對(duì)初中作文教學(xué)困境及其突破的研究

初中語(yǔ)文教學(xué)工作如何有效突破作文難的困境，是廣大教師高度關(guān)注的內(nèi)容。學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中興趣不足、技巧不足、素材不足，嚴(yán)重制約了寫作水平的提升。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中面臨的制約因素，進(jìn)一步創(chuàng)新理念與教學(xué)方法，幫助學(xué)生逐一突破這些難點(diǎn)問(wèn)題，從而為學(xué)生寫作能力的提高奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)面臨的困境分析

1.應(yīng)試痕跡較為明顯，學(xué)生寫作技巧掌握不牢 在部分初中語(yǔ)文教師的作文教學(xué)工作中，始終盯著應(yīng)試目標(biāo)，以提高作文卷面成績(jī)?yōu)槲ㄒ蛔非?。在這樣的片面理念指引下，有些教師針對(duì)應(yīng)試的幾種類型文章進(jìn)行所謂的突擊鞏固，簡(jiǎn)而言之就是針對(duì)幾種命題類型的文章進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，無(wú)論考試中出現(xiàn)哪一種類型都能夠應(yīng)付自如，看似學(xué)生寫出的文章取得了較高的分?jǐn)?shù)，實(shí)際上學(xué)生的創(chuàng)作能力處于較低水平。

2.教學(xué)模式趨于固化，作前指導(dǎo)內(nèi)容形式不豐 有些語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中還是沿用老一套教學(xué)模式，課堂上講一些作文寫作的原則性要求，接下來(lái)就讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫作。講評(píng)環(huán)節(jié)讀一讀優(yōu)秀的習(xí)作，要求學(xué)生訂正好錯(cuò)別字與病句，這樣的教學(xué)模式讓作前指導(dǎo)的指導(dǎo)作用未能有效體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的寫作技巧性提升明顯滯后。

3.事例缺乏真情實(shí)感，拼湊捏造現(xiàn)象較為嚴(yán)重 翻開(kāi)初中生的作文，相當(dāng)比例的學(xué)生所寫出來(lái)的文章給人以一種虛假的感覺(jué)，所描寫的事情、刻畫(huà)的人物遠(yuǎn)離我們的實(shí)際生活。這一現(xiàn)象的原因是由于學(xué)生沒(méi)有能夠從生活中汲取豐富的素材，缺乏生活積累作為寫作的基礎(chǔ)，為了寫出作文而照搬其他文章中的事例，或是拼湊捏造一些事例。

二、強(qiáng)化理念創(chuàng)新，扎實(shí)推進(jìn)初中作文教學(xué)改革的思考

廣大教師要能夠充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前制約教學(xué)成效提升的因素，對(duì)面臨的困境進(jìn)行全面深入的分析，并在教學(xué)措施優(yōu)化方面下功夫，扎實(shí)推進(jìn)作文教學(xué)改革，提高學(xué)生寫作水平。

1.多途徑引導(dǎo)學(xué)生觀察積累素材 豐富的生活素材是學(xué)生寫出優(yōu)秀習(xí)作的基礎(chǔ)，而學(xué)生對(duì)生活感知的匱乏將直接導(dǎo)致文章空洞乏味。筆者首先要求學(xué)生做生活的有心人，認(rèn)真觀察生活中的人和事，尤其是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、群眾關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的觀察。其次，筆者要求學(xué)生對(duì)所觀察到的人物、事件進(jìn)行細(xì)心的梳理、思考，并將其中有價(jià)值的內(nèi)容積累下來(lái)，這一點(diǎn)對(duì)于提高學(xué)生素材積累水平大有幫助。學(xué)生都準(zhǔn)備了素材筆記，隨時(shí)將自己在生活中所發(fā)掘到的有價(jià)值信息積累下來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)期的積累形成豐富的感知材料，作文創(chuàng)作中各種素材如同放電影一般在腦海中盤旋，學(xué)生可以隨手拈來(lái)、厚積薄發(fā)。另外，筆者還要求學(xué)生廣泛閱讀書(shū)籍，以及通過(guò)電腦、電視等媒體搜集社會(huì)生活中的有價(jià)值信息，通過(guò)這樣的積累提高他們對(duì)生活認(rèn)知的廣度和深度，也可以有效彌補(bǔ)自己生活閱歷的不足和生活范圍的狹窄，通過(guò)這樣的方式有效增強(qiáng)寫作的生活化素材積累效果。

2.立體式開(kāi)展寫作技巧技法指導(dǎo) 在初中作文教學(xué)中，教師既要立足作文教學(xué)課堂，還要進(jìn)行充分的延伸。筆者首先將閱讀分析教學(xué)與作文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，在閱讀分析中滲透寫作技巧的指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫作特色、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選題立意的新穎之處，以及總結(jié)課文中的一些寫作手法，通過(guò)這樣的方式將閱讀分析與寫作技巧滲透有效融合起來(lái)，達(dá)到延伸拓展的目標(biāo)。為了鞏固閱讀分析中的技巧指導(dǎo)效果，筆者還通過(guò)續(xù)寫、仿寫等形式，讓學(xué)生在課后及時(shí)學(xué)以致用，鞏固提高。其次，筆者在作前指導(dǎo)環(huán)節(jié)運(yùn)用形象化的載體開(kāi)展分析引導(dǎo)，無(wú)論是下水作文還是選取的范文，其中都蘊(yùn)含著較為巧妙的構(gòu)思手法、技巧技法，筆者在向?qū)W生出示這些內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這篇文章的寫作特色、技巧技法，以及組織學(xué)生開(kāi)展匯報(bào)交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)作的提綱撰寫以及構(gòu)思交流活動(dòng)。這樣的方式讓學(xué)生在作前指導(dǎo)中能夠形象把握寫作技巧，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)信息容量，營(yíng)造了濃厚的教學(xué)氛圍。另外，筆者還通過(guò)自主評(píng)改等方式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技巧的借鑒效果。通過(guò)自主評(píng)改活動(dòng)，學(xué)生可以對(duì)他人作文中的寫作技巧技法具有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)存在的問(wèn)題也能夠在創(chuàng)作活動(dòng)中引以為鑒，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目標(biāo)。

3.全方位整合資源提升寫作水平 初中作文教學(xué)改革對(duì)資源整合提出了明確要求，廣大教師不僅要立足課堂進(jìn)行教改，還要充分拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，從課堂向課外延伸。筆者在作文教學(xué)改革中，充分發(fā)揮課后拓展活動(dòng)的補(bǔ)充完善和促進(jìn)功能，將課堂上受制于時(shí)間、空間制約而無(wú)法達(dá)成的目標(biāo)移到課后進(jìn)行。一方面，筆者組織學(xué)生開(kāi)展了各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)遠(yuǎn)足、環(huán)境調(diào)查、公益活動(dòng)等方式，讓學(xué)生深入到生活之中積累豐富的素材，在這樣的活動(dòng)中通過(guò)仔細(xì)觀察提高直觀感知效果。另一方面，筆者還充分發(fā)揮了各類興趣組織的作用，無(wú)論是成員較多的文學(xué)社團(tuán)，還是人數(shù)相對(duì)較少的專題研究小組，筆者在課后都引導(dǎo)學(xué)生組織相應(yīng)的活動(dòng)進(jìn)行重難點(diǎn)突破，這些方面能夠?qū)ψ魑慕虒W(xué)的有效開(kāi)展發(fā)揮促進(jìn)功能，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固提高寫作技巧。

綜上所述，在初中作文教學(xué)中，廣大教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)面臨的困境進(jìn)行認(rèn)真分析，并實(shí)施有效突破，構(gòu)建立體化、素質(zhì)化、形象化的初中作文教學(xué)體系。