提出以下幾點(diǎn)有力措施：

2.1 更新的教學(xué)理念，完善教學(xué)方法

高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念應(yīng)將人才的培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的需求有機(jī)地結(jié)合在一起，把培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，明確素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性，有意識(shí)地培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，積極完善教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性來(lái)為教學(xué)服務(wù)，引進(jìn)其他高職院校的先進(jìn)的教學(xué)方法等。通過(guò)以“學(xué)生為主，教師為輔”，研究各種各樣的教學(xué)手段的利弊，結(jié)合本院校的實(shí)際情況，選擇最為合適的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中不斷地加以完善。

2.2 注重實(shí)踐教學(xué)，合理規(guī)劃課程體系

通過(guò)從現(xiàn)實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程的鍛煉，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。 對(duì)于本專(zhuān)業(yè)所涉及的各個(gè)不同的領(lǐng)域，要求教師們以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，而不只是僅僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生上課，傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)。使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到社會(huì)實(shí)踐中去，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)全過(guò)程的學(xué)習(xí)和了解，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)能力。將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合在一起：在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，注重實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用。在規(guī)劃課程體系時(shí)，對(duì)于相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程，應(yīng)該逐步完善相關(guān)理論知識(shí)，編寫(xiě)實(shí)踐課程指導(dǎo)書(shū)；而對(duì)于理論知識(shí)繁多的教學(xué)課程，應(yīng)去其糟粕、取其精華（盡量減少次要的、繁瑣的理論知識(shí)，保留實(shí)用、有效的），增加實(shí)踐教學(xué)課程?？梢酝ㄟ^(guò)“課程設(shè)計(jì)”的方式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。也可以通過(guò)“校企合作”，讓學(xué)生到企業(yè)鍛煉，使其成績(jī)作為課程內(nèi)容的一部分，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性。

2.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)主要就是要讓教師到實(shí)踐中去鍛煉學(xué)習(xí)，使教師在掌握理論知識(shí)的同時(shí)也能有一定的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)型教師積極參與社會(huì)實(shí)踐，并在實(shí)踐過(guò)程中找到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)教師的定期培訓(xùn)，盡可能地到企業(yè)單位去掛職實(shí)踐，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也可以對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行理論培訓(xùn)，使市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教師們都盡可能地轉(zhuǎn)化為“雙師型”教師。通過(guò)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)型教師人才，開(kāi)展校企合作等方法加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師總體上的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所訴，由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在高職院校中的地位日益顯著，高職院校也更加注重市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)型人才的培養(yǎng)，而教學(xué)過(guò)程中存在以上列舉的一些的部分常見(jiàn)弊病，會(huì)影響到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)型人才的培養(yǎng)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須符合更高的目標(biāo)和要求。為此作者提出了幾點(diǎn)診治措施，希望能夠?qū)κ袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有一定的幫助，進(jìn)而更好地提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

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