高中文言文教學(xué)策略淺談

文言文在高中語(yǔ)文教材中所占比重非常大，文言文教學(xué)應(yīng)在正確的理論指導(dǎo)下，講究正確的教學(xué)策略。

一、挖掘教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域

我們不能為了應(yīng)付高考，只教字詞等文言基礎(chǔ)知識(shí)，而應(yīng)深入挖掘文言文的教學(xué)資源。高中教材擷取的文言文都是經(jīng)典篇目，我們不能認(rèn)為學(xué)習(xí)這些篇章就可以了，而應(yīng)擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生接受全方位的古典文化的熏陶。

高考文言文以考人物傳紀(jì)為主，選文多出自“二十四史”，尤其是前四史。為此，我在教學(xué)實(shí)際中，開(kāi)設(shè)了《史記》《漢書》《后漢書》《三國(guó)志》等系列課程?！墩撜Z(yǔ)》《孟子》是儒學(xué)經(jīng)典，我從中選擇一些精華給學(xué)生講解。另外，假期的時(shí)候，我讓學(xué)生去圖書館或上網(wǎng)查找并閱讀一些古籍，如《古文觀止》《說(shuō)文解字》《資治通鑒》等。學(xué)生主動(dòng)去查閱，拓寬了視野，汲取了新知，這樣的活動(dòng)遵循了“以學(xué)生為主體”的原則，也凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的外延空間。通過(guò)以上的課程和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，進(jìn)而為學(xué)習(xí)文言文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)又弘揚(yáng)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生體悟到古典文化的濃厚深邃，豐富了他們的精神世界，培養(yǎng)了他們篤學(xué)敏行、求索奮進(jìn)的良好學(xué)風(fēng)。

二、妙用精彩導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼麖?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度的重要性。文言文因?yàn)闅v史久遠(yuǎn)性的特點(diǎn)，學(xué)生大多覺(jué)得文言文艱深晦澀、枯燥無(wú)味。有的老師的文言文課堂仿佛催眠曲，學(xué)生昏昏欲睡。因此，當(dāng)前文言文教學(xué)的一個(gè)重要方面是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其中導(dǎo)入新課很關(guān)鍵，如何運(yùn)用精彩的導(dǎo)語(yǔ)呢？

例如在講《阿房宮賦》時(shí)，我使用了多媒體，為學(xué)生播放《楚漢傳奇》片段，誘發(fā)了他們參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了他們多種感官，學(xué)生對(duì)文本的相關(guān)知識(shí)有了更深入的了解。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)上，因文本內(nèi)容不同，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)也五花八門，但大都以激發(fā)學(xué)生興趣為主。有的學(xué)生沒(méi)有持之以恒的精神，在學(xué)習(xí)文言文一段時(shí)間后，就不愿意再學(xué)下去，教師如何創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境呢？例如在高三復(fù)習(xí)階段，我在歸納文言知識(shí)時(shí)，單純以課文中的例句講解，學(xué)生還是感覺(jué)枯燥乏味，印象不深。后來(lái)我運(yùn)用成語(yǔ)來(lái)復(fù)習(xí)文言知識(shí)，包括文言實(shí)詞、一詞多義、通假現(xiàn)象、此類活用、文言句式等，學(xué)生非常投入，取得了事半功倍的效果。

三、變革教學(xué)模式，培育創(chuàng)新能力

新課程改革正如火如荼地進(jìn)行著。在課堂教學(xué)中，應(yīng)改變以教師為中心，建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，改變教學(xué)中普遍存在的老師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)學(xué)高耗低效的現(xiàn)象，許多學(xué)校都進(jìn)行了自主高效課堂模式的探索，經(jīng)過(guò)不斷地努力實(shí)踐，已經(jīng)取得初步成效。我將新課改理念“自主、合作、探究”貫串課堂始終。首先我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后以小組為單位討論解決組內(nèi)同學(xué)問(wèn)題，之后匯總各小組疑難問(wèn)題寫在白板上。在這一質(zhì)疑釋疑的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，認(rèn)真思考，能力得到明顯的提升。很多問(wèn)題都采用合作探究的方式，學(xué)生全方位思考，展開(kāi)了激烈的討論，這樣既加深了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，又培育了他們的創(chuàng)新能力。

四、優(yōu)化課堂練習(xí)，提高教學(xué)效果

練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，拓展思維的一個(gè)必要過(guò)程，也是教師收集反饋信息，及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑。練習(xí)的布置是一項(xiàng)藝術(shù)，并不是任務(wù)簡(jiǎn)單的疊加，這是我們語(yǔ)文教師應(yīng)努力去揣摩，去探究的。每次練習(xí)就好比醫(yī)生開(kāi)的方子，要對(duì)癥下藥。每篇課文的三維目標(biāo)應(yīng)是練習(xí)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)繩。擬出的練習(xí)不但更好的便于學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)，而且更能提高學(xué)生的語(yǔ)文整體素養(yǎng)。尤其是那些開(kāi)放性習(xí)題，是培養(yǎng)學(xué)生思維與創(chuàng)新能力的重要途徑。如在學(xué)習(xí)《赤壁賦》后，我為學(xué)生留下一篇開(kāi)放性的作業(yè)：你心目中的蘇軾。要求同學(xué)們寫出對(duì)詩(shī)人的感悟。這樣的作業(yè)不僅有效地錘煉了學(xué)生的邏輯能力，而且培育了學(xué)生的創(chuàng)作能力。另外，教師應(yīng)因材施教，面對(duì)不同成績(jī)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，難易適中，讓練習(xí)真正發(fā)揮其最大效能，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。