新課標(biāo)背景下作文教學(xué)的思考與嘗試

翻開學(xué)生的作文，全然不見青少年的昂揚(yáng)勃發(fā)，絕少發(fā)現(xiàn)青少年獨特的人生體驗，太多的千人一面、千篇一律、似曾相識的語言，內(nèi)容上的“假、大、空”，形式上的程式化。造成如此局面的原因之一是傳統(tǒng)作文教學(xué)過分注重習(xí)作知識、技巧的傳授，忽視了寫作過程是學(xué)生個體體驗、個性表達(dá)的過程，是學(xué)生提升生命價值的過程，把學(xué)生的個性消磨殆盡。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹了為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)自己主觀感受的思想。因而，讓學(xué)生從傳統(tǒng)作文教學(xué)的模式、套路中解脫出來，讓他們放飛心靈，抒寫個性，是教師義不容辭的責(zé)任。如何才能讓學(xué)生自由地表達(dá)，筆者有如下探索思考。

一、作文命題：讓學(xué)生有話可說

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生表達(dá)“自己覺得新奇有趣的或印象最深、最感動的內(nèi)容”，這樣，學(xué)生自然感到作文不難。我們會有這樣的感受：讓學(xué)生寫命題作文，學(xué)生能寫好的不多；讓學(xué)生自由命題作文，能寫好的不少。中學(xué)生具備了一定的思維能力，人生觀、價值觀逐步形成，對問題獨立的想法也漸漸增多，對感興趣的內(nèi)容他們樂于表達(dá)，而對不熟悉不感興趣的內(nèi)容，懶于動筆。所以，作文題材的選擇要注意從學(xué)生生活實際和表達(dá)需要出發(fā)，讓學(xué)生一見題目心有所動，有躍躍欲試、一吐為快的沖動。在作文訓(xùn)練中，我嘗試了以下幾種做法：

1.自由選擇話題，激發(fā)寫作興趣 給學(xué)生充分的表達(dá)自由，喜歡寫什么，就寫什么；想寫什么，就寫什么；能寫什么，就寫什么。學(xué)生是為真情而寫作，為興趣而寫作，就不會把動筆行文當(dāng)作是沉重的心理負(fù)擔(dān)，而是一種情感噴發(fā)的自由與暢快。學(xué)生有感而發(fā)，自然較大地激發(fā)了寫作的熱情，更好地體現(xiàn)了寫作的自主性。哪怕有時寫得不像樣，但真實，有個性。這時老師有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生也更易接受。

2.創(chuàng)設(shè)作文情境，營造寫作氛圍 情感依賴于情境，讓學(xué)生觸景生情，可以誘發(fā)其寫作欲?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)入具體的情境之中，激發(fā)他們的情感，撥動他們的心弦。我曾經(jīng)把反映社會底層人民生活的圖片收集起來，制作一組名為“世態(tài)百相”的幻燈片，讓學(xué)生看完后自由作文，不少同學(xué)當(dāng)場流下了同情的淚水，寫下了飽含情感的美文。我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，投身大自然，指導(dǎo)他們留心觀察、思考、分析周圍事物，讓學(xué)生傾聽花的低吟，草的私語；感受山的沉穩(wěn)，水的靈動。只有觸動了他們的靈魂，才會有吐不完的真情，寫不完的奇思妙想。

3.了解學(xué)生心理，滿足其表達(dá)的欲望 中學(xué)生風(fēng)華正茂，天真率直，敢想敢說。我常將報刊雜志里熱點時事或是時評印發(fā)給學(xué)生，讓他們談看法；還引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再通過實踐、討論、探索解決問題的方法和途徑，然后指導(dǎo)他們把探索的過程寫下來。這些內(nèi)容都能夠引起他們極大的興趣，學(xué)生也常常讓我得到意想不到的驚喜。

二、作文形式：不拘一格

傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重于形式上的章法指導(dǎo)和技巧訓(xùn)練。殊不知形式上的不自由，不僅造成了寫法上的千篇一律，而且影響到學(xué)生思想感情的表達(dá)，壓抑了學(xué)生個性的張揚(yáng)，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

要改變這種狀況，必須突破不必要的框框，革新評價機(jī)制，創(chuàng)導(dǎo)寫作形式上不拘一格。如，不限文體，寫事不固定“開頭、經(jīng)過、結(jié)尾”三部分，寫人不要拘束于“先肖像、再記事、后評價（贊美）”，寫議論文不死扣“引、議、聯(lián)、結(jié)”……對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)作文如果一味強(qiáng)調(diào)形式，告訴他們應(yīng)怎樣寫，不應(yīng)怎樣寫；這樣寫好，那樣寫不好等，長此以往，學(xué)生的個性怎能得到顯現(xiàn)？用這些清規(guī)戒律去規(guī)范學(xué)生的寫作，這也是學(xué)生恐懼作文的根源之一。

平時的作文訓(xùn)練，面對學(xué)生反映有困難的題目，我鼓勵學(xué)生合作寫作。如有的收集材料，有的提煉觀點，有的提供構(gòu)思，有的寫開頭……有時又讓學(xué)生先寫，能寫多少寫多少，能寫好哪一部分就寫哪一部分，然后讓學(xué)生自由組合交流，將他們的作文整合成一篇文章。有時的作文課專門進(jìn)行片段練習(xí)，如具體情境下的心理描寫、神情描寫、環(huán)境描寫等，或是只寫文章的某一部分，如引入、主體、結(jié)尾等，很多時候，有些學(xué)生會一連交上來幾篇。學(xué)生一旦破除了羈絆，沒有了束縛，寫作興趣就得以激發(fā)，寫作信心就得以增強(qiáng)，就會感到寫作是一種自我表現(xiàn)的需要，是一種精神享受。寫作就實現(xiàn)了由技術(shù)層面向需要層面提升，由應(yīng)試需要向人生需要提升。

三、作文語言：積累運(yùn)用創(chuàng)新

學(xué)生語言的貧乏，是因為教學(xué)忽視了對學(xué)生個性化語言的培養(yǎng)，使學(xué)生一味“唯規(guī)范是從”，人云亦云，無法展示個性化的表達(dá)。只有做到積累與創(chuàng)新，才能豐富學(xué)生的語言，逐步使學(xué)生的語言富有個性。

1.在課內(nèi)外閱讀和生活中積累語言 讀書破萬卷，下筆如有神。多讀可以豐富語言儲備，增加語言積累，增強(qiáng)語感，提高表達(dá)能力。一方面老師要倡導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，在課內(nèi)外閱讀中重視對精彩語言的品味賞析，從中學(xué)習(xí)作者語言表達(dá)的獨創(chuàng)性，提高語言的感受力。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”的“緊”字，要引導(dǎo)學(xué)生用心地誦讀、賞析、體驗、感悟。另外，要求學(xué)生在生活中注意觀察，多聽多記，學(xué)習(xí)群眾的語言。我要求學(xué)生每周都要記下3、5個新鮮詞語，并盡量運(yùn)用到寫作中，以求最大限度的豐富學(xué)生的語言。另一方面鼓勵學(xué)生在閱讀中越出課文，成為課文的加工者、再創(chuàng)者。如將“鴻門宴”一節(jié)改編成課本劇，用章回體小說回目的形式概括小說的情節(jié)，根據(jù)詩詞編寫故事等。這些方式都能有效地訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)個性化的語言。

2.在訓(xùn)練中活用語言，凸現(xiàn)個性 在閱讀過程中，要堅持課內(nèi)外練筆，注重模仿，仿中求新，使學(xué)生掌握的語言由積累學(xué)習(xí)到吸收消化，再到遷移傾吐。在學(xué)生存儲了一定的語匯后，教師要適時指導(dǎo)幫助學(xué)生整理運(yùn)用。如可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的詞語來描寫同一種事物，抒發(fā)同一種情感，同樣的意思讓學(xué)生嘗試著用不同的方式表達(dá)。還可以組織專門的語言訓(xùn)練課，如用比喻句、排比句說理，對聯(lián)的欣賞與寫作，短信的擬寫，廣告語的寫作，詞語的超常搭配練習(xí)等。這樣的練習(xí)可以令學(xué)生表達(dá)出真情實感，寫出發(fā)自心靈深處的富有個性化的語言。例如我讓學(xué)生仿照名人名言，擬寫“學(xué)生名言”，就出現(xiàn)了很多文質(zhì)兼美、富含哲理的“名言”。

當(dāng)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，敢于表達(dá)真情實感的時候，他們語言的創(chuàng)造性就上了一個新的層次，學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點燃的火把，閃耀著智慧和個性的光芒！