巧用教材資源，訓(xùn)練寫(xiě)作能力

《伶官傳序》的教學(xué)已經(jīng)接近尾聲，只等老師做最后總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)通常都是一筆帶過(guò)。這時(shí)平常表現(xiàn)活躍的一位同學(xué)舉手了：“老師我覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得并不是很好，不大符合我們平常所寫(xiě)的議論文規(guī)范？”我有些意外?！澳憔唧w說(shuō)說(shuō)呢？”“我也不清楚，就是感覺(jué)第二、三和結(jié)論之間不是很銜接。”“哦?！苯淌依镉幸唤z騷動(dòng)?！肮糯淖h論文不規(guī)范吧?！庇型瑢W(xué)回應(yīng)。有人馬上反駁：“《六國(guó)論》就很規(guī)范。歐陽(yáng)修是唐宋八大家喲，不可能不會(huì)寫(xiě)議論文吧?！逼綍r(shí)有些沉悶的文言文課堂一下子變得熱鬧起來(lái)。這個(gè)問(wèn)題如果只用古人與今人寫(xiě)法不一樣來(lái)回答，失之草率，但備課的時(shí)候我還真是沒(méi)有注意到，不知如何回答。

后來(lái)我仔細(xì)研讀了課文和相關(guān)資料鏈接，得出這樣幾個(gè)結(jié)論：一、這是一篇“序”，在古代不應(yīng)算典型的議論文。因?yàn)榍懊鎰傊v到議論文的寫(xiě)作，我簡(jiǎn)單把它歸為議論文，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。二、從文章寫(xiě)作目的看，本文是為《新五代史·伶官傳》這一節(jié)所寫(xiě)的序，旨在讓北宋統(tǒng)治者吸取后唐莊宗李存勖寵幸伶人而身死國(guó)滅的歷史教訓(xùn)，力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治，所以不必援引過(guò)多史實(shí)，不必作深入的分析。三、學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，前面幾節(jié)課我們強(qiáng)調(diào)了議論文“有據(jù)有理”的要求，學(xué)生能夠現(xiàn)學(xué)活現(xiàn)用說(shuō)明他們對(duì)這一要求有深刻的理解。

第二堂課，我先肯定了提問(wèn)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，然后梳理了文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生從議論文的規(guī)范要求出發(fā)找出這篇文的不足之處。以前學(xué)生都習(xí)慣于接受文章的優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在讓他們“挑刺”，一下子來(lái)了興趣。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：作者在二、三段對(duì)比莊宗事例之后直接得出了“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”的結(jié)論，中間沒(méi)有對(duì)事例進(jìn)行分析，觀點(diǎn)有些突兀。

然后我讓學(xué)生結(jié)合課文后面的資料鏈接，補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句讓文章論點(diǎn)和論據(jù)之間更加嚴(yán)密。

現(xiàn)摘錄優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言：

當(dāng)是時(shí)，莊宗因受父遺命的激勵(lì)，勵(lì)精圖治，奮發(fā)圖強(qiáng)，夙興夜寐，君臣一心，國(guó)力日增。

及天下已定，莊宗開(kāi)始寵幸彾臣，沉溺唱戲，荒廢朝政。罔顧大臣勸阻，封賞伶臣，引起武將不滿。伶官得勢(shì)，橫行亂政。終至“一夫夜呼，亂者四應(yīng)”。

這樣的補(bǔ)充既尊重了歷史史實(shí)，也照應(yīng)了前文，緊扣了“人事”的觀點(diǎn)，使上下文的銜接更為緊密。

最后，我又拋出問(wèn)題：從寫(xiě)作目的出發(fā)說(shuō)說(shuō)歐陽(yáng)修這樣寫(xiě)的原因？

很多時(shí)候我們?yōu)榱藢ふ液线m的寫(xiě)作材料絞盡腦汁，其實(shí)課文就是最好的資源。不過(guò)需要一雙慧眼。

柳宗元的《種樹(shù)郭橐駝傳》是一篇以小見(jiàn)大的寓言，作者通過(guò)郭橐駝的種樹(shù)“順木之天而致其性也”的道理，得出為官要順民之性，不要干預(yù)過(guò)多的“官理”。郭橐駝的種樹(shù)之道概括起來(lái)就是尊重規(guī)律，遵循規(guī)律，這個(gè)結(jié)論也可以推而廣之。處理完課文內(nèi)容我讓學(xué)生仿造談“官理”的內(nèi)容寫(xiě)一段話談一談生活中的其它現(xiàn)象；開(kāi)頭句式保留，可以使用文言。

結(jié)果學(xué)生從身邊談起，寫(xiě)出一篇篇妙趣橫生的短文?，F(xiàn)摘錄如下：

“然居吾班，見(jiàn)某些老師好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍。早講，晚講，作業(yè)成堆。不留一絲空閑。吾輩廢寢忘食，夙興夜寐且不得暇，又何以自學(xué)深究？故囫圇吞棗，消化不良?！?/p>

“然居吾班，見(jiàn)某些同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)，若甚憐焉，而卒以禍。早起晚睡，三餐不定，方便食品果腹。須知一張一弛，文武之道，疲勞戰(zhàn)術(shù)，事倍功半；須知身體乃萬(wàn)事根本，勤學(xué)而傷身，得不償失?！?/p>

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！边@啟示我們：老師要用教材而不是教教材，教師要能根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用。當(dāng)然對(duì)教材的開(kāi)發(fā)利用只能建立在老師對(duì)教材的深入研讀，多角度思考之后。

巧用教材資源，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，提高寫(xiě)作能力，活學(xué)活用，事半功倍。