試論初中語文教學(xué)的感恩教育

感恩教育是通過情感共鳴的方式讓孩子學(xué)生們能夠親身感受到來自親人、朋友、社會和大自然的“教益”，通過理性的方式讓學(xué)生們感悟來自痛苦、挫折和失敗中的“教益”，并幫助其形成正確的價(jià)值觀的一種教育。

一、初中語文教學(xué)中的感恩教育

1.初中語文教科書中感恩教育的內(nèi)容

（1）對自然的感恩。大自然不僅為我們提供了賴以生存的物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)也給予我們縱情于山水間的精神享受，陶冶我們的情操。譬如《黃河頌》《觀潮》《海燕》等讓我們在心中涌起壯懷激烈的情懷，沉浸其中久不能平息；而如《濟(jì)南的冬天》《秋天》等則給予我們的心靈一方寧靜的土地。

（2）對父母的感恩。“哀哀父母，生我劬勞?！比松谑啦徽撐覀儷@得了多么大的成功，都不能忘記父母對我們的生養(yǎng)之恩。同樣為了傳達(dá)父母恩的偉大，在初中教材中也從多角度進(jìn)行了論述。就像朱自清的《背影》向我們傳達(dá)了深沉的父愛，而胡適《我的母親》則向我們表述了一段濃濃的母愛。

（3）對祖國的感恩。祖國是具體的，遼闊的領(lǐng)土，歷史文化和成千上萬的兒女都是偉大祖國的一部分。我們不僅要從對祖國壯闊的山河和豐富的物質(zhì)資源及秀美的風(fēng)景的描述中感知祖國的地大物博，更要從多姿多彩的的民族文化中體會祖國在精神世界的厚重，最后在無數(shù)祖國的優(yōu)秀兒女在關(guān)鍵時(shí)刻為祖國奉獻(xiàn)的事跡中感知我們祖國強(qiáng)大的凝聚力與無盡的恩情。《中國石拱橋》，《蘆花蕩》《鄧稼先》等課文從不同的角度表達(dá)了祖國厚重的恩情。

（4）對社會的感恩。新時(shí)代的教育中，我們不僅把學(xué)生培養(yǎng)成具有個(gè)性的人，而且要把學(xué)生培養(yǎng)成社會人，培養(yǎng)他們熱愛社會，關(guān)愛身邊的每一個(gè)需要幫助的人的博大胸懷。我們要在日常的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生們。

2.感恩教育實(shí)踐方法

（1）知恩

感恩教育，必須得先讓學(xué)生知道什么是感恩，即知恩。在這個(gè)過程中，教師需要根據(jù)所學(xué)文章的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的篩選，讓學(xué)生明白為什么要感恩，應(yīng)該向誰感恩，感怎樣的恩。譬如，描寫大自然的文章，就要引導(dǎo)學(xué)生通過文章所描述的景物景觀的特點(diǎn)，來思考大自然，并從中領(lǐng)悟到自然之恩。

（2）感恩

引導(dǎo)學(xué)生們懂得感恩的最行之有效的方法就是進(jìn)行情感上的體驗(yàn)。讓學(xué)生們可以通過情感體驗(yàn)在心靈上對感恩教育留下深刻的印象。具體可以從三個(gè)方面實(shí)施。

第一，在閱讀之中體驗(yàn)感恩。大多數(shù)的有關(guān)感恩教育的文章，都是文質(zhì)兼美的，非常適合在朗讀中感受文章中傳達(dá)的深深的感恩之情。所以，在引導(dǎo)學(xué)生做到知恩之后，要指引學(xué)生們學(xué)會有感情的朗讀課文，朗讀文中的重點(diǎn)，使其在閱讀中把自己的情感融入進(jìn)去并與之產(chǎn)生共鳴。如《山雨》就要抓住描寫山雨的部分帶著感情，反復(fù)的閱讀，用心去體會大自然的美妙神奇。第二，在想象中體驗(yàn)。特別是描寫自然之美的文章，通過想象使自己的身心仿佛沉醉在其中，可以使自然之美深入人心。而對于描寫祖國英雄兒女的文章，想象可以使故事人物的形象更加豐滿，讓讀者可以從更深層次中把握人物性格及其所體現(xiàn)的高尚人格品質(zhì)。第三，在思維中體驗(yàn)。對于揭示深刻道理的文章，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過深刻的思考，在思考中深刻的認(rèn)知到事物所傳達(dá)的意義。

（3）報(bào)恩

通過課堂的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是知恩、感恩后，還應(yīng)該進(jìn)行在進(jìn)一步的引導(dǎo)，即讓學(xué)生們將自己心中所想表達(dá)出來，使情感進(jìn)一步升華到報(bào)恩與施恩的層面上。這才是感恩教育的重點(diǎn)。

二、完善初中語文感恩教育的建議

1.正確處理好德育與教學(xué)的關(guān)系

在教學(xué)的過程中要把握好德育與語文教學(xué)本身主次關(guān)系。因此，教師一定要在課前認(rèn)真研習(xí)教材。只有把握好語文教學(xué)與德育的尺度關(guān)系之后我們的教學(xué)才不會導(dǎo)致喧賓奪主，僅僅流于表面。教學(xué)人員在教學(xué)過程中要善于抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生針對課文中最能打動人心的段落文字進(jìn)行分析，進(jìn)而使學(xué)生更能產(chǎn)生共鳴，從而感染學(xué)生，在潛移默化中影響學(xué)生。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，深化德育效果

作為接受教育的主體，老師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，因?yàn)槲覀兯M(jìn)行的任何教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，都需要學(xué)生的配合和參與。感恩教育也是如此。因此，在教學(xué)實(shí)踐的過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不能以老師的宣教取代學(xué)生的自身實(shí)踐。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)主動積極的去思考，并在情感體驗(yàn)中加深理解，做到有所感悟，陶冶情操。

總之，在感恩教育中，教師只有抓住和創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會，將感恩教育從課前準(zhǔn)備到課堂學(xué)習(xí)再到課外實(shí)踐，融入到整個(gè)語文教學(xué)中，才不至于使感恩教育僅僅流于形式。