關(guān)于激勵高職學生自覺學習的探賾索隱

摘 要 高職學生在校自覺學習需要教育者指點迷津，教育者要在研究管用的方法上下功夫。在高職教育管理中，“激勵”是一種不可或缺的方法。只要集個體、社會、學校、家庭之力，并采取目標、榜樣、關(guān)懷、尊重等措施，一定能使自我更加完善。

關(guān)鍵詞 高職學生 學習 激勵 手段

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

0引言

學會贊美、激勵是學校人必備的素養(yǎng)之一。從社會心理學的動機理論來看，激勵主要是指由一定的刺激激發(fā)人的動機，使人產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，向所期望的目標前進的心理和行為過程。激勵在人成長和發(fā)展過程中是不可缺少的重要因素，只要人的需要存在，激勵的作用就存在。高職學生在校期間自覺學習，離不開教師的有效指導。教師也有責任為學生指點迷津，為他們成長導航。這就要求教育者必須在研究管用的方法上下功夫。在高職教育教學中，“激勵”是一種不可或缺的好方法。

1激勵高職學生自覺學習的合力訴求

（1）學生能接受激勵。自覺學習是大學生學習的基本態(tài)度和基本方式，需要自發(fā)性和自律性，最終目的是要得到學生自悟?！跋壬贿^引路人，巧妙全在自用心”。激勵學生自覺去學習，單靠某一方面力是不行的，非要內(nèi)外因結(jié)合，引起共鳴。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。”美國成功學創(chuàng)始人吉姆·羅恩說：“學校的教育可以幫助人謀得生計，而自我的教育則可以使人獲得成功?！蔽ㄎ镛q證法認為“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。雞蛋是因得適當?shù)臏囟榷兓癁殡u，但溫度不能使石頭變?yōu)殡u，因為二者的根據(jù)是不同的?！边@就是說教師的教必須通過學生自身內(nèi)化活動來實現(xiàn)。高職學生首先應(yīng)明確這樣一個重要觀念：今天的生活是由三年前我們的懈怠所決定的。今天的選擇將決定我們?nèi)旰蟮纳睢，F(xiàn)在是不是贏家并不重要，重要的是三年后能否成為贏家。其次要足夠認識到學習職業(yè)教育的作用和自身的責任，通過外在的激勵，提高學習的興趣和進步的愿望。再次要調(diào)整好心態(tài)。面對現(xiàn)實，擁有坦然，即來之則安之。接受高等職業(yè)教育，同樣大有作為。最后要學會自我激勵。比如在一定時間、某一方面取得了點滴進步或成功，都可以自我激勵，如做一件善事或買一件學習用品或加一次飽餐等犒勞自己，以勉勵自己，證明我能行，讀書的人最美麗。

（2）家庭能配合激勵。望子成龍、望女成鳳應(yīng)該是普天下每一個家庭共同的心愿。中小學時學生多數(shù)是在家庭中度過的，而且又大都把家長看做一種天然的權(quán)威而受到潛移默化的影響。但孩子長大考取高等學校，遠離家庭父母，好像管不著。一些家長也自認為“由學校管，該歇口氣”。家庭教育是整個教育鏈條上一個不可分割的環(huán)節(jié)。家長的供給，不僅是物質(zhì)供給，而且也包括精神供給。家長仍然具有旁人不可替代的教育作用和管理權(quán)威。家長配合激勵，首先要足夠認識家庭育人的重要性，關(guān)注孩子閑暇時間回家的教育，時時提醒和規(guī)范孩子在學校的行為習慣，要幫助孩子樹立自信心，全身心投入到專業(yè)學習中。其次要激勵孩子面對職業(yè)教育。學生到高職院校后很快會發(fā)現(xiàn)與普通高等學校不同，便久而久之產(chǎn)生一些消極情緒，甚至放棄了學習的信心。家長要早發(fā)現(xiàn)、早教育，勉勵其面對現(xiàn)實，自立、自強。羅曼·羅蘭說，“成功不是偶然，失敗不是命運。”高考沒有發(fā)揮出自己的真實水平，與大學失之交臂，已成過去。但在高職院校，通過主觀努力，還可參加“專升本”等自學考試，同樣有機會再上一層樓。第三要經(jīng)常同學校保持聯(lián)系。多多發(fā)現(xiàn)和賞識孩子在高校里的學習和生活等方面表現(xiàn)的亮點。要學會欣賞孩子，關(guān)注其在成長途中的點滴進步，并給予鼓勵，讓對方意識到自己的自尊和價值，使他們對未來充滿信心和希望。

（3）學校要正視激勵。一個有效的教育設(shè)計，必須在尊重學生學習能力、家庭背景、文化環(huán)境和學校條件的基礎(chǔ)上完成。在人的一生中，掌握知識和技能具有重要意義。人只有擁有知識和技能，才能立足社會，才會有走向成功的可能。這其中，學校起著關(guān)鍵的作用，學校教育就是要使學生懂得學習的價值。學校正視激勵應(yīng)成為“育人為本”的一個重要體現(xiàn)和必然要求。首先要營造一個公平、公正，寬嚴相濟的育人環(huán)境。這不但要在硬件設(shè)施上加大投入，而且要在軟件上很下功夫。一方面要為學生創(chuàng)造一個整潔、優(yōu)美、和諧、安全的學習生活場所，另一方面要圍繞著學風建設(shè)這個中心任務(wù)，嚴格把握好每一層面工作的展開。蘇霍姆林斯基曾說過，“只有能夠激勵孩子去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”所以高職院校必須依據(jù)“必需、夠用”的原則，調(diào)整和改革課程的設(shè)置以及教學內(nèi)容，使現(xiàn)有的教材內(nèi)容到形式都應(yīng)富有魅力和吸引力，從而喚醒學生的求知欲。其次要重視調(diào)動專家名師、教學效果好的教師走上教學第一線的積極性。有專家講課、名師執(zhí)教，加之任課教師盡心盡責、甘愿奉獻的教學態(tài)度，將增強課堂和課程對學生的吸引力。促進學生萌發(fā)“我要學”的責任意識，從而在學習中獲得快樂。第三加大獎懲力度。對那些在德、智、體諸方面做得比較好的，特別是在校期間為學校贏得聲譽的個人或集體，學校的優(yōu)質(zhì)教育資源要向他們傾斜，并給予重獎。當然，對少數(shù)學業(yè)、品行特差的學生，應(yīng)按校規(guī)予以淘汰，以儆效尤，決不姑息遷就。通過獎罰分明，盡可能把大多數(shù)學生的精力調(diào)整到自覺學習的軌道上來。

2激勵高職學生自覺學習的措施選擇

高職院校要培養(yǎng)學生的興趣，調(diào)動學生自覺學習的能動性，堅持在挑戰(zhàn)和變化中學習，達到綜合素質(zhì)和生活品位提升的目的。采取有效的方式和手段，會令激勵事半功倍。

（1）目標激勵。目標有時侯很簡單，卻需要足夠的信心與毅力去追求。成功有時侯很遙遠，卻與目標只有咫尺之隔。心理學家指出：一個人追求目標的強度與實現(xiàn)目標的價值成正比。學生在校學習目標明確，才能產(chǎn)生內(nèi)在的學習動機，使自己的潛力得到最佳發(fā)揮。教師要按高職教育要求，結(jié)合學生實際，幫助學生把人生需要打通的每一道關(guān)細細分解到每一天，給自己下達比較小的指標（比方說“吾日三省吾身”，比方說“日成一事”），每完成一個小指標就產(chǎn)生小小的快樂與成就感，并以此激勵學生努力地做下去。

（2）強化激勵。強化激勵分正強化激勵（獎勵、表揚）和負強化激勵（批評、處罰）。在日常教育教學工作中，教師要多注意正強化激勵手段的運用。要善于捕捉學生身上的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進步，就要及時予以肯定、表揚，滿足學生“得到他人認可”的心理要求，從而樹立“我能學、我要學”的思想意識。對于少數(shù)學生組織紀律性差，不思進取，甚至做出有損集體榮譽的事情，要及時指正，不護短，并視情節(jié)輕重予以處理，以此促進警醒，激發(fā)上進。

（3）榜樣激勵。榜樣的力量來源于形象可感性，所以榜樣作用的力量是無窮的。高校學生的情感活動豐富而強烈，從同學中產(chǎn)生的具體可感的先進典型，可使他們獲得情感的體驗，形成評價的標準，找到激勵的力量。教師要善于在學生中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和樹立各種先進典型。如從歷屆畢業(yè)生中搜集優(yōu)秀學子來校演講，給在校生傳經(jīng)送寶。營造一種后進趕先進，先進更進步的良好學習氛圍。

（4）尊重和信任激勵。心理學研究表明，每個人都有得到尊重與信任的需要。大學生也不例外。給人以充分信任，可以使人身心愉悅，保持積極進取的精神狀態(tài)，并產(chǎn)生高度的責任感。在教育教學中，教師要充分尊重、信任自己的學生，多鼓勵、少批評，尊重其人格，保護其自尊心。尊重與信任是溝通師生情感的紐帶，是學生學習的催化劑。教師要善于運用情感因素，激發(fā)學生既不失自信，又能評價自我；既勇于自主圖強，又樂于接受指導。

（5）事物激勵。許多美的事物起著一種直觀教育作用，它無言地啟示人們，要牢記一些事情，明確一些道理。因此學校要努力改善辦學條件，為學生創(chuàng)造良好的學習、生活環(huán)境。如教學有網(wǎng)絡(luò)多謀體、實習有基地、文體活動有場所、購物有市場、餐廳宿舍有桌椅、校園有綠化等。學生在充實、整潔、優(yōu)美、舒適的環(huán)境里，將能增強受教于高職院校的親近感和愉悅感。學校的錢雖然沒有發(fā)給師生個人，但學校在內(nèi)涵建設(shè)上的大量投入，同樣能起到激勵學生自覺學習的作用。

（6）關(guān)懷激勵。學校的關(guān)懷激勵主要是指學校的領(lǐng)導和老師通過對學生多方面的關(guān)懷來激發(fā)其學習的積極性。具體可表現(xiàn)為正常地走進學生的家庭、課堂、宿舍、社團活動等，同他們談心，了解他們的要求。特別是要幫扶經(jīng)濟困難家庭的學生和具有鍥而不舍的學習精神的學生。其次要對學生學習能力的關(guān)注。講課清楚，聽的明白，學的有趣，做的出來，應(yīng)成為教師一直追求的教學境界。再次要重視學生心理問題?！耙粋€不欣賞自己的人，是難以快樂的”（作家三毛語）。幫助學生理性思考生命價值，進而做到“好好愛生活，好好愛自己”，立志成為對家庭、對社會發(fā)揮才干的有用之人。

3結(jié)束語

人需要激勵，有時一個燦爛的笑容，一句贊美的話語，一次親熱的握手都能給人以無窮的精神力量，細節(jié)暖心。《學習的革命》一書有這樣一句話，“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果生活在認可之中，他就學會了自愛”。德國教育學家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚和鼓舞”。有一位優(yōu)秀教育家說得好：“如果差生是一朵被霜打蟲咬的鮮花，那么，只要我們倍加愛護，也一定能使每個花瓣恢復生機，散發(fā)芬芳”。激勵高職生自覺學習也莫不如此。只要教育者積極尋找激勵的合力，在思想上重視，感情上體貼，態(tài)度上溫和，視他們?yōu)榭傻袼艿挠袷?，通過激勵，高職學生自覺學習積極性一定能得到提高。

葜耙導際躚г？013年度科研規(guī)劃課題一般項目（職業(yè)院校學生學習特點與對策研究）成果。項目批準號：YJY-2013-05。

參考文獻

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