關(guān)于我校病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的思考

胡 琳

（河池市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 河池 547016）

關(guān)于我校病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的思考

胡 琳

（河池市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 河池 547016）

病理學(xué)；教學(xué)資源庫(kù)；建設(shè)與應(yīng)用

1病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的提出

隨著教育現(xiàn)代化的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于學(xué)校教育教學(xué)之中。近年來(lái)，我校投入大量的財(cái)力完善了校園網(wǎng)、多媒體教室、計(jì)算機(jī)中心及其他電教設(shè)施設(shè)備，還為教師配備了筆記本電腦，這為我校教育技術(shù)現(xiàn)代化的進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源，使校園網(wǎng)難以發(fā)揮其在教學(xué)與科研中應(yīng)有的作用與效益，造成了設(shè)備的大量閑置與浪費(fèi)。

病理學(xué)既是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的、具有臨床性質(zhì)的學(xué)科，它著重從形態(tài)學(xué)的角度研究疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律并揭示疾病的本質(zhì)。近年來(lái)，病理學(xué)面臨課時(shí)的嚴(yán)重縮減、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的薄弱、學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不佳、“教師上課難”和“學(xué)生聽(tīng)課難”等現(xiàn)象。為了彌補(bǔ)或改善上述狀況，為了給教師的教學(xué)和科研活動(dòng)提供便利，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也為了幫助學(xué)生進(jìn)行自主性、協(xié)作性、探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸，現(xiàn)需要建設(shè)適合我校實(shí)際需要的病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)。

2病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義

2.1 更新教育觀念，加快教學(xué)改革步伐

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)涉及教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、技術(shù)規(guī)范等方面的系統(tǒng)工程。病理學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用，對(duì)推動(dòng)教師更新教育觀念、創(chuàng)新教育思想、豐富教學(xué)內(nèi)容、加快教學(xué)改革步伐起著重要作用。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，提高病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用為教學(xué)系統(tǒng)帶來(lái)了新氣象、新方法，為教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的多樣性、新穎性創(chuàng)造了條件。病理學(xué)是一門(mén)形態(tài)學(xué)科，教師可利用教學(xué)資源庫(kù)所提供的豐富教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，設(shè)計(jì)最合適的教學(xué)過(guò)程，采用最有效的教學(xué)方法，尤其是在授課過(guò)程中利用多媒體技術(shù)，穿插一些典型的病變圖片、動(dòng)畫(huà)等，可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性、主動(dòng)性

病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用，為學(xué)生提供了新型學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境對(duì)要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)播學(xué)習(xí)。這樣，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更有利于發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的精神。

2.4 實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源的廣泛共享，減少教師的重復(fù)勞動(dòng)

病理學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用，一方面，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)教學(xué)資源的廣泛共享，為師生病理學(xué)教學(xué)資源的查找、獲取和應(yīng)用提供了便捷；另一方面，為教師提供了大量?jī)?yōu)秀的教學(xué)資源與豐富的教學(xué)參考，從而提高了教師的備課效率、減輕了教師的重復(fù)勞動(dòng)。

2.5 實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)驗(yàn)課的并軌[1]

病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用，教師在講述理論內(nèi)容之后，可將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一并講解或演示，這不但使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象、通俗易懂，而且可解決理論內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)而導(dǎo)致的課時(shí)不足的問(wèn)題。

2.6 建設(shè)了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵性工程，它要求教師會(huì)制作網(wǎng)頁(yè)，能收集、處理網(wǎng)絡(luò)信息并應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中去。而教師通過(guò)對(duì)資源的采集、分析、處理和應(yīng)用，對(duì)開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)得到了進(jìn)一步提高，從而加快了教師對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與操作技能的掌握，建設(shè)了一支能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

2.7 加快了學(xué)校教育信息化的發(fā)展

病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用，不但可提高本教研組教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，而且在全校內(nèi)可發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)學(xué)校其他教師積極參加網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課題研究工作，以極大地推動(dòng)我校教育信息化和教育資源網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程。

2.8 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高設(shè)備的利用率

病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，為師生創(chuàng)造了一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展提供了形象的表達(dá)工具，這樣，既優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，又提高了學(xué)校設(shè)備的利用率。

3 病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的理論依據(jù)

3.1 辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知活動(dòng)，如果能受良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和自我價(jià)值觀的支配，則在認(rèn)知活動(dòng)中能表現(xiàn)出一種主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主性、協(xié)作性、探究性學(xué)習(xí)。

3.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生知識(shí)的獲取不是對(duì)外界信息的被動(dòng)接收，而是對(duì)信息的主動(dòng)選擇和加工；教師不是知識(shí)的灌輸者，而是建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)及現(xiàn)代教育技術(shù)的普及為建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。

4 病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的預(yù)期目標(biāo)

（1）促進(jìn)教師特別是年輕教師熟悉教材、鉆研教材，從而更快、更好地掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)，提高病理學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。（2）建立校內(nèi)“病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)的有效整合及校內(nèi)病理學(xué)教學(xué)資源的廣泛共享，為師生病理學(xué)教學(xué)資源的查找、獲取和應(yīng)用提供便捷。（3）探索出一條信息化環(huán)境下的病理學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)模式。（4）推動(dòng)我校教育信息化和教育資源網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程，為我校精品課程建設(shè)打下基礎(chǔ)。

5 病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主要內(nèi)容

教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化建設(shè)的核心內(nèi)容，資源庫(kù)的內(nèi)容應(yīng)該是較齊全的、能體現(xiàn)病理學(xué)特點(diǎn)的、適合病理學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)成主要有以下幾個(gè)方面。

媒體素材庫(kù)——包括病理學(xué)教學(xué)有關(guān)的文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻，是傳播教學(xué)信息的基本素材。

試題庫(kù)——用于檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的典型習(xí)題、試題。

教學(xué)病例庫(kù)——大量臨床真實(shí)典型病例、尸體解剖案例，按病理學(xué)教材各章節(jié)內(nèi)容編輯分類，供師生檢索使用。

電子教案和教學(xué)課件庫(kù)——按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的，包括病理學(xué)理論教學(xué)和病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的電子教案與課件。

文獻(xiàn)資料——包括與一般教育相關(guān)的政策、法規(guī)、規(guī)章制度，對(duì)重大事件的記錄及與中職教育有關(guān)的理論與文獻(xiàn)資料，以方便教師的教學(xué)與科研工作。

常見(jiàn)問(wèn)題解答——病理學(xué)教學(xué)中最常出現(xiàn)的問(wèn)題及全面解答。

網(wǎng)絡(luò)課程——是按照一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的，通過(guò)多媒體表現(xiàn)的、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

病理學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源友情鏈接庫(kù)——提供與病理學(xué)教學(xué)相關(guān)網(wǎng)址的庫(kù)外鏈接。

6 病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基本思路

6.1 以病理學(xué)教學(xué)為中心

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不是目的，而是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才的重要手段。教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)服務(wù)于教學(xué)改革的需要，以其開(kāi)放性、豐富性、交互性和資源的擴(kuò)展性等特點(diǎn)，一方面要為教師提供豐富有效的病理學(xué)教學(xué)資源，從而提高教師備課效率、提升課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面要為學(xué)生的自學(xué)、鞏固課堂知識(shí)及實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸提供更多豐富、直觀的病理學(xué)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

6.2 以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位[2]

病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要能幫助學(xué)生進(jìn)行自主性、協(xié)作性、探究性學(xué)習(xí)，要有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維能力。

6.3 以教學(xué)改革為重點(diǎn)

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要圍繞學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的創(chuàng)新。在病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，要把教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與促進(jìn)教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

7 病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的方法

病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用，遵循“調(diào)研—分析—建設(shè)—應(yīng)用—反饋—完善—推廣”的原則，主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法等進(jìn)行研究。

8 病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)施步驟

（1）研究教師、學(xué)生對(duì)病理學(xué)教學(xué)資源的需求情況，把握病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基本思路及框架。（2）由病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的全體人員共同研究探討，制定實(shí)施方案，明確成員分工，并詳細(xì)擬定資源庫(kù)建設(shè)工程流程表。（3）通過(guò)自行開(kāi)發(fā)研制、網(wǎng)上下載、外部購(gòu)買(mǎi)等方式按章節(jié)收集素材。（4）將收集的素材加工整理、分類、匯總?cè)霂?kù)，同時(shí)將教學(xué)資源庫(kù)引入課堂，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的病理學(xué)課程教學(xué)模式。（5）通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與反饋，對(duì)資料庫(kù)內(nèi)容做進(jìn)一步修改、充實(shí)與完善，最終形成一個(gè)資源豐富、高質(zhì)量的病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，并逐步推廣應(yīng)用。

9 病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的條件

（1）制度保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育信息化非常重視，在人力、物力、財(cái)力方面都有良好的政策措施和制度保障。（2）人員保障：病理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成員有主管我校教研、教改工作的醫(yī)學(xué)教研室主任、病理學(xué)高級(jí)講師；有一支理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、團(tuán)結(jié)向上、愛(ài)崗敬業(yè)的病理學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍（本教研組所有教師都參加了省級(jí)“現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合培訓(xùn)”、“中職學(xué)校骨干教師教育科研能力培訓(xùn)”）；有臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的本市醫(yī)院病理科主治醫(yī)生；有精通計(jì)算機(jī)技能的專業(yè)教師，該團(tuán)隊(duì)集多方英才于一體，整體素質(zhì)高。（3）設(shè)施保障：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件條件完善，大量多媒體教室、開(kāi)放的計(jì)算機(jī)中心等，可滿足運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段授課的需要，學(xué)生可充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流。

[1]魯華.病理學(xué)教學(xué)素材庫(kù)的建立及意義[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（4）：56-57.

[2]童如山.“以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力為本位”的技能培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2008（9）：121-122.

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1671-1246（2012）10-0065-02