恩愛兩不疑 死生長相思

一、課前準(zhǔn)備

（一）激趣導(dǎo)入課題

有一首詞感情深沉，凄婉哀傷

有一首詞描繪的愛情極其純潔、深情、高尚

有一首詞還被譽(yù)為“中國千古第一悼亡詞”

它是？

（二）創(chuàng)作背景

蘇軾十九歲時，與年方十六的王弗結(jié)婚。王弗年輕美貌，且侍親甚孝，二人恩愛情深?？上烀鼰o常，王弗二十七歲就去世了。六月甲午殯于京成之西。其明年六月壬，葬于眉之東北彭山縣安鎮(zhèn)鄉(xiāng)可龍里先君先夫人墓之西北八步。

公元1075年（熙寧八年），蘇軾來到密州，這一年正月二十日，他夢見愛妻王氏，便寫下了這首“有聲當(dāng)徹天，有淚當(dāng)徹泉”（陳師道語）且傳誦千古的悼亡詞。

評述：“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。課開始，教師利用青春期學(xué)生對愛情的懵懂和憧憬引出課題，學(xué)生定會興趣盎然，積極參與。

二、課堂生成

（一）初讀感受

1.讀后你有什么樣的感受？

2.投影出示傳說中蘇軾和王弗相戀在喚魚池的圖片，講這個美麗的傳說。

3.投影出示蘇軾為王弗寫的墓志銘，感受夫妻二人的深情。

君諱弗，眉之青神人，鄉(xiāng)貢進(jìn)士方之女。生十有六年而歸于軾。有子邁。君之未嫁，事父母，既嫁，事吾先君、先夫人，皆以謹(jǐn)肅聞。其始，未嘗自言其知書也。見軾讀書，則終日不去，亦不知其能通也。其后軾有所為于外，君未嘗不問知其詳。有來求與軾親厚甚者，君曰：“恐不能久。其與人銳，其去人必速?！币讯?。將死之歲，其言多可聽，類有識者。曰：“子去親遠(yuǎn)，不可以不慎?！比找韵染越漭Y者相語也。軾與客言于外，君立屏間聽之，退必反覆其言曰：“某人也，言輒持兩端，惟子意之所向，子何用與是人言？”

其死也，蓋年二十有七而已。始死，先君命軾曰：“婦從汝于艱難，不可忘也。他日汝必葬諸其姑之側(cè)?！?/p>

君得從先夫人于九原，余不能。嗚呼哀哉！余永無所依怙。君雖沒，其有與為婦何傷乎？嗚呼哀哉！

研讀后得出結(jié)論：她是蘇軾

投影出示：

感情上親密愛人

生活上的伴侶，

文學(xué)上的知音，

事業(yè)上的賢內(nèi)助

評述：為了讓學(xué)生在品讀之前對人物有很好的認(rèn)識，需要對王弗的有所了解，對蘇軾和王弗之間的真情有很好的了解。先鋪墊氣場，讓學(xué)生在氣場中帶著自己的感悟去讀，去感受、去體會。

（二）品？搖讀

1.投影出示《江城子》全詞。

2.學(xué)生根據(jù)自己讀的不同體會加重音，要求：先談自己的理解，然后再有感情的讀出來。

評述：明朝謝榛曾說過“詩境有可解，不可解，不必解，若水月鏡花，勿泥于其跡可也。”告訴我們詩詞意境的內(nèi)隱性。這種內(nèi)隱性包含許多“意義的不確定性”與“意義空白”，它們構(gòu)成了作品的召喚結(jié)構(gòu)，召喚學(xué)生叩問文本，質(zhì)疑充實，理解延伸。

3.理清此詞的結(jié)構(gòu)：

夢前？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖夢中？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖夢醒

相思盼相逢？搖？搖？搖？搖夢中卻相逢？搖？搖？搖？搖？搖？搖亡妻苦相思

評述：詞的標(biāo)題是“記夢”，按照夢前、夢中、夢醒來理清作者的感情線索，為了對虛中見實這樣的寫法有更好的理解。

4.看《江城子音樂視頻》，體會詞中表露出的深情。

評述：視頻的內(nèi)容正好是詞內(nèi)容的再現(xiàn)，這時候?qū)W生被視頻深深的打動了。借助現(xiàn)代化的手段將詞的內(nèi)容直觀再現(xiàn)，在學(xué)生原來理解的基礎(chǔ)上得以升華，將學(xué)生的情緒推向最高潮。

5.試著有感情的朗誦全詞。

指名上臺朗誦，自主選擇：如果需要音樂可以點擊投影中的音樂圖標(biāo)；如果需要哪幅畫面作為背景可以在投影中點擊。

評述：有道是“書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學(xué)生對詩歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解。

6.對比閱讀

月 夜

杜？搖甫

今夜鄜州月，閨中只獨看。

遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬢濕，清輝玉臂寒。

何時倚虛幌，雙照淚痕干。

評述：對此中的推己及人的手法進(jìn)行比較，加深對詞的理解。

7.總結(jié)

恩愛兩不疑？搖死生長相思

妻已逝 夫獨留 萬般凄情蝕九腸

人歸去 情依舊 千載緣分綿且稠

犤案例反思與剖析犦

教學(xué)反思：

《江城子》是蘇軾的寫給亡妻王弗的悼亡詞，一般說來，賞析古詩詞要從意象、意境、表達(dá)的感情及表達(dá)感情的方式入手，這篇文章在意象、意境方面不突出，打動人的就是蘊(yùn)含在其中的深情，對亡妻的無限的思念之情。

此詞是作者在“每日一題”實踐活動中，根據(jù)“每日一題”古詩詞鑒賞的要求做的一個延伸教學(xué)。在每天例行的每日一題活動進(jìn)行后，接著在課堂中對剛剛所學(xué)的知識點進(jìn)行訓(xùn)練，有利于所學(xué)知識的鞏固。

（一）古詩詞思想內(nèi)容的體會

1.尋求解讀情感的最佳方法

在古詩詞鑒賞時首先是要理解作者的感情，如何讓學(xué)生用自己領(lǐng)悟的方式更好的了解作者的感情是我們老師在備課時著重考慮的。對于這首詞而言，作者用白描的手法把這種感情表達(dá)了出來，幾乎詞中的每一句都每一個字都飽含著深情，這種直白易見的深情不需要過多的修飾卻又那么的動人。在教學(xué)這首詞時老師不需要作過多的講解，學(xué)生就應(yīng)該有自己的體會。怎么感受？在讀中感受。怎樣讀呢？讀時我們往往會根據(jù)自己的習(xí)慣和理解會給句子加上重音，加以強(qiáng)調(diào)?？刹豢梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己朗讀加的重音，然后談給它加重音的原因，這樣不就能讓學(xué)生談出自己讀詞的感受了嗎？在充分的理解了課文后再分析它的表現(xiàn)手法，這樣就順?biāo)闪恕?/p>

2.創(chuàng)設(shè)情境，披情入文

為了讓學(xué)生在談體會之前對人物有很好的認(rèn)識，需要對王弗的有個認(rèn)識，對蘇軾和王弗之間的真情有很好的了解。先鋪墊氣場，讓學(xué)生在氣場中帶著自己的感悟去讀，去感受、去體會。

（二）古詩詞表現(xiàn)手法的賞析

1.古詩詞表現(xiàn)手法的重要性賞析

詩詞的手法就是內(nèi)容的表現(xiàn)形式。當(dāng)形式是內(nèi)容的本身，它和內(nèi)容是這樣地密切，如果把形式和內(nèi)容分割開來，就是毀滅內(nèi)容本身；反過來也是一樣，要是把內(nèi)容和形式分割開來，也就意味著形式的毀滅。因而在把握內(nèi)容的同時我們要把握內(nèi)容的表現(xiàn)形式——手法。

2.本詞表現(xiàn)手法的賞析

詞的標(biāo)題是“記夢”，按照夢前、夢中、夢醒來理清作者的感情線索，為了對虛中見實這樣的寫法有更好的理解，補(bǔ)充了杜甫的《月夜》，通過在月夜寫妻子對自己的思念寫出自己對妻子的更深沉的思念。應(yīng)該說這個補(bǔ)充材料幫助了學(xué)生理解。

（三）學(xué)以致用，用以促學(xué)

在學(xué)生對詞有了更好的理解后，播放了《江城子》的音樂電視，節(jié)目的內(nèi)容正好是詞內(nèi)容的再現(xiàn)，這時候?qū)W生的感情被深深的打動了，在這時讓學(xué)生把這首詞改寫成抒情散文詩，用自己的方式抒發(fā)自己的感受，學(xué)生寫的很生動、很入情。在這時再讓學(xué)生充滿感情的誦讀文章，應(yīng)該說這時教室里到處彌漫著中國式的深情的氣息。