當今高中作文教學應解決三大矛盾

作文在語文教學中的地位不言而喻。

若干年來，作文教學的心得和方法技巧總結(jié)在各類刊物上屢見不鮮，奪人眼球，但系統(tǒng)而又有效的作文教學法卻不見蹤影。語文教師也只能零敲碎打、隨意而又盲目地給自己的作文課一個交代，至于效果如何，學生收獲多大，老師恐怕只能靠天收了。

學生學藝不成，當今作文教學給師生帶來巨大的失敗感。

一、立意上追求“高大上”與學生真情實感

立意上所謂“高大上”也就是所說的中心要“高端、大氣、上檔次”，這也確實是我們的作文立意追求的目標，作文中心不能狹隘、猥瑣、低劣，但我們不能變成“假大空”，否則讓學生們會為了迎合老師表達一些假話、大話、空話。作文之所以成為學生學習應考負擔，就是我們的作文教學脫離了學生們的內(nèi)心世界，讓他們說一些言不由衷的話。我們可關(guān)注學生的微博上的文章，絕對給你帶來驚喜，他們內(nèi)心情感的豐富、洋洋灑灑的語言絕對讓你跌破眼鏡。為什么？因為這是他們的心里話，這是他們最真實的情感。我們把自己的理解強加在孩子們心上，我們在講作文立意時會強調(diào)某些“崇高”的立意，結(jié)果我們把他們的理解權(quán)、話語權(quán)剝奪了，他們只是被動的接受者，而不是一位值得我們尊重的交流者了。他們真情實感中一滴水同樣能折射太陽的光輝，我們要肯定這些思想，從而表達出的不再是別人的思想，而是自己的見解。孩子的理解難免片面、淺顯甚至錯誤，但老師應做好引領者，分清是非。這樣讓學生素面朝天，摘下虛偽的面具，這才是作文教學之目的，讓學生我手寫我心，真情實感在筆端流淌。

二、結(jié)構(gòu)上萬能模板與學生個人創(chuàng)新

文章結(jié)構(gòu)安排有模板規(guī)律可循，這也是多年高考作文經(jīng)驗的積累，在高一開始我們語文教師會印發(fā)近幾年優(yōu)秀范文，分析結(jié)構(gòu)，文體方面大力提倡議論性散文，總結(jié)出并列式、對照式、層進式等作文模式，讓學生依樣畫葫蘆。學生的可塑性是很強的，于是一些葫蘆啊、瓢啊層出不窮的誕生了，我們面對著自己的“作品”幸福地瞇著眼睛?？墒沁€有一種失落油然而生了，我們不過就是拿著雕塑刀在雕琢成千人一面的雕像。我們的學生在哪里，他們有著自己創(chuàng)新的思路，他們何嘗不是一個個雕塑家，為什么我們在作文教學中不多多讓他們創(chuàng)新作文結(jié)構(gòu)，何必要陳陳相因。

學生的初始創(chuàng)新思路是需要規(guī)范的，我們是肯定者、幫助者，讓他們勇敢做一個第一個吃螃蟹的人，感受到創(chuàng)新帶來的喜悅和幸福。

三、選材上素材寶庫與學生博覽積累

每當大考臨近，為了作文寫作時能夠有素材可寫，教師便會精心搜集素材，印發(fā)大量應考寫作資料，如感動中國人物事跡及頒獎詞，如歷年高考中常見典范示例、優(yōu)美例句，鋪天蓋地。好像一位病入膏肓的人，服用大量藥物，從而能夠妙手回春，學生迫于考試壓力，也便如獲至寶，讀、背、寫，忙得不亦樂乎，仿佛那些偉大人物就是為了我們的作文而生或者犧牲，具體能否給我們心靈以洗禮，情感以熏陶，鬼才知道。因此歷年以來，一些人物在我們筆下死去活來，活來死去。一些當今人物只有最鮮的才被人們記起，曾給我們感動的已成明日黃花，即使感動也不過一個瞬間。而我們寫作能力考查的初衷是我們學生十多年能力的展現(xiàn)。靈動扎實的文筆功底本應來源于我們由來已久的博覽群書、厚積薄發(fā)，仿佛多年來運動訓練形成的健壯體魄，并不是吃大量補品速效完成，思想的體現(xiàn)也是由衷的對人物的評價，何必東施效顰，人云亦云。合理獨到的見解不也是我們所大力提倡的嗎？多么希望我們的學生不是應試的機器，而是有思想的個人！

當然我們面對尷尬，不得不反思造成這些現(xiàn)狀的原因，我們高考等閱卷評價標準與測試方式也要創(chuàng)新，因為這就是“風向標”，從教師的角度更需要立足于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅滿足于助學生成為考試中的佼佼者，更希望他們成為滿腹經(jīng)綸、創(chuàng)新大氣的人才，那么文學復興之夢實現(xiàn)的日期也就不遠了。