語文習慣養(yǎng)成之我見

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。要做到這些，應理解和繼承葉圣陶的“習慣論”語文教育思想，著重在培養(yǎng)學生學習習慣上下功夫，授之以漁，方能自行捕魚。筆者提出如下幾點養(yǎng)成習慣的具體做法。

一、閱讀 閱讀是提升學生語文素養(yǎng)的最主要的方式。閱讀就是對知識的汲取，充實著自己的大腦，豐富著自己的人生。它包括課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀即以課堂教學的形式完成教材的學習。在學生充分預習的前提下，教師要夯實閱讀的主陣地——課堂。首先，示范引導，彰顯魅力。榜樣的力量是無窮的，教師的作用在于引導、啟發(fā)、點評、激勵。因此導語設計、環(huán)節(jié)過度、問題剖析、課堂評價、小結語言等方面的連貫與否都潛移默化的影響學生。尤其是課堂評價，在課堂的不同環(huán)節(jié)，由于學生的個性不同，對問題的看法不同，答案肯定不盡相同。對于學生個性化的解讀，必然要給予個性化的評價，這就需要教師有良好的口語表達能力。我在課堂上，對學生答得好的，不再是“你真聰明，你真棒”之類的寬泛的套話；而是“妙極，文如泉涌，才思敏捷，堪比太白再生。你太有才了”。對于課堂上的辯論，我則用“真理愈辨愈明，你我都在行動”等等有語文味的激勵性評價，使學生回味不已。同時，創(chuàng)設情境，搭建展示平臺。創(chuàng)造多種形式，利用一切機會，把全部的心思都投入到對學生主體地位的體現(xiàn)上。首先設置“個人問題超市”。在教學問題設置上，在同一層面，從不同角度設計，但殊途同歸，都是圍繞一個中心內容。如此，學生可根據自己的探究認識，找準自己的切入點，去談感受、認識，這樣每個人都找到自己的話題，答案也就多彩多樣，真正達到“放手發(fā)動學生，一切為了學生，從學生中來，到學生中去”的目的。然后強化小組討論。同學在“問題超市”里享受到“自助餐”后，對文章內容有了一個整體感知，然后教師引導提出思維含量高、有一定深度的問題，個人先行思考，如不能解決，就需發(fā)揮群體力量，小組共同探究，解決。這就需要積極創(chuàng)造輕松、和諧的氣氛，鼓勵學生大膽交流。只要學生能談點看法，即使不很成熟，也應予以鼓勵。當然要做到循序漸進，從敢說、愿說到會說，逐步提高要求。課外閱讀，即以課內所訓練的方法拓展延伸，廣泛涉獵經典文章。

二、練筆 寫作是學生的必備能力，練筆便是提升學生寫作水平的最直接、最基本的方法。

根據具體要求，用靈活多樣的方式指導學生進行仿寫、縮寫、擴寫和改寫，可以設計不同梯度、長度的專項內容，既相互獨立又相互聯(lián)系。通過靈活多樣的方式，提高學生對寫作內容內在聯(lián)系的感悟能力及對不同寫作方式的運用能力。

一次，進行對聯(lián)教學，在介紹了基本知識及格律、對仗等注意事項后，要求大家寫，同學面露難色。我說這樣吧，我與大家一起寫兩幅，同學一聽來了興趣。一會兒我將自己寫的先“拋磚引玉”了：“春燕穿雨過，秋蟲躍窗來”；“四季春為首，百科文為根”。同學一看，老師玩真的了，于是也忙忙發(fā)揮，紛紛寫起對聯(lián)來。這幫孩子，還想和我比試比試呢！

三、查閱 “工欲善其事，必先利其器”，工具書作為語文學習的“教師”，作用自不可低估。教學中應有意識地引導學生使用工具書，如同雞刨食一樣，主動查閱，解難釋惑，增強自學能力。特別是當今時代，隨著信息化浪潮的不斷推進，資料的查閱發(fā)生了顛覆性的革命。網絡正在改變著我們的學習生活。如何積極、有效的利用，便成為今天不可回避的話題。一是明確意圖。上網不是尋新、獵奇，應帶著任務、目的，避開干擾，從海量的信息中迅速搜尋自己的“最愛”，而不是“徜徉”于網絡中，靡費時日。二是分工合作。應積極利用小組學習的形式，明確任務目標、方法程序，分工合作，避免出現(xiàn)網絡漫游。三是師生共享好的信息網站。對于與學習有關的好的網站，應該相互告知，共同體驗，這樣避免一些同學在網站中漫游，而不得要領。五是建立師生群，及時交流信息、感受，充分享受現(xiàn)代科技給人的奇妙感受。

總的來說，葉圣陶的“習慣論”思想重視學生能力的培養(yǎng)、方法的習得和習慣的養(yǎng)成。這在當時的背景下具有非常大的積極意義，很多觀點在今天看來仍然具有很強的指導意義。呂叔湘在《葉圣陶教育論文文集》序言里的幾句話值得我們思考，他說：“按說這本集子里的文章大部分是解放前寫的，為什么現(xiàn)在還沒有過時呢？這是因為現(xiàn)在有很多問題表面上是新問題，骨子里還是老問題，所以這些文章絕大部分仍然有現(xiàn)實意義?！毙抡n改十幾年過去了，“老問題”解決了嗎？這還是一個值得深思的問題。